PROCESSO EVOLUTIVO NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM

GISELY MARQUES GOMES

JULIA ROMANA RODRIGUES MELO

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INTRODUÇÃO

Este artigo tem por finalidade apresentar o resumo de algumas questões básicas sobre o processo evolutivo na aquisição da linguagem.

A linguagem é uma característica eminente humana, capaz de tornar o ser humano político, social, munido de civilidade. Assim, como o homem, os demais animais emitem sons, mas não palavras, responsável por exprimir o bem e o mal, o justo e o injusto.

O desenvolvimento humano na criança é um sujeito social, capaz de protagonizar a sua própria história, onde a necessidade de comunicar-se, expressar-se, fez com que surgisse a linguagem humana. Através dela, têm-se a força para criar e recriar o mundo segundo seus mitos.

 AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM

A etapa pré-verbal do desenvolvimento da linguagem ocorre no primeiro ano. O choro é a primeira e principal ferramenta de comunicação do bebê. Nesta fase de vida é através do choro que o bebê terá as suas necessidades atendidas pelos pais. Com o passar de algumas semanas depois, o bebê adquire outras formas de comunicação, como o sorriso, o olhar, gestos.

A criança é capaz de pequenas produções vocais, e suas características variam de acordo com a necessidade da criança, estando relacionada com o seu estado de saúde, sua postura, sua respiração. Além de responder aos estímulos sonoros de outras pessoas através do sorriso ou de um murmúrio. É nesta fase que surge o balbucio selvagem, onde a criança se comunica através de todos os ruídos de boca possíveis. Embora o balbucio permaneça até o oitavo ou nono mês de vida, é no quarto ou quinto mês que ele progride consideravelmente e inicia o processo de imitação de sons. Assim, a criança pode tanto imitar sons produzidos por ele mesmo ou por outras pessoas, seja adulto ou criança.

Por volta dos 10 meses começa a surgir a reduplicação silábica, onde a criança inicia por meio de brincadeiras a junção de fonemas de formas repetidas como “papapa” ou “dadada”. A criança apresenta um forte interesse por imitar gestos e sons para estabelecer a comunicação, estando assim propensa a aprender a linguagem mais rapidamente, necessitando para isso o reforço e o estímulo dos pais a cada progresso adquirido.

No segundo ano, a criança finalmente começa a produzir as primeiras palavras. Este momento é um dos mais esperados pela família. Dentro desta etapa, a criança desenvolve uma série de capacidades de comunicação, de acordo com a idade.

Surgem também as primeiras palavras com sentido, como "mamam", "papá", e compreende ordens simples, como dar e receber.

Uma das capacidades de comunicação é a ecolalia, em que o bebê repete o final das frases, ou mesmo das últimas palavras, de forma a parecer um eco.

Ocorre neste período o inicio da emissão de palavras-frase, em que o bebê pode solicitar algo através de apenas uma palavra. Esta também é a fase conhecida como a “fase dos porquês”, pois é nela que a criança sente necessidade de obter explicações sobre determinados fatores que a rodeiam.

No terceiro ano há um enriquecimento da linguagem, é o ano chamado de idade de ouro da linguagem infantil. A criança passa a explorar melhor o ambiente em que vive, conhece novos nomes e as partes do corpo. Nessa fase há uma “explosão do vocabulário”. A maior parte das palavras que a criança produz nesta fase são os substantivos. Produzem também verbos e alguns adjetivos. Porém as frases das crianças se reduzem a aplicação de verbo e complemento.

Por volta dos três anos a criança progride com velocidade lingüisticamente falando. As frases produzidas deixam de ser curtas, havendo um aprimoramento das formas gramaticais.

Depois dos três anos a criança reforça a idéia de posse, utilizando-se de marcas como os pronomes pessoais “meu” e “seu”. Faz uso também do “não” como marcas de negação; de advérbios; os verbos começam a ter formas mais precisas.

AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM POR MEIO DA INTERAÇÃO-CRIANÇA

A interação do adulto com a criança é primordial, segundo o Behaviorismo, propõe que todo e qualquer aprendizado é adquirido através das experiências empíricas. A memorização, a repetição exaustiva, torna-nos capazes de adquirir algum conhecimento, inclusive a linguagem, ou seja, a comunicação passa por olhares, sorrisos, posturas, voz, participando ativamente das trocas, enriquecendo o repertório dos sons que ele produz, emitindo pequenos sinais de pedido, tentando atrair a atenção do adulto. Assim, a partir dos primeiros meses e durante o seu primeiro ano a criança adquire capacidades interativas e balbucia, evoluindo e se adaptando cada vez mais aos modelos fonéticos ouvidos, progressivamente ele vai se modelar ao sistema fonético da língua materna.

Pois o desenvolvimento do balbucio representa uma alternativa para a descoberta de novas potencialidades pessoais, relacionado com o conhecimento da imaginação e estimulando a auto-expressão. Permitindo que as pessoas se expressem, desenvolvam suas capacidades, troquem experiências e se adaptem as circunstancias, aumentando sua compreensão. Exercitando assim a aquisição do sistema fonético, constituindo-se do léxico, reunindo-se de duas ou mais palavras para a formação de suas frases.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

É importante salientar que as etapas do desenvolvimento de acordo com a idade podem variar de criança para criança, já que cada um possui o seu próprio tempo e aprende de acordo com suas capacidades. A estimulação da linguagem da criança pode ser feita pelos pais, de forma lúdica, através de jogos e brincadeiras, que são atividades em que a criança se mostra mais participativa e que se sente bem.

PARTE II

Quais foram as primeiras palavras da Rafaely?

Mãe da Rafaely – As primeiras palavras foram “papa”, seguida de “titi”. Depois falando pai no lugar de “papa” e tia no lugar de “titi”. Chamando a tia Elisa de “tia Ia” e tia Zildene de “tia Nedene”.

E quais foram as primeiras frase produzidas?

Mãe da Rafaely – Não lembro.

Quais as primeiras perguntas?

Mãe da Rafaely – A Rafinha perguntava pelos pais: “Dê papai?”, “Dê mamai?”

Quais as palavras que mais a Rafaly tinha dificuldade em produzir?

Mãe da Rafaely – Ela até hoje só chama mingau de “mimi”. Por mais que seja ensinada que mingau é o certo.

Qual estratégia é utilizada para inserção de novas palavras no vocabulário da criança?

Mãe da Rafaely – Como eu e o pai dela trabalhamos o dia fora, a gente compra DVD. Neles ensinam o “a,e,i,o,u”, ensinam a contar..essas coisas.

BIBLIOGRAFIA

AIMARD, Paule. O surgimento da criança na criança. Porto Alegre: Artmed, 1998. [Capítulo 2, p.55 a 103].

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STERNBERG, Robert J. Psicologia cognitiva. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.