tag:blogger.com,1999:blog-88226926832511873602024-03-13T03:10:52.603-07:00TEMAS DE LINGUAGEMAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.comBlogger27125tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-3914602909276445392012-10-06T16:22:00.001-07:002012-10-06T17:13:20.012-07:00A MUDANÇA DO HÍFEN COM O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-4pOVWJU9jnQ/UHC9K3iPIvI/AAAAAAAAAHg/lU1sriCLOYc/s1600/hifen.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="358" src="http://4.bp.blogspot.com/-4pOVWJU9jnQ/UHC9K3iPIvI/AAAAAAAAAHg/lU1sriCLOYc/s640/hifen.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<b>DÉBORA BRAGA PRADO<o:p></o:p></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Este
artigo apresenta as mudanças que ocorreram com o novo Acordo Ortográfico entre
os países lusófonos em relação ao hífen.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O objetivo dessas mudanças é
facilitar o emprego do sinal gráfico, cujas regras estão entre as mais
complexas da norma ortográfica.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Utiliza-se o hífen em palavras
compostas e em locuções:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Para separar as palavras no final da linha</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->b)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Para separar elementos de palavras compostas por
justaposição. Beija-flor, Porto-Alegre.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Em alguns compostos perdeu-se a noção de composição, ou seja, mesmo não
sendo separados por hífen, os elementos mantêm uma identidade fonética e, por
isso os dois elementos se aglutinaram como se pode observar em girassol, que é
grafado com <b>ss</b>, a fim de manter o
som do <b>s </b>inicial (sol).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->c)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Nos topônimos,ou seja, nos nomes de lugar iniciados
pelos adjetivos grão ou grã, por formas verbais, ou que tem elementos ligados
por artigo. Baía de Todos-os-Santos,Grã-Bretanha.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->d)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Nos nomes de espécies botânicas e zoológicas ligadas ou
não por preposição ou qualquer outro elemento. Andorinha-do-mar, couve-flor.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 0cm center 9.0pt 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->e)<!--[endif]-->Nos compostos iniciados pelos
advérbios bem e mal seguidos de palavras começadas por vogal ou h.
Bem-aventurado, mal-humorado.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
O advérbio bem pode ou não aglutinar-se com a palavra seguinte, ainda que
iniciada por consoante. Bem-falante, benfeitor.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
f) nas palavras
com os prefixos além, aquém, recém e sem. Além-mar,sem-
vergonha,recém-nacido g) para unir duas ou mais palavras
contextualmente combinadas. Liberdade-Igualdade-Fraternidade.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
Não
se utiliza o hífen nas locuções:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<!--[if !supportLists]-->a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Substantivas: fim de semana, sala de jantar.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: center 9.0pt 18.0pt list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<!--[if !supportLists]-->b)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Adjetivas: cor de vinho, cor de mel.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: center 18.0pt list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<!--[if !supportLists]-->c)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Pronominais: cada um, quem quer que seja.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: center 18.0pt list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<!--[if !supportLists]-->d)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Adverbiais:à vontade, à vista.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->e)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Prepositivas: abaixo de, a fim de.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->f)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Conjuntivas: a fim de que, ao passo que.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Prefixos que aceitam o hífen:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 9.0pt; text-align: justify; text-indent: 26.4pt;">
Utiliza-se o hífen nos compostos que começam com
prefixos gregos e latinos. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 9.0pt; text-align: justify;">
Ante-, anti-, auto-, circum-, co-, contra-, entre-, extra-, hiper-,
infra-, intra-, pan-, pós-, etc;</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
a) quando o
segundo elemento começar por h. Anti-higiênico, pan-helenismo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Obs.: Não se usa hífen nos compostos com os prefixos in - e des-. Desumano,
inábil.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
b) quando o
prefixo termina com a mesma vogal com que começa o segundo elemento.
Anti-ibérico, auto-observação.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Exceção: O prefixo co-, que se aglutina com outro elemento iniciado por o.
Cooperar.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
c) com os
prefixos circum- e pan-, quando o segundo elemento começar por vogal, m, n,
além do h referido anteriormente. Circum-navegação, pan- africano.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
d)com os
prefixos hiper-, inter-, super-, quando o segundo elemento começar por r.
hiper-requintado, inter-residente,super-revista,</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
e)com os
prefixos ex-, sota-, vice-,
vizo-.Ex-aluno,soto-mestre,vice-presidente,vizo-rei.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
f) com os
prefixos tônicos acentuados gráficamente pós-, pré-, pró-, quando o segundo
elemento tem vida à parte. Pós-operatório, pré-escolar,pró-europeu.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Não se utilizará mais o hífen:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Quando o segundo começa com s ou r, devendo ocorrer a
duplicação dessas consoantes, como em “antirreligioso”, “contrarregra”.
Exceção: será mantido o hífen quando os prefixos terminam com r-, ou seja,
“hiper-“,”inter-‘ e “super-”, como “hiper-requintado”, “inter-resistente” e
“super-revista”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: .6pt;">
b)
quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento começa com uma vogal
diferente, como “extraescolar”, “aeroespacial”, ”autoestrada”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Quando o primeiro elemento finalizar com uma vogal igual a do segundo
elemento, hífen deverá ser utilizado, como nas palavras “micro-ondas” e “anti-inflamatório”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Sufixos que aceitam o hífen:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 9.0pt; text-align: justify; text-indent: 26.4pt;">
Nos compostos por sufixação, só se emprega o hífen nas
com os sufixos de origem tupi-guarani
-açu, -guaçu, -mirim se o primeiro elemento termina em vogal acentuada
graficamente e se a pronúncia exige a distinção dos dois elementos.
Amoré-guaçu, cajá-mirim, capim-açu. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<b>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
BECHARA, Evanildo.<i>Moderna
gramática portuguesa.</i> Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
DE NICOLA, José,
1947-<i>Gramática contemporânea da língua
portuguesa/</i>José de Nicola, Ulisses Infante - São Paulo: Scipione,1997.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
MAZZAROTO, Luis Fernando. <i>Redação: gramática e literatura.</i>DCL:São Paulo, 2000.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
PEREIRA, José. A Nova
Reforma Ortográfica. Disponível em internet: <a href="http://www.filologia/">http://www.filologia</a>
org. br . Acesso em 04/04/2008</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-30878944616952153172012-10-06T16:17:00.001-07:002012-10-06T16:17:32.981-07:00MUDANÇA DA ACENTUAÇÃO GRÁFICA DAS PALAVRAS PAROXÍTONAS COM O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-7WnxED68hiQ/UHC79nGZ_eI/AAAAAAAAAHY/hPyJYU1nuhQ/s1600/Acentua%C3%A7%C3%A3o-gr%C3%A1fica.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="576" src="http://2.bp.blogspot.com/-7WnxED68hiQ/UHC79nGZ_eI/AAAAAAAAAHY/hPyJYU1nuhQ/s640/Acentua%C3%A7%C3%A3o-gr%C3%A1fica.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="PT">
<b>TATIANE RODRIGUES MELO<o:p></o:p></b></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<span lang="PT"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
A razão da escolha do
assunto como tema deste artigo foi o fato de consideramos o assunto
extremamente atual e importante, visto que as mudanças decorrentes do novo acordo
ortográfico afetarão todos os países de língua portuguesa, seus sistemas
educacionais e seu setor cultural, aumentando em muito o intercâmbio cultural
entre os países pertencentes à comunidade lusófona e propiciando uma maior
difusão da produção cultural dos países de língua portuguesa no mercado
internacional. A unificação da ortografia faria com que tivéssemos uma norma
culta escrita única, dificultando, sobremaneira, esse processo de dispersão da
língua portuguesa. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="PT">Da acentuação gráfica
das palavras paroxítonas</span><span lang="PT">:
Definem-se as palavras que recebem acento agudo e circunflexo; bem como as que
não são acentuadas graficamente. Também aqui se prevêem algumas
facultatividades e casos de dupla acentuação. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT"> As palavras
paroxítonas não são em geral acentuadas graficamente: enjoo, grave, homem,
mesa, Tejo, vejo, velho, voo; avanço, floresta; abençoo, angolano, brasileiro;
descobrimento, graficamente, moçambicano<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">Recebem, no entanto, acento agudo:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="PT">a) As
palavras paroxítonas que apresentam, na sílaba tónica/tônica, as vogais abertas
grafadas <b>a</b>, <b>e</b>, <b>o</b> e ainda <b>i</b> ou <b>u</b> e que terminam em -l, -n, -r, -x e -ps, assim como, salvo raras
exceções, as respectivas formas do plural: amável (pl. amáveis), Aníbal, dócil
(pl. dóceis), dúctil (pl. dúcteis), fóssil (pl. fósseis), réptil (pl. répteis;
var. reptil, pl. reptis); cármen (pl. cármenes ou carmens; var. carme, pl.
carmes); dólmen (pl. dólmenes ou dolmens), éden (pl. édenes ou edens), líquen
(pl. líquenes), lúmen (pl. lúmenes ou lúmens); acúcar (pl. açúcares), almíscar
(pl. almíscares), cadáver (pl. cadáveres), caráter ou carácter (mas pl.
carateres ou caracteres), ímpar (pl. ímpares); Ájax, córtex (pl. córtex; var.
córtice, pl. córtices, índex (pl. índex; var. índice, pl. índices), tórax (pl.
tórax ou tóraxes; var. torace, pl. toraces); bíceps (pl. bíceps; var. bicípite,
pl. bicípites), fórceps (pl. fórceps; var. fórcipe, pl. fórcipes).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">Obs.: Muito poucas palavras deste tipo, com a
vogais tónicas/tônicas grafadas <b>e</b> e <b>o</b> em fim de sílaba, seguidas das
consoantes nasais grafadas <b>m</b> e <b>n</b>, apresentam oscilação de timbre nas
pronúncias cultas da língua e, por conseguinte, também de acento gráfico (agudo
ou circunflexo): sémen e sêmen, xénon e xênon; fêmure fémur, vómer e vômer;
Fénix e Fênix, ónix e ônix.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="PT">b) As
palavras paroxítonas que apresentam, na sílaba tónica/tônica, as vogais abertas
grafadas <b>a</b>, <b>e</b>, <b>o</b> e ainda <b>i</b> ou <b>u</b> e que terminam em -ã(s), -ão(s), -ei(s), -i(s), -um, -uns ou -us:
órfã (pl. órfãs), acórdão (pl. acórdãos), órgão (pl. órgãos), órgão (pl.
órgãos), sótão (pl. sótãos); hóquei, jóquei (pl. jóqueis), amáveis (pl. de
amável), fáceis (pl. de fácil), fósseis (pl. de fóssil), amáreis (de amar),
amaveis (id.), cantaríeis (de cantar), fizéreis (de fazer), fizésseis (id.);
beribéri (pl. beribéris), bílis (sg. e pl.), íris (sg. e pl.), júri (di.
júris), oásis (sg. e pl.); álbum (di. álbuns), fórum (di. fóruns); húmus (sg. e
pl.), vírus (sg. e pl.).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">Obs.: Muito poucas paroxítonas deste tipo, com as
vogais tónicas/tônicas grafadas <b>e</b> e <b>o </b>em fim de sílaba, seguidas das
consoantes nasais grafadas <b>m</b> e <b>n</b>, apresentam oscilação de timbre nas
pronúncias cultas da língua, o qual é assinalado com acento agudo, se aberto,
ou circunflexo, se fechado: pónei e pônei; gónis e gônis, pénis e pênis, ténis
e tênis; bónus e bônus, ónus e ônus, tónus e tônus, Vénus e Vênus.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">Não se acentuam graficamente os ditongos
representados por <b>ei</b> e <b>oi</b> da sílaba tónica/tônica das palavras
paroxítonas, dado que existe oscilação em muitos casos entre o fechamento e a
abertura na sua articulação: assembleia, boleia, ideia, tal como aldeia,
baleia, cadeia, cheia, meia; coreico, epopeico, onomatopeico, proteico;
alcaloide, apoio (do verbo apoiar), tal como apoio (subst.), Azoia, hoia,
boina, comboio (subst.), tal como comboio, comboias, etc. (do verbo comboiar),
dezoito, estroina, heroico, introito, jiboia, moina, paranoico, zoina.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">É facultativo assinalar com acento agudo as formas
verbais de pretérito perfeito do indicativo, do tipo amámos, louvámos, para as
distinguir das correspondentes formas do presente do indicativo (amamos,
louvamos), já que o timbre da vogal tónica/tônica é aberto naquele caso em
certas variantes do português.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">Recebem acento circunflexo:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="PT">a) As
palavras paroxítonas que contêm, na sílaba tónica/tônica, as vogais fechadas
com a grafia <b>a</b>, <b>e</b>,<b> o</b> e que terminam em
-l, -n, -r, ou -x, assim como as respetivas formas do plural, algumas das quais
se tornam proparoxítonas: cônsul (pl. cônsules), pênsil (pl. pênseis), têxtil
(pl. têxteis); cânon, var. cânone (pl. cânones), plâncton (pl. plânctons);
Almodôvar, aljôfar (pl. aljôfares), âmbar (pl. âmbares), Câncer, Tânger;
bômbax(sg. e pl.), bômbix, var. bômbice (pl. bômbices).</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="PT">b) As palavras
paroxítonas que contêm, na sílaba tónica/tônica, as vogais fechadas com a
grafia <b>a</b>, <b>e</b>, <b>o</b> e que terminam em
-ão(s), -eis, -i(s) ou -us: bênção(s), côvão(s), Estêvão, zângão(s); devêreis
(de dever), escrevêsseis (de escrever) ,fôreis (de ser e ir), fôsseis (id.),
pênseis (pl. de pênsil), têxteis (pl. de têxtil); dândi(s), Mênfis; ânus.</span><span lang="PT"> <o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="PT">c) As formas
verbais têm e vêm, 3ªs pessoas do plural do presente do indicativo de ter e
vir, que são foneticamente paroxítonas (respetivamente / tãjãj /, / vãjãj / ou
/ têêj /, / vêêj / ou ainda / têjêj /, / vêjêj /; cf. as antigas grafias
preteridas, têem, vêem, a fim de se distinguirem de tem e vem, 3ª pessoas do
singular do presente do indicativo ou 2ª pessoas do singular do imperativo; e
também as correspondentes formas compostas, tais como: abstêm (cf. abstém),
advêm (cf. advém), contêm (cf. contém), convêm (cf. convém), desconvêm (cf.
desconvém), detêm (cf. detem), entretem (cf. entretém), intervêm (cf.
intervém), mantêm (cf. mantém), obtêm (cf. obtém), provêm (cf. provém),
sobrevêm (cf. sobrevém).</span><span lang="PT"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">Obs.: Também neste caso são preteridas as antigas grafias de têem,
intervêem, mantêem, provêem, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">Assinalam-se com acento circunflexo:</span><span lang="PT"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="PT">a)
Obrigatoriamente, pôde (3ª pessoa do singular do pretérito perfeito do
indicativo), no que se distingue da correspondente forma do presente do
indicativo (pode).</span><span lang="PT"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="PT">b)
Facultativamente, dêmos (1ª pessoa do plural do presente do conjuntivo), para
se distinguir da correspondente forma do pretérito perfeito do indicativo (demos);
fôrma (substantivo), distinta de forma (substantivo; 3ª pessoa do singular do
presente do indicativo ou 2ª pessoa do singular do imperativo do verbo formar).</span><span lang="PT"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="PT">Prescinde-se de acento circunflexo nas formas verbais paroxítonas que
contêm um e tónico/tônico oral fechado em hiato com a terminação -em da 3ª
pessoa do plural do presente do indicativo ou do conjuntivo, conforme os casos:
creem deem (conj.), descreem, desdeem (conj.), leem, preveem, redeem (conj.),
releem, reveem, tresleem, veem.</span><span lang="PT"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="PT">Prescinde-se igualmente do acento circunflexo para assinalar a vogal
tónica/tonica fechada com a grafia o em palavras paroxítonas como enjoo,
substantivo e flexão de enjoar, povoo, flexão de povoar, voo, substantivo e
flexão de voar, etc.</span><span lang="PT"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">Prescinde-se, quer do acento agudo, quer do circunflexo, para
distinguir palavras paroxítonas que, tendo respectivamente vogal tónica/tônica
aberta ou fechada, são homógrafas de palavras proclíticas. Assim, deixam de se
distinguir pelo acento gráfico: para (á), flexão de parar, e para, preposição;
pela(s) (é), substantivo e flexão de pelar, e pela(s), combinação de per e
la(s); pelo (é), flexão de pelar, pelo(s) (é), substantivo ou combinação de per
e lo(s); polo(s) (ó), substantivo, e polo(s), combinação antiga e popular de
por e lo(s); etc.</span><span lang="PT"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">Prescinde-se igualmente de acento gráfico para distinguir paroxítonas
homógrafas heterofónicas/heterofônicas do tipo de acerto (ê), substantivo, e
acerto (é,), flexão de acertar; acordo (ô), substantivo, e acordo (ó), flexão
de acordar; cerca (ê), substantivo, advérbio e elemento da locução prepositiva
cerca de, e cerca (é,), flexão de cercar; coro (ó), substantivo, e flexão de
corar; deste (ê), contracção da preposição de com o demonstrativo este, e deste
(é), flexão de dar; fora (ô), flexão de ser e ir, e fora (ó), advérbio,
interjeição e substantivo; piloto (ô), substantivo, e piloto (ó), flexão de
pilotar, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
LÍNGUA PORTUGUESA. <i>Revista</i>. São Paulo:
Segmento, 2007. Ano II n. 21, julho de 2007.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
PEREIRA, José. A
Nova Reforma Ortográfica. Disponível em internet: <a href="http://www.filologia/">http://www.filologia</a>
org. br . Acesso em 04/04/2008</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span lang="PT">SILVA,
Maurício. <i>Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa - o que muda, o que
não muda</i>. <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo_(cidade)" title="São Paulo (cidade)">São Paulo</a>: <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Editora_Contexto" title="Editora Contexto">Editora
Contexto</a>, 2008. 96 p.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span lang="PT">VIEIRA, Jair
Lot. <i>Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa</i>. <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo_(cidade)" title="São Paulo (cidade)">São Paulo</a>: Edipro, 2008. <o:p></o:p></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-59746277039768049692012-10-06T16:14:00.001-07:002012-10-06T16:14:07.734-07:00O EMPREGO DO HÍFEN EM COMPOSTOS, LOCUÇÕES E ENCADEAMENTOS VOCABULARES DE ACORDO COM A NOVA REFORMA ORTOGRÁFICA.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-8u7jw5QW7mo/UHC7J3CFQQI/AAAAAAAAAHQ/pO8OINsXUq4/s1600/3090666234_d3da7e9e04_o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="358" src="http://4.bp.blogspot.com/-8u7jw5QW7mo/UHC7J3CFQQI/AAAAAAAAAHQ/pO8OINsXUq4/s640/3090666234_d3da7e9e04_o.jpg" width="640" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right; text-indent: 54.0pt;">
<b>* Natália Rodrigues
Sousa.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Este artigo tem
por finalidade principal fazer um paralelo entre o uso do hífen em palavras
compostas, locuções e encadeamentos vocabulares antes e depois da reforma
ortográfica e com isso percebermos o que ficou igual e o que mudou com relação
ao emprego desse sinal nessas palavras.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<o:p> </o:p><b style="line-height: 150%; text-indent: 54pt;"><span style="text-transform: uppercase;"> </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
O presente trabalho apresenta as novas regras do emprego do hífen em
palavras compostas, locuções e encadeamentos vocabulares de acordo com a
reforma ortográfica que já foi aprovada e deve entrar em vigor em 1º de Janeiro
de 2009. Ao longo desse artigo vamos notar em quais palavras podemos usar ou
não o hífen e também percebermos se as novas normas ajudarão ou não o aluno a
empregar corretamente o mesmo, uma vez que há inúmeras regras e que acaba
muitas vezes nos confundindo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Segundo o dicionário Luft (2001,p.368), o hífen é: “Tracinho (-) usado
para sinalizar palavras compostas (amor-perfeito), unir pronomes átonos a
verbos (dar-te, dar-te-ei) e separar palavras em mudanças de linha
(língua-/gem)”. As palavras compostas de acordo com Campedelli e Souza
(2001,p.439) são: “ Consiste na formação de vocábulos mediante a reunião de
dois ou mais radicais em um só todo, com significação própria”. Dessa forma, as
palavras compostas são aquelas que têm mais de um componente com significado
independente em sua formação. Conforme a Wikipédia (2008) a locução é: “Locução
é uma frase ou um grupo de palavras que
equivale a uma palavra”. Já os encadeamentos vocabulares são seqüências de
palavras que podem vir ou não acompanhados por hífen, como por exemplo:
pé-de-moleque, planalto. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 250%; text-align: justify;">
<b><span style="text-transform: uppercase;">O
emprego do hífen antes da reforma ortográfica<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Segundo Maia (2003, p.20), o emprego do hífen é matéria extremamente
complexa e mal disciplinada pelo Pequeno Vocabulário Ortográfico da Língua
Portuguesa, sobretudo no que diz respeito ao uso desse sinal em palavras
formadas por prefixação. Para quem escreve, o emprego do hífen é um autêntico
quebra-cabeça. Vejamos os casos em que podemos usar o hífen:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Em compostos cujos elementos conservam sua autonomia fonética e
acentuação própria, mas perderam sua significação individual para constituir
uma unidade semântica, um conceito único, como por exemplo: água-marinha,
guarda-pó, quinta-feira, corre-corre, sempre-viva, água-de-colônia,
capitão-de-mar-e-guerra.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Podemos usá-lo para ligar pronomes enclíticos e mesoclíticos a formas
verbais, à palavra “eis” e aos pronomes “nos” e “vos”, como nos seguintes exemplos:
vê-los-ás, dir-se-ia, dava-se-lhe, ei-lo, no-lo, amá-la.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Empregamos esse sinal nos adjetivos compostos: anglo-latino,
sino-japonês, rio-grandense, mato-grossense, verde-amarelo, à-toa, cor-de-rosa,
sem-vergonha, sem-par. Utilizamos também em vocábulos formados pelos sufixos açu,
guaçu, mirim, se o elemento anterior acaba em vogal acentuada (andá-açu,
sabiá-guaçu, cajá-mirim) ou quando a pronúncia o exige (capim-açu). </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Usamos o hífen nos compostos de bem, sendo que é antes de palavras que têm
vida autônoma e quando a pronúncia o requer, como bem-querer, bem-vindo,
bem-estar, bem-amado, bem-aventurado. Ainda o empregamos em vocábulos formados
por prefixos que têm acentuação própria (tônicos) ou evidência semântica, como
nos seguintes exemplos: recém-nascido, sem-cerimônia, pré-escolar, além-mar.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Vejamos agora os casos em que não podemos empregar o hífen:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Não usamos esse sinal sempre que se obliterou a consciência da composição
da palavra, o que acontece quando um elemento se adaptou foneticamente ao
vizinho ou perdeu a sua vida autônoma, como: aguardente, girassol, madrepérola,
sobremesa.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Vale ressaltar que não o utilizamos quando o prefixo pode ser aglutinado sem
prejuízo da clareza ou sem promover pronúncias errôneas, como em: subdiretor,
aeroporto, bioquímico, anticomunista, antevéspera, superlotado, semibárbaro.
Também não o usamos nas locuções, como por exemplo: um a um, de vez em quando,
à toa, a fim de. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Notamos ainda que não podemos empregá-lo em expressões do tipo: estrada
de ferro, doce de leite, cor de café, anjo da guarda, relógio de bolso, farinha
de trigo e também com o radical “rádio”: rádio ouvinte, radiopatrulha,
radiocomunicação.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Podemos perceber que são muitos os casos em que podemos ou não utilizar o
hífen, por isso para sabermos usá-lo, é preciso estarmos atentos às regras.<b><span style="text-transform: uppercase;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="text-transform: uppercase;">O
emprego do hífen depois da reforma ortográfica.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
O novo acordo ortográfico estabeleceu novas regras sobre o uso do hífen,
entre elas está o uso do mesmo em palavras compostas, locuções e encadeamentos
vocabulares. Vejamos o que José Pereira (2008) afirma a respeito do emprego do
hífen nessas palavras:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Emprega-se o hífen nas
palavras compostas por justaposição que não contém formas de ligação e cujos
elementos, de natureza nominal, adjetiva, numeral ou verbal, constituem uma
unidade sintagmática e semântica e mantêm acento próprio, podendo dar-se o caso
de o primeiro elemento estar reduzindo: ano-luz, arce-bispo, arco-íres,
decreto-lei, és-sueste, médico-cirurgião, rainha-Cláudia, tenente-coronel,
tio-avô, turma-piloto, alcaide-mor, amor-perfeito, guarda-noturno,
mato-grossense, norte-americano, porto-alegrense, sul-africano, afro-asiático,
cifro-luso-brasileiro, azul-escuro, luso-brasileiro, primeiro-ministro,
primeiro-sargento, primo-infeção, segunda-feira, conta-gotas, finca-pé,
guarda-chuva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Podemos notar que essas regras em palavras compostas que têm unidade
sintagmática e semântica e acento próprio continuam igual às regras anteriores,
não mudou o emprego do hífen nessas palavras.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
José Pereira afirma que não usamos hífen em palavras compostas que não
têm mais sentido de composição, como por exemplo: girassol, madressilva,
mandachuva, pontapé, paraquedas, paraquedista. Nesse caso essas palavras sofrem
o processo de aglutinação, ou seja, os radicais se modificam e se fundem de tal
maneira que a composição fica aparente irreconhecível. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Empregamos o hífen segundo o autor nos topônimos/ topônimos compostos
que começam pelos grã, grão, e também
em formas verbais e ainda em palavras
unidas por artigo, como por exemplo: Grã-Bretanha, Grão-Pará, Abre-Campo,
Passa-Quatro, Quebra-Costas, Quebra-Dentes, Traga-Mouros, Trinca-Fortes, Baía
de Todos-os-Santos, Entre-os-Rios, Montemor-o-Novo, Trás-os-Montes. Entretanto
existem topônimos/topônimos compostos que não usamos hífen, como América do
Sul, Belo Horizonte, Cabo Verde, Castelo Branco, Freixo de Espada à Cinta. Mas
o topônimos/topônimos Guiné-Bissau não segue essa regra, sendo portanto, grafado por hífen.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Usamos o hífen, conforme o autor, nas palavras compostas que indicam espécies
botânicas e zoológicas que estejam ou não unidas por preposição ou qualquer
outro elemento, como: abóbora-menina, couve-flor, erva-doce, feijão-verde,
benção-de-deus, erva-do-chá, ervilha-de-cheiro, fava-de-santo-inácio,
bem-me-quer, andorinha-grande, cobra-capelo, formiga-branca, andorinha-do-mar,
cobra-d’água, bem-te-vi. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
O autor fala que utilizamos esse sinal, ou seja o hífen, nos compostos
com os advérbios “bem” e “mal”, quando os mesmos formam com o elemento que se
lhes segue uma unidade sintagmática e semântica e tal elemento começa por vogal
ou h. porém o advérbio bem, ao contrário de mal, pode não se aglutinar com
palavras começadas por consoante. Veja os exemplos: bem-aventurado, bem-estar,
bem-humorado, mal-afortunado, mal-estar, mal-humorado, bem-criado, (malcriado),
bem-ditoso, (malditoso), bem-falante, (malfalante). Podemos perceber que quando
bem é o contrário de mal se a palavra é iniciada por consoante não usamos
hífen.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Vale comentar que em muitos compostos, o advérbio bem aparece aglutinado
com o segundo elemento, quer este tenha ou não vida à parte, nesse caso não
usamos hífen, como nos exemplos: benfazejo, benfeitor, benquerença.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
De acordo com José Pereira empregamos o hífen nos compostos com os
elementos além, aquém, recém, e sem: além-Atlântico, além-mar, além-fronteiras,
recém-casado, recém-nascido, sem-número, aquém-fiar. Percebemos que o uso do
hífen com esses elementos continua igual à norma anterior.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Não se emprega em geral o hífen nas locuções de qualquer tipo, quer sejam
elas substantivas, adjetivas, pronominais, adverbiais, prepositivas ou conjuncionais,
mas há algumas exceções nas quais podemos usá-la como é o caso de
água-de-colônia, arco-da-velha, cor-de-rosa, mais-que-perfeito, pé-de-meia, ao
deus-dará, à queima-roupa.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Vejamos os seguintes exemplos de emprego sem hífen nas locuções:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Na substantivas: cão de guarda, fim de semana, sala de jantar. Nas
adjetivas temos: cor de açafrão, cor de café com leite, cor de vinho. Nas
pronominais: Cada um, ele próprio, nós mesmos, quem quer seja. Nas adverbiais:
à parte, à vontade, depois de amanhã, em cima, por isso. Nas prepositivas: abaixo
de, acerca de, acima de, afim de, apesar de, por cima de. E ainda nas conjuncionais:
afim de que, ao passo que, logo que, visto que.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
O hífen é empregado ainda para ligar duas ou mais palavras que
ocasionalmente se combinam, formando encadeamentos vocabulares, temos como
exemplos: a divisa Liberdade-Igualdade-Fraternidade, a ponte Rio-Niterói, a
ligação Angola-Moçambique, e também nas combinações históricas ou ocasionais de
topônimos/topônimos como Áustria-Hungria, Angola-Brasil, Tóquio-Rio de Janeiro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 49.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="text-transform: uppercase;">Conclusão<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Podemos perceber que a nova reforma ortográfica trouxe muitas mudanças para
a nossa língua portuguesa, como por exemplo: o trema deixará de existir, sendo
que ele só vai ser usado em nomes próprios, o acento agudo não será mais usado
em palavras terminadas em eia e oia, como ideia, assembleia, jiboia, os verbos
crer, dar, ler e ver, não terão mais acento circunflexo nas terceiras pessoas
do plural do presente do indicativo ou do subjuntivo, ficando portanto, da
seguinte maneira: creem, deem, leem e vêem.
No caso do emprego do hífen em palavras compostas, locuções e
encadeamentos vocabulares as regras continuam iguais às normas anteriores. Logo
não teremos dificuldades em usar o hífen, basta ficarmos atentos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="text-transform: uppercase;">Referências
Bibliográficas<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
CAMPEDELLI,
samira yousseff; SOUZA, Jésus Barrosa. <b>Português:
Literatura, Produção de Textos e Gramática. </b>3ª ed. São Paulo: Saraiva,
2001.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: center 226.75pt; text-align: justify;">
Dicionário
Luft. Brasília: Ática, 2001. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: center 226.75pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
MAIA, Raul. Educa:
Programa de Estudo e Pesquisa: Gramática Normativa. São Paulo: Difusão Cultural
do Livro, 2003.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
PEREIRA, José. A
nova reforma ortográfica. Disponível em Internet: http: //WWW.filologia.org.br.
Acessado em 11/5/2008.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 353.65pt; text-align: justify;">
WIKIPÉDIA,
http://pt.wikipedia.org/wiki/m%c3%a9todo.
Acessado em 7/9/2008</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-46005131293010809692012-10-06T16:09:00.001-07:002012-10-06T16:09:12.761-07:00O ENSINO DE ORTOGRAFIA: UM DESAFIO QUE PODE SER VENCIDO<br />
<div class="WordSection1">
<h1 align="center" style="tab-stops: 14.0cm; text-align: center;">
<span style="font-weight: normal; text-align: right;">Viviane Silveira Mapurunga</span><span class="MsoFootnoteReference" style="font-size: 14pt; line-height: 28px;"><span class="MsoFootnoteReference"><b><span style="font-family: Times, serif; font-size: 14pt;"><a href="file:///D:/ARTIGO%20(VIVIANE).RTF#_ftn1" name="_ftnref1" style="font-size: 14pt;" title="">[1]</a></span></b></span></span><a href="file:///D:/ARTIGO%20(VIVIANE).RTF#_ftn2" name="_ftnref2" style="font-weight: normal; text-align: right;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="color: black; font-family: "Times","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[2]</span></span></span></a></h1>
<h1 style="tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></h1>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-RA2Q0qbvHQU/UHC5_CG2BmI/AAAAAAAAAHI/XPGWxaGHat0/s1600/ortografia_SC.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="464" src="http://2.bp.blogspot.com/-RA2Q0qbvHQU/UHC5_CG2BmI/AAAAAAAAAHI/XPGWxaGHat0/s640/ortografia_SC.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, serif;"> No presente artigo, traçamos
uma análise sobre o ensino de ortografia para alunos do Ensino Fundamental.
Objetivamos, com esse estudo, propiciar aos referidos educandos subsídios para a aprendizagem prazerosa, e
não cansativa, das regras ortográficas, bem como, aos educadores, uma
orientação no que diz respeito ao ensino da ortografia, possibilitando um
melhor rendimento de seus alunos. Um estudo empírico foi realizado para que,
diante da dificuldade do aluno em transcrever algumas palavras, o educador
possa se utilizar de recursos facilitadores para trabalhar as alterações
ortográficas encontradas na escrita de seus alunos. As obras de Jean Piaget,
Vicente Barbera Albalat, Artur Gomes de Morais, Mirim Lemle, entre outros,
foram de fundamental importância para a pesquisa bibliográfica. No estudo
empírico, tivemos como suporte teórico a obra de Jaime Luiz Zorzi. Para maior
compreensão do nosso trabalho, fizemos uma divisão em três partes. Na primeira,
base teórica desta pesquisa, dividimo-la em três subcapítulos, onde discorremos
sobre a evolução da língua escrita, sua importância enquanto convenção
ortográfica, e sua aquisição pela criança. Na segunda parte, apresentamos uma
pesquisa de campo onde constatamos as
principais alterações ortográficas existentes na escrita dos alunos da 4ª e 5ª
séries do Ensino Fundamental da Escolinha Rainha da Paz, localizada na cidade
de Sobral. Na terceira parte, sugerimos algumas das principais técnicas e
estratégias do ensino de ortografia. Esta pesquisa permitiu-nos concluir que,
por mais que pareça difícil, é possível ensinar ortografia ligando-a aos
interesses dos alunos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, serif;">Palavras-chave: Ensino de
ortografia. </span><span lang="EN-US" style="font-family: Times, serif;">Aprendizagem. Aquisição da escrita. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="EN-US">ABSTRACT <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US">In this essay we point na analysis
out as to the teaching of orthography for students of Fundamental Schooling.
This way, we aim to furnish to these students subsidies for a pleasant but not
wearisome apprenticeship of the orthographical rules, as well as for teachers
some orientation in orthography training, which may enable better results for
the students. An empiric study was made so that, before the students`
difficulties in transcribing some words, the teachers may use resources that
make easier to work on orthographical anterations occurring in their students`
writings. The works by Jean Piaget, Vicente Barbera Albalat, Artur Gomes de Morais,
Mirim Lemle and others have been very important to the bibliographical
research. In our empiric study we`ve made a division in three suchapters, in
which we discourse about the evolution of write ten language, its importance as
orthographical convention, as well as its acquisition by the children. In the
second part we present a local research in which we`ve found the main
orthographical alterations that occur in the students` writings of the 4<sup>th</sup>
and 5<sup>th</sup> year of Elementary Education of the “ Escolinha Rainha da
Paz” in Sobral City. In the third part we suggest someones of the principal
techniques and strategies for orthography learning. This research permits us to
conclude that, however it may seem difficult, it is possible to teach
orthography attached to the students` interests.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US">Key-words: Teaching of orthography. Apprenticeship.
</span>Acquisition of writing. <b><span style="font-family: Times, serif;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm;">
<b><span style="font-family: Times, serif;">INTRODUÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">O
propósito dessa pesquisa está ligado às situações difíceis encontradas pelos
educandos no que se refere às questões de grafia de certas palavras,
principalmente aquelas que têm sua correspondência letra/som irregulares.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Muitos
professores sentem-se inseguros ao cobrarem a ortografia de seus alunos devido
a falta de conhecimento necessário para fazê-lo. Diante dessa problemática encontrada
em nossa educação, faz-se necessário um trabalho de investigação a fim de
possibilitar alternativas para que o professor tenha êxito na difícil, mas não
impossível, tarefa de ensinar ortografia. Alternativas que correspondam às
reais necessidades encontradas nas salas de aula e que levem os alunos a
experimentarem uma maneira diferente, progressiva do aprendizado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">A
metodologia escolhida para este trabalho foi a bibliográfica, através das obras
de Artur Gomes de Morais, Mirim Lemle, Vicente Barbera Albalat, Jean Piaget,
entre outros, como também uma pesquisa de campo, onde fizemos uso do “Roteiro
de Observação Ortográfica”, de Jaime Luiz Zorzi. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Através
desse estudo, observamos que a forma de cobrar a correção ortográfica, muitas
vezes, é realizada de forma repetitiva, mecânica, sem a utilização das regras
gramaticais, sem valorizar o acerto das respostas, sem incentivar comentários,
fazendo com que o aluno, ao invés de prazer, tenha um sentimento de repulsa ao
escutar palavras como ditado e redação. E que dessa forma é impossível obter um
diagnóstico preciso para o aprimoramento da escrita.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">No
último momento deste trabalho, apresentamos técnicas e estratégias didáticas a
fim de favorecer o ensino e, principalmente, a aquisição da escrita
ortográfica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 200%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 14.0cm; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: Times;">1.<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="color: windowtext;">FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 200%; margin-bottom: 6.0pt; tab-stops: 14.0cm;">
<span style="color: windowtext;">1.1 A evolução da língua escrita<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 14.0cm; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: windowtext;">Para chegar até a palavra escrita,
como a que hoje usamos, o ser humano precisou percorrer um longo caminho.
Sabemos que há quarenta mil anos o homem não apenas existia, ele pensava e
também desenvolvia qualidades artísticas, pois fazia diversas pinturas nas
paredes das cavernas, tais como cavalos, touros, etc, o que conhecemos como
escrita pictográfica (CAGLIARI, 1992).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">A
princípio, esses trabalhos artísticos eram feitos no fundo das cavernas, e não
na entrada, onde os homens tinham maior acesso. Por isso, o homem pensava que
essas figuras possuíam um significado mágico. Mais tarde foram surgindo tipos
de desenhos que comunicavam alguma coisa. Era uma tentativa de escrita, embora fosse
muito simples.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">Com
o passar do tempo, a escrita foi se transformando. O ser humano precisava
escrever coisas mais completas. Pouco a pouco, as pessoas foram se habituando a
escrever e, com isso, veio a simplificação dos símbolos, para que o que fosse
escrito tivesse a compreensão de todos. Esses desenhos especiais recebem o nome
de ideogramas. À proporção que o tempo ia passando, os símbolos iam se
simplificando cada vez mais. As letras do nosso alfabeto vieram desse tipo de
evolução (CAGLIARI, 1992).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">A
primeira escrita dos babilônios era bem codificada, feita em lajota de barro
mole para escrever e um pequeno bastão em madeira ou ferro. Pela dificuldade de
escrever linhas curvas de barro, passaram a fazer “marcas” na argila. Para
fazê-lo usavam um estilete de ponta triangular – a cunha. Este processo de
escrita denominou-se cuneiforme.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">Os
egípcios inventaram uma escrita que era gravada sobre a pedra. Por mais
trabalhoso que fosse, qualquer tipo de documento escrito possuía uma
durabilidade eterna; característica forte da cultura egípcia, que dava grande
importância a durabilidade das coisas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">Cagliari
(1992) afirma que os gregos criaram o sistema de escrita alfabética, que
apresenta um inventário menor de símbolos e permite a maior possibilidade
combinatória de caracteres na escrita. Posteriormente, a escrita grega foi
adaptada pelos romanos, e esta forma modificada constitui o sistema alfabético
greco-latino, de onde provém o nosso alfabeto. Os gregos modelaram as letras e estabeleceram
as regras de escrever conhecidas até hoje, da esquerda para a direita, ao
contrário das outras línguas semíticas. Também introduziram o uso das vogais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 18.0pt 14.0cm; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">O
sistema de escrita do português usa vários tipos de alfabeto, apesar disso não
é totalmente alfabético, usando além de letras, outros caracteres de natureza
ideográfica como os sinais de pontuação e os números.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">A
relação entre as letras e os sons da fala é sempre muito complicada pelo fato
de a escrita não ser o espelho da fala e porque é possível ler o que está
escrito de diversas maneiras. Por isso, muitas vezes usamos recursos especiais
da escrita para representar alguns sons da fala, como o caso da utilização de
duas letras para representar um som (dígrafos). Cagliari (1992, p.117) diz que:
“É uma ilusão pensar que a escrita é um espelho da fala. A única forma de
escrita que retrata a fala, de maneira a correlacionar univocamente letra e
som, é a transcrição fonética”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">Usamos
também letras que não têm som nenhum na fala, mas que estão presentes na
escrita, como letras que podem estar relacionadas com diferentes segmentos
fonéticos ou segmentos fonéticos que podem ser representados por diferentes
letras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">Na
escrita do português existem também alguns sinais gráficos que conferem um
valor sonoro especial as letras ou a conjuntos de letras; são os chamados
sinais diacríticos: acento agudo, acento grave, til, acento circunflexo, trema
e, ainda, ponto de interrogação, ponto de exclamação, ponto final, reticências,
aspas, etc, sendo que estes últimos são sinais modificadores da entonação da
fala.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times","serif";">No
Brasil, o ensino da escrita passou por várias etapas e foi fortemente
influenciado pela pedagogia tradicional, de caráter religioso e normativo, dada
a influência dos jesuítas, nessa área. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A escrita, em tempos passados, era
privilégio de sacerdotes e nobres; para nós, nos dias atuais, é necessidade e
direito de todos. A escrita, que serve de comunicação entre os homens, é usada
desde a declaração de um sentimento até o fechamento de um importante negócio.
A escrita, seja ela qual for, sempre foi uma maneira de representar a memória
coletiva religiosa, mágica, científica, política, artística e cultural de um
povo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times","serif";">1.2 A importância
da convenção ortográfica</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Em
muitas salas de aula professores se deparam com perguntas do tipo: “Para que
aprender essas regras de ortografia se o importante é o outro entender o que eu
escrevi?” O próprio educador, muitas vezes, fica sem resposta ou dá uma
resposta que não convence nem a ele mesmo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Albalat
(1991, p.03) comungava do mesmo questionamento quando argumentou: “Mas, a
final, a hortografia é inportante? Trata-se de uma questão ecenssial ou é uma
criassao da mente umana para conplicar as coizas e dificultar o asseço ao
conhecimento? Trata-se de uma comsecuência da expecialisação ou só serve para
xatear?”.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Na
verdade, normas gramaticais são de suma importância para a manutenção da
unidade da língua, pois a fala vive passando por transformações. Como diz
Cagliari (1997, p. 115):<b> </b>“A fala se modifica em função do tempo e do espaço”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Outro
aspecto importante a ressaltar é o de que as regras ortográficas são fruto de
uma convenção social, de um acordo estabelecido pelos especialistas, cujo
objetivo é padronizar a escrita, mantê-la íntegra, ou seja, se esse objetivo não
se realizasse, a linguagem escrita apareceria, dentro de um mesmo país,
fragmentada pela oralidade de cada região e pelo modo de pronunciar de cada
falante. Seria uma verdadeira Torre de Babel, pois, com o passar do tempo,
ninguém se entenderia mais. Essa seria a real necessidade de se respeitar as
convenções ortográficas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2">
1.3 A aquisição da escrita pela
criança e sua evolução a partir da escola</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-bottom: 6.0pt; tab-stops: 14.0cm; text-indent: 72.0pt;">
<span style="color: windowtext;">A aquisição da
escrita pela criança tem início quando lhe é dada a oportunidade de desenhar, criar
histórias, registrar idéias e interpretar as diferentes formas de escrita
encontradas em objetos do cotidiano, fazendo com que desde o início ela se
sinta produtora de textos. Mesmo aquelas que não sabem escrever convivem com
uma série de textos impressos em diferentes objetos e lugares e participam de
inúmeras situações em que a escrita está presente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">O
aprendizado da notação alfabética se realiza quando a criança tem domínio da
convenção letra/som tal como está restringida pelo sistema alfabético.
Entretanto, somente depois dessa fase, a criança poderá iniciar a aquisição da
norma propriamente dita. A esse respeito, Morais (2003, p.14) afirma que
“Embora a criança já se depare com dúvidas ortográficas em fases iniciais da
aquisição da escrita, em geral é só depois de escrever alfabeticamente que ela
tende a apropriar-se de modo sistemático da norma ortográfica”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-bottom: 6.0pt; tab-stops: 14.0cm; text-indent: 72.0pt;">
<span style="color: windowtext;">Apresentamos, a
seguir, uma pesquisa de Mirim Lemle (1991) que aponta os caminhos que a criança
do Ensino Fundamental percorre para que se realize a aprendizagem da escrita
normativa:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">O
primeiro passo do alfabetizando em sua compreensão do sistema de escrita é o
casamento monogâmico entre sons e letras, ou seja, o entendimento da situação
ideal e perfeita de que cada letra tem seu nome e cada som tem sua letra.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">O
segundo passo é a teoria da poligamia com restrições de posição. Consiste na
rejeição da hipótese da monogamia. É onde o aprendiz percebe que há palavras em
que o som da letra <i>l</i> não é <i>[l]</i> e sim <i>[u], </i>que a letra <i>r</i>
corresponde a um som forte em início de palavra e a um som brando quando
colocada entre duas vogais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 0cm 9.0pt 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 9.05pt;">
<span style="font-family: Times, serif;"> O
terceiro passo diz respeito às partes arbitrárias do sistema. É o momento em
que o aluno sente insegurança sobre a ortografia correta de uma palavra. Quando
mais de uma letra pode, na mesma posição, representar o mesmo som. A opção pela
letra correta em uma palavra é, em termos puramente fonológicos, inteiramente
arbitrária. É o caso da palavra <i>rosa</i> que se escreve com <i>s</i>. Pelas
regras de distribuição de sons e de letras em português poderia igualmente ser
aceita com <i>z</i>, do mesmo modo, <i>exame</i> poderia igualmente ser escrita
com <i>s</i>, ou com <i>z</i>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">No
quarto passo, o aluno percebe as regularidades ligadas a morfologia das
palavras. É o caso, por exemplo, da palavra <i>beleza</i> que é escrita com <i>z</i>
e está numa posição de concorrência com <i>s</i>. Assim, pelo som, podia se
escrever <i>belesa</i>. Entretanto sabendo que o sufixo <i>–eza</i>, que forma
substantivos a partir de adjetivos, é escrito com <i>z</i> e não com <i>s</i>
permite acertar automaticamente a escrita da palavra ao se conhecer o sufixo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Diante
dessa longa trajetória, resta-nos afirmar que a tarefa do aprendiz de
ortografia é multifacetada. Esse é também o pensamento de Morais (2003, p15)
quando diz: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, serif; font-size: 11pt;"> O aprendiz de ortografia deve apropriar-se das
restrições irregulares e regulares socialmente convencionadas, de modo a gerar
não só a escrita de palavras, mas a escrita correta de palavras. Mesmo dentro
do que chamamos casos regulares há peculiaridades: ora o aprendiz precisa
refletir sobre a categoria gramatical da palavra, ora precisa atentar para a
posição do segmento sonoro dentro da palavra, ora precisa observar a tonicidade
do segmento. <b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-bottom: 6.0pt; tab-stops: 14.0cm; text-indent: 72.0pt;">
<span style="color: windowtext;">A ação pedagógica,
diante desse processo, deve ser realizada respeitando as etapas pelas quais a
criança percorre, promover atividades que permitam que ela avance de uma etapa
para outra. Em alguns casos o professor deverá incentivar conflito, mas em
todas as vezes ele deverá fornecer diversas oportunidades de aprendizado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.15pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 14.0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-bottom: 6.0pt; tab-stops: 14.0cm;">
<span style="color: windowtext;">2. A PESQUISA DE CAMPO</span><span style="color: windowtext;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm;">
<span style="font-family: Times, serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">O estudo em pauta foi realizado durante a disciplina Fonologia e
Ortografia do Português, desse Curso de Especialização, sob a orientação do
Profº. Ms. Vicente Martins, através do “Roteiro de Observação Ortográfica”, de
Zorzi (1998), aplicado para dez alunos da Escolinha Rainha da Paz, na cidade de
Sobral, onde cinco destes cursam a 4<sup>ª</sup> série do ensino fundamental I
e cinco a 5<sup>ª</sup> série do ensino fundamental II. O ditado de palavras,
frases e texto foi aplicado em sala, obviamente, enquanto a redação ficou como
exercício para casa. Apenas seis alunos fizeram a redação, sendo três da 4<sup>ª</sup>
série e três da 5<sup>ª</sup> série. Consideramos as amostras suficientes para nosso trabalho.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 63.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Nosso
objetivo com esse estudo não é apontar erros, pois sabemos que com a variação
da linguagem oral surge a dificuldade para se fixar uma notação escrita única
para as palavras de uma língua. Nosso propósito, no entanto, é constatar as
principais dificuldades encontradas para, a partir daí, fazer um diagnóstico a
fim de melhorar o padrão ortográfico do educando.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 63.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm;">
<b><span style="font-family: Times, serif;">2.1 Resultados e discussão<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Conforme
o ditado de palavras, podemos observar, na tabela que veremos a seguir, algumas
alterações ortográficas bastante significativas. Com relação ao ditado de
frases e textos, encontraremos também, além de alterações comuns, “erros” com
relação ao emprego de iniciais maiúsculas e dos sinais de pontuação. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Verificaremos
que os alunos da 4<sup>ª</sup> série têm mais habilidades com a ortografia do
que os que estão na série seguinte. Vale salientarmos aqui que os alunos da 4<sup>ª</sup>
série estudam pela manhã, enquanto os da 5<sup>ª </sup>série à tarde. Conforme
redação de um dos alunos da 5<sup>ª</sup> série que analisaremos, poderemos
perceber que, além do estudo, eles têm outras preocupações que tiram um tempo
precioso do aprendizado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Times","serif";"> Segundo
Zorzi (1998, p. 34), “as alterações ortográficas podem ser classificadas
através de 10 categorias, mais comumente encontradas na escrita das crianças em
geral”. Utilizando essas categorias, no ditado de palavras, frases, textos e
redação, as palavras onde podemos encontrar alterações estão representadas por
cores. Para cada alteração foi dada uma cor distinta para uma melhor
compreensão do observador.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 2.0cm;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<b><span style="font-family: Times, serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">ALTERAÇÕES ORTOGRÁFICAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; text-indent: -8.25pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect id="_x0000_s1026" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:44.55pt;margin-top:3.6pt;width:14.4pt;
height:14.4pt;z-index:251658240' o:allowincell="f" fillcolor="yellow"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 21px; left: 0px; margin-left: 58px; margin-top: 4px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 22px; z-index: 251658240;"><img height="21" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" v:shapes="_x0000_s1026" width="22" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">- Alterações ou erros decorrentes
da possibilidade de representações múltiplas (o que podemos perceber,
claramente, nas palavras que envolvem a grafia dos fonemas /s/, /z/, /∫/, /g/,
/r/ etc. que geram uma certa confusão pelo fato de não haver formas fixas ou
únicas de representação destes sons.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; text-indent: -8.25pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect id="_x0000_s1027" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:45pt;margin-top:24.5pt;width:14.4pt;
height:14.4pt;z-index:251659264' o:allowincell="f" fillcolor="#3cc"/><![endif]--><!--[if !vml]-->
<table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr>
<td height="32" width="59"></td>
</tr>
<tr>
<td></td>
<td><img height="21" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" v:shapes="_x0000_s1027" width="21" /></td>
</tr>
</tbody></table>
<!--[endif]--><span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></div>
<br clear="ALL" />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; text-align: justify; text-indent: -8.2pt;">
<span style="font-family: Times, serif;"> - Alterações decorrentes do uso das letras m e
n para indicar a nasalidade das vogais nasais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 63.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; text-align: justify; text-indent: -8.2pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect id="_x0000_s1028" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:44.55pt;margin-top:1pt;width:14.4pt;
height:14.4pt;z-index:251660288' o:allowincell="f" fillcolor="#f9c"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 22px; left: 0px; margin-left: 58px; margin-top: 0px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 22px; z-index: 251660288;"><img height="22" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.gif" v:shapes="_x0000_s1028" width="22" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: Times, serif;">- Alterações ortográficas decorrentes de apoio na oralidade, ou
seja, aquelas palavras grafadas erroneamente devido a um apoio no modo de
falar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 63.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -10.1pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect id="_x0000_s1029" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:44.55pt;margin-top:1.15pt;width:14.4pt;
height:14.4pt;z-index:251661312' o:allowincell="f" fillcolor="#f90"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 21px; left: 0px; margin-left: 58px; margin-top: 1px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 22px; z-index: 251661312;"><img height="21" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.gif" v:shapes="_x0000_s1029" width="22" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: Times, serif;">- Omissões de letras (palavras grafadas de modo incompleto em função da omissão de uma ou mais letras).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 81.0pt; text-align: justify; text-indent: -10.1pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 63.8pt; text-align: justify;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect id="_x0000_s1030" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:45pt;margin-top:2.7pt;width:14.4pt;
height:14.4pt;z-index:251662336' o:allowincell="f" fillcolor="red"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 21px; left: 0px; margin-left: 59px; margin-top: 3px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 21px; z-index: 251662336;"><img height="21" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.gif" v:shapes="_x0000_s1030" width="21" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: Times, serif;">- Alterações decorrentes de confusão entre as terminações am e ão.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 70.9pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; text-indent: -8.2pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect id="_x0000_s1031" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:44.55pt;margin-top:3.1pt;width:14.4pt;
height:14.4pt;z-index:251663360' o:allowincell="f" fillcolor="#9c0"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 21px; left: 0px; margin-left: 58px; margin-top: 3px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 22px; z-index: 251663360;"><img height="21" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image006.gif" v:shapes="_x0000_s1031" width="22" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times","serif";">-
Generalização de regras (a forma da pronúncia chega a confundir a criança no
momento da escrita).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 70.9pt; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; text-indent: -8.2pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect id="_x0000_s1032" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:44.55pt;margin-top:3.65pt;width:14.4pt;
height:14.4pt;z-index:251664384' o:allowincell="f" fillcolor="gray"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 21px; left: 0px; margin-left: 58px; margin-top: 4px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 22px; z-index: 251664384;"><img height="21" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.gif" v:shapes="_x0000_s1032" width="22" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times","serif";">-
Alterações caracterizadas por substituições envolvendo a grafia de fonemas
surdos e sonoros. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 70.9pt; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect
id="_x0000_s1033" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
margin-left:42pt;margin-top:4.35pt;width:14.4pt;height:14.4pt;z-index:251665408'/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 21px; left: 0px; margin-left: 55px; margin-top: 5px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 21px; z-index: 251665408;"><img height="21" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image008.gif" v:shapes="_x0000_s1033" width="21" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times","serif";"> - Acréscimo de letras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 70.9pt; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect
id="_x0000_s1034" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
margin-left:45pt;margin-top:.9pt;width:14.4pt;height:14.4pt;z-index:251666432'
o:allowincell="f" fillcolor="#c9f"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 21px; left: 0px; margin-left: 59px; margin-top: 0px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 21px; z-index: 251666432;"><img height="21" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image009.gif" v:shapes="_x0000_s1034" width="21" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times","serif";"> - Casos de duas alterações
ortográficas em uma mesma palavra.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 70.9pt; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; text-indent: -8.2pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect id="_x0000_s1035" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:44.55pt;margin-top:.65pt;width:14.4pt;
height:14.4pt;z-index:251667456' o:allowincell="f" fillcolor="#930"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 21px; left: 0px; margin-left: 58px; margin-top: 0px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 22px; z-index: 251667456;"><img height="21" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image010.gif" v:shapes="_x0000_s1035" width="22" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times","serif";">-
Alterações caracterizadas por junção ou separação não convencional das
palavras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-left: 70.9pt; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<!--[if gte vml 1]><v:rect
id="_x0000_s1036" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
margin-left:45pt;margin-top:1.8pt;width:14.4pt;height:14.4pt;z-index:251668480'
o:allowincell="f" fillcolor="#339"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 22px; left: 0px; margin-left: 59px; margin-top: 1px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 21px; z-index: 251668480;"><img height="22" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image011.gif" v:shapes="_x0000_s1036" width="21" /></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times","serif";"> - Inversão de letras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<b><span style="font-family: "Times","serif";">FRASES
(amostras)</span></b><span style="font-family: "Times","serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="border: none; line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times","serif"; mso-fareast-font-family: Times;">1-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><i><span style="font-family: "Times","serif";">Vovó
<span style="background: #FF6600;">Esté</span>: dava conselho não queria que <span style="background: aqua; mso-highlight: aqua;">nim</span><span style="background: yellow;">gem</span> <span style="background: yellow; mso-highlight: yellow;">sofrese</span></span></i><span style="background: yellow; font-family: "Times","serif"; mso-highlight: yellow;">.</span><span style="font-family: "Times","serif";"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Times","serif";">Podemos verificar nessa frase omissões de
letras, alterações decorrentes do uso das letras m e n para indicar a
nasalidade das vogais nasais, alterações decorrentes da possibilidade de
representações múltiplas, sem falar no emprego errôneo dos sinais de pontuação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="border: none; line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i><span style="font-family: "Times","serif"; mso-fareast-font-family: Times;">2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; line-height: normal;">
</span></span></i><!--[endif]--><i><span style="background: #FF99CC; font-family: "Times","serif";">i ugalu</span></i><i><span style="font-family: "Times","serif";">
<span style="background: maroon; mso-highlight: maroon;">a p</span>rendeu q<span style="background: #FF99CC;">ui</span> pai não tem nada <span style="background: #FF99CC;">qui</span> fi<span style="background: yellow;">ca</span> <span style="background: #FF99CC;">mando no</span> <span style="background: navy; mso-highlight: navy;">farze</span> as c<span style="background: #FF99CC;">ou</span><span style="background: yellow; mso-highlight: yellow;">z</span>a por que to <span style="background: #FF6600;">co</span> pre<span style="background: gray; mso-highlight: gray;">q</span>u<span style="background: yellow; mso-highlight: yellow;">iss</span>a
<span style="background: #FF99CC;">di </span>leva<span style="background: #FF6600;">nta</span>.<o:p></o:p></span></i></div>
</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Times","serif";">Nessa frase encontramos alterações
ortográficas decorrentes de apoio na oralidade, omissão de letras, alterações
caracterizadas por junção ou separação não convencional das palavras, inversão
de letras, alterações caracterizadas por substituições envolvendo a grafia de
fonemas surdos e sonoros e alterações decorrentes da possibilidade de
representações múltiplas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" />
</span>
<div class="WordSection2">
<div align="center">
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed;">
<tbody>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td colspan="11" style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 777.3pt;" valign="bottom" width="1036">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">DITADO DE
PALAVRAS<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COLUNA 1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ANA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARLA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">JOÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">PEDRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">EDSON<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">FRANCISCO <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VICENTE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARLOS<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">JOSÉ<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MARIA<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CAÇADOR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CASSADOR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CASADO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CASADOR<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARROÇA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CAROÇA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARROÇO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARROSA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARROSA<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TRAVESSEIRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TRAVESEIRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TRAVESEIRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TRAVISEIRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CIMENTO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SIMENTO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUEIXO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: gray; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUEIJO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: gray; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUEIJO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: gray; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUEIJO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUEICHO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUEICHO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUEICHO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUECHO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">GELATINA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">JELATINA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">GIRASSOL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">GIRASOL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">GIRASOL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: white; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">GIRASOL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">GIRASOL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: white; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">GIRASOSOL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: white; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">GIRASOL<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 11;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMPRARAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMPRARÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMPRARÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMPRARÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: aqua; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CONPRARAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 12;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SOLTOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #99CC00; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SOUTOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #99CC00; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SOUTOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: white; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SOU<span style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">L</span>TOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: white; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #99CC00; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SOUTOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SOUTOO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #99CC00; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SOUTOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 13;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TANQUE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF6600; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TAQUE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TANQUI<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TANK<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 14;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUEIMAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF6600; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUEIMA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 15;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SERVIÇO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SERVISSO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SERVISSO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 16;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">EXEMPLO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF6600; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">EXEPLO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: aqua; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">EXENPLO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: aqua; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">EXENPLO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 17;">
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 18;">
<td colspan="11" style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 777.3pt;" valign="bottom" width="1036">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">DITADO DE
PALAVRAS<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 19;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COLUNA 2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 20;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ANA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARLA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">JOÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">PEDRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">EDSON<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">FRANCISCO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VICENTE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARLOS<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">JOSÉ<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MARIA<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 21;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">EXPLICAÇÀO <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 22;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ASSALTOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ASAUTOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #99CC00; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="background: yellow; font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt; mso-highlight: yellow; mso-shading: #99CC00;">ASSAUTO</span><span style="background: yellow; font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt; mso-highlight: yellow;">L<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ASAUTOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ASAUTOU<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #99CC00; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ASSAUTOL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 23;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ZELADOR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SELADOR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 24;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VIZINHO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VEZINHO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 25;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MACHUCADO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MACHOCADO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: white; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 26;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TIJOLO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: gray; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TICHOLO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">TIGOLO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 27;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">JORNAL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 28;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VIAJARÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VIAJARAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VIAJARAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VIAJARAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VIAGARAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 29;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUENTE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUENTI<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUENTI<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUENTI<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 30;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MANGUEIRA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 31;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MACARRÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MACARÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MACARÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 32;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CANTARÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CANTARAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: white; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CANTARRÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 33; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.05pt;" valign="bottom" width="117">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUATROCENTOS<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.7pt;" valign="bottom" width="78">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 59.25pt;" valign="bottom" width="79">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.6pt;" valign="bottom" width="97">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.0pt;" valign="bottom" width="56">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF6600; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUATROCENTO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: white; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 93.8pt;" valign="bottom" width="125">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUALTROCENTOS<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: white; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.25pt;" valign="bottom" width="86">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.35pt;" valign="bottom" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 87.6pt;" valign="bottom" width="117">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">QUATRUCENTOS<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center">
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed;">
<tbody>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td colspan="11" style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 675.5pt;" valign="bottom" width="901">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">DITADO DE
PALAVRAS<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COLUNA 3<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ANA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARLA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">JOÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">PEDRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">EDSON<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">FRANCISCO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">VICENTE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CARLOS<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">JOSÉ<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MARIA<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">FAZER<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">PRESENTE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">PREZENTE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-pattern: solid #CC99FF; mso-shading: #CC99FF; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">PREZENTI<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">PRESENTI<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CHURRASCO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CHURASCO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CHURASCO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ENXUGAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ENCHUGAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ENCHUGAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ENCHUGAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-pattern: solid #CC99FF; mso-shading: #CC99FF; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ENCHUGA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ENCHUGAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ENCHUGAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ENCHUGAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-pattern: solid #CC99FF; mso-shading: #CC99FF; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">EMCHUGAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MANCHAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF6600; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-pattern: solid #FF6600; mso-shading: #FF6600; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">MANCHA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">BANDEJA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">BANDEIJA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMERÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMERAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMERAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMERAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMERAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 11;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">FALARAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">FALARÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">FALARÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-pattern: solid #CC99FF; mso-shading: #CC99FF; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">FALARRÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 12;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">GUERRA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 13;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SANGUE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: aqua; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SAMGUE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SANGUI<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FF6600; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-pattern: solid #FF6600; mso-shading: #FF6600; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">SAGUE<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 14;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMBINAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: aqua; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CONBINAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: aqua; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CONBINAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF6600; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-pattern: solid #FF6600; mso-shading: #FF6600; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">COMBINA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: aqua; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CONBINAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: aqua; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">CONBINAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 15;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ESTUDAM<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ESTUDÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: red; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">ESTUDÃO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 16; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 73.65pt;" valign="bottom" width="98">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">BOMBEIRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 32.6pt;" valign="bottom" width="43">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 41.4pt;" valign="bottom" width="55">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.45pt;" valign="bottom" width="90">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #FF6600; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-pattern: solid #FF6600; mso-shading: #FF6600; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Times, serif; font-size: 10pt;">BOMBERO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.6pt;" valign="bottom" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: aqua; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.8pt;" valign="bottom" width="89">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;">BONBEIRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 10.0pt;"> *Os nomes constantes nesta
tabela são fictícios, para preservar a identidade dos alunos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
<span style="font-family: "Times","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" />
</span>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Times, serif;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype
id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t"
path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/>
<v:f eqn="sum @0 1 0"/>
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<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/>
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<v:f eqn="sum @8 21600 0"/>
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</v:formulas>
<v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/>
<o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" style='width:439.5pt;
height:605.25pt'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\VICENTE\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image012.png"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><img height="807" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image013.jpg" v:shapes="_x0000_i1025" width="586" /><!--[endif]--><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Times, serif;">3. SUGESTÕES DE TÉCNICAS E
ESTRATÉGIAS DE ENSINO DA ORTOGRAFIA</span></b><span style="font-family: Times, serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Diante das
alterações ortográficas mostradas no capítulo anterior, cabe ao professor
advertir sua sala de que a escrita não é um espelho da fala; orientar seus
alunos para o uso do dicionário em suas produções de texto; fazer ditados com o objetivo de levar os
alunos a verificarem a alteração cometida através de uma pauta de autocorreção,
onde através das regras gramaticais eles mesmos possam constatar a falha,
corrigindo-a. Isso fará com que o professor desenvolva na criança uma atitude
de controle consciente do ato da escrita, de modo que ela possa, enquanto
escreve, detectar as situações passíveis de erro, aplicando as estratégias de
decisão a respeito de que letra deve ser usada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">O educador deve
levar o aluno a segmentar palavras, realizando a produção forçada de fonema por
fonema e, em seguida, fazer a correspondência letra a letra, como uma
soletração: “Que som que tem, que letra que se escreve”. O aluno deve trabalhar
com palavras que contenham mesmo som: listam-se as possibilidades de escrita e
começa-se a verificar quais podem dar certo ou não, utilizando um procedimento
de exclusão e de leitura do que ficaria escrito.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">É dever do
professor alertar os alunos de que, no mundo em que vivemos, quem não domina a
convenção ortográfica é discriminado socialmente, todavia, não podemos adotar
atitudes extremas diante do primeiro equívoco da criança. Tantas intervenções
sem incentivos fazem a criança acabar achando que é incapaz de produzir algo
corretamente. Para conseguir escrever corretamente ela terá um longo caminho a
seguir. De acordo com Morais (2003, p.61): “É papel do professor ajudar a
criança a refletir sobre os erros ortográficos. Só assim ela internaliza as
regras que, por serem aparentemente complexas, vão desafiá-la por toda a vida”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 18.0pt 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Para uma criança não adianta dizer que determinada palavra se
escreve assim por ser de origem latina, descendente deste ou daquele radical ou
de origem indígena. Na verdade isso só traria confusão para ela, uma vez que a
mesma não sabe latim e muito menos um dialeto indígena. A melhor forma, nesses
casos, é memorizar a forma correta através de listagens ou consultando o
dicionário. Lourenço (2005, p.02) diz: “Deve-se deixar claro para os alunos que
algumas palavras têm sua correspondência letra-som regulares, mas, em outros
casos, são irregulares e, por sua vez, exigem memorização.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">O incentivo é a
melhor maneira de se conseguir êxito com os alunos. Para que a aula se torne
mais interessante cabe ao professor planejar, dinamizar, esforçar-se para que
esses momentos sejam agradáveis: Atividades extra-sala como a observação da
escrita de nomes de lojas, “outdoors”, placas, cartazes etc; aulas com a
utilização de cartolina e pincel durante a correção de ditados, por exemplo,
onde a cada constatação de alteração ortográfica, a regra seria copiada e afixada
na parede a fim de ser consultada sempre que surgirem as mesmas dúvidas. Para
Piaget (1973, p.89):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, serif; font-size: 11pt;">O bom
experimentador deve, efetivamente, reunir duas qualidades muitas vezes
incompatíveis: saber observar, ou seja, deixar a criança falar, não desviar nada,
não esgotar nada e, ao mesmo tempo, saber buscar algo preciso, ter a cada
instante uma hipótese de trabalho, uma teoria, verdadeira ou falsa, para
controlar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Na verdade, muitos
são os recursos facilitadores para trabalhar as diversas alterações ortográficas
encontradas na língua portuguesa escrita. Esperamos que as atividades propostas
aqui possam suprir as dificuldades mais urgentes dos alunos que,
prestativamente, participaram dessa pesquisa, sendo disponíveis na realização
do ditado de palavras, frases e texto, como dos seis que, além do ditado,
fizeram a redação em suas casas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="font-family: Times, serif;">CONSIDERAÇÕES FINAIS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">Ao fim desta
pesquisa, concluimos que, entre outras deficiências com relação à ortografia, a
maior dificuldade encontrada pelo aluno diz respeito à transcrição de palavras
que apresentem letras com o mesmo som. Isso se dá porque o aluno sente a
necessidade de escrever de acordo com a pronúncia da palavra, e porque ele não
tem a maturidade suficiente de fazer uma associação do som à escrita, pois sabemos
que a forma culta exige o conhecimento de algumas regras que são fundamentais
para a grafia correta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;">A maior dificuldade
por parte dos professores diz respeito à forma de ensinar as regras, ou a
ausência destas, de maneira dinamizada, proporcionando momentos de prazer e
descontração. É dever do educador, portanto, colocar-se no lugar do aluno,
compreender como ele se sente diante das palavras desconhecidas. Para aquelas
de correspondência letra/som regulares ficará fácil a compreensão, porém para
os casos de irregularidade o professor deverá propor exercícios de memorização;
para as que exigem regras, atividades para internalizá-las<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<span style="font-family: Times, serif;"> Recomendamos, portanto, que as técnicas e
estratégias de ensino da ortografia, propostas nessa pesquisa, sejam utilizadas
nas salas de aula como está acontecendo na Escolinha Rainha da Paz, que nos
proporcionou a pesquisa de campo, e vem desenvolvendo o ofício de ensinar
ortografia de uma maneira renovada e satisfatória, bem como subsídio para
futuras pesquisas aplicadas, a fim de possibilitar a criação de outras formas
de ensino apropriadas para a aprendizagem da ortografia no Ensino Fundamental.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 72.0pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<h2>
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS<span style="font-size: 14.0pt; font-weight: normal;"><o:p></o:p></span></h2>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times","serif";">ALBALAT,
Vicente Barbera. <b>La reforma ortográfica</b>. Madri: Apuntes de
Educacion,1991.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times","serif";">CAGLIARI,
Luiz Carlos. <b>Alfabetização e Lingüística</b>. São Paulo: Scipione, 1997.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times","serif";">LEMLE,
Mirim. <b>Guia teórico do alfabetizador.</b> São Paulo: Ática, 1991.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times","serif";">LOURENÇO,
Rosemeire Alves. <b>Ortografia: como cobrar dos alunos?</b> Net, São Paulo,
2005.Disponível em:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times","serif";"><
<u>http://www.Gestaouniversitária.com.br</u> >. Acesso em: 23. Ago. 2007.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times","serif";">MORAIS,
Artur Gomes de. “Escrever como deve ser”. In TEBEROSKY, Ana e TOLCHINSKY,
Liliana. (orgs.). <b>Além da alfabetização: a aprendizagem fonológica,
ortográfica, textual e matemática</b>. Tradução de Stela Oliveira. São Paulo:
Ática, 2003.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times","serif";">MORAIS,
Artur Gomes de. “Ortografia: este peculiar objeto de conhecimento”. In MORAIS,
Artur Gomes. (org.). <b>O aprendizado da ortografia</b>. Belo Horizonte:
Autêntica,2003.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times","serif";">PIAGET,
Jean. <b>A representação do mundo na criança</b>. Rio de Janeiro: Record, 1973.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times","serif";">ZORZI,
Jaime Luiz. <b>Aprender a escrever</b>: apropriação do sistema ortográfico.
Porto Alegre: Artes Médicas,1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="file:///D:/ARTIGO%20(VIVIANE).RTF#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a>
Artigo apresentado à Universidade Estadual Vale do Acaraú como requisito
parcial para obtenção do título de Especialista em Língua Portuguesa e
Literatura, sob a orientação da Profª. Ms. Maria Elisalene Alves dos Santos.</div>
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="file:///D:/ARTIGO%20(VIVIANE).RTF#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a>
Aluna do Curso de Especialização em Língua Portuguesa e Literatura da
Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA.</div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-44585052570540615492012-10-06T16:02:00.001-07:002012-10-06T16:02:07.312-07:00A MUDANÇA DO HÍFEN COM O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-HCjfmTBIwD8/UHC4MEtkRVI/AAAAAAAAAHA/3K7DxiVoVH4/s1600/hifen.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="524" src="http://2.bp.blogspot.com/-HCjfmTBIwD8/UHC4MEtkRVI/AAAAAAAAAHA/3K7DxiVoVH4/s640/hifen.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<b>DÉBORA BRAGA PRADO<o:p></o:p></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Este
artigo apresenta as mudanças que ocorreram com o novo Acordo Ortográfico entre
os países lusófonos em relação ao hífen.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O objetivo dessas mudanças é
facilitar o emprego do sinal gráfico, cujas regras estão entre as mais
complexas da norma ortográfica.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Utiliza-se o hífen em palavras
compostas e em locuções:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Para separar as palavras no final da linha</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->b)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Para separar elementos de palavras compostas por
justaposição. Beija-flor, Porto-Alegre.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Em alguns compostos perdeu-se a noção de composição, ou seja, mesmo não
sendo separados por hífen, os elementos mantêm uma identidade fonética e, por
isso os dois elementos se aglutinaram como se pode observar em girassol, que é
grafado com <b>ss</b>, a fim de manter o
som do <b>s </b>inicial (sol).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->c)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Nos topônimos,ou seja, nos nomes de lugar iniciados
pelos adjetivos grão ou grã, por formas verbais, ou que tem elementos ligados
por artigo. Baía de Todos-os-Santos,Grã-Bretanha.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->d)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Nos nomes de espécies botânicas e zoológicas ligadas ou
não por preposição ou qualquer outro elemento. Andorinha-do-mar, couve-flor.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 0cm center 9.0pt 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->e)<!--[endif]-->Nos compostos iniciados pelos
advérbios bem e mal seguidos de palavras começadas por vogal ou h.
Bem-aventurado, mal-humorado.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
O advérbio bem pode ou não aglutinar-se com a palavra seguinte, ainda que
iniciada por consoante. Bem-falante, benfeitor.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
f) nas palavras
com os prefixos além, aquém, recém e sem. Além-mar,sem-
vergonha,recém-nacido g) para unir duas ou mais palavras
contextualmente combinadas. Liberdade-Igualdade-Fraternidade.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
Não
se utiliza o hífen nas locuções:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<!--[if !supportLists]-->a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Substantivas: fim de semana, sala de jantar.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: center 9.0pt 18.0pt list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<!--[if !supportLists]-->b)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Adjetivas: cor de vinho, cor de mel.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: center 18.0pt list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<!--[if !supportLists]-->c)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Pronominais: cada um, quem quer que seja.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: center 18.0pt list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<!--[if !supportLists]-->d)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Adverbiais:à vontade, à vista.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->e)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Prepositivas: abaixo de, a fim de.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->f)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Conjuntivas: a fim de que, ao passo que.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Prefixos que aceitam o hífen:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 9.0pt; text-align: justify; text-indent: 26.4pt;">
Utiliza-se o hífen nos compostos que começam com
prefixos gregos e latinos. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 9.0pt; text-align: justify;">
Ante-, anti-, auto-, circum-, co-, contra-, entre-, extra-, hiper-,
infra-, intra-, pan-, pós-, etc;</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
a) quando o
segundo elemento começar por h. Anti-higiênico, pan-helenismo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Obs.: Não se usa hífen nos compostos com os prefixos in - e des-. Desumano,
inábil.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
b) quando o
prefixo termina com a mesma vogal com que começa o segundo elemento.
Anti-ibérico, auto-observação.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Exceção: O prefixo co-, que se aglutina com outro elemento iniciado por o.
Cooperar.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
c) com os
prefixos circum- e pan-, quando o segundo elemento começar por vogal, m, n,
além do h referido anteriormente. Circum-navegação, pan- africano.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
d)com os
prefixos hiper-, inter-, super-, quando o segundo elemento começar por r.
hiper-requintado, inter-residente,super-revista,</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
e)com os
prefixos ex-, sota-, vice-,
vizo-.Ex-aluno,soto-mestre,vice-presidente,vizo-rei.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
f) com os
prefixos tônicos acentuados gráficamente pós-, pré-, pró-, quando o segundo
elemento tem vida à parte. Pós-operatório, pré-escolar,pró-europeu.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Não se utilizará mais o hífen:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 0cm center 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Quando o segundo começa com s ou r, devendo ocorrer a
duplicação dessas consoantes, como em “antirreligioso”, “contrarregra”.
Exceção: será mantido o hífen quando os prefixos terminam com r-, ou seja,
“hiper-“,”inter-‘ e “super-”, como “hiper-requintado”, “inter-resistente” e
“super-revista”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: .6pt;">
b)
quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento começa com uma vogal
diferente, como “extraescolar”, “aeroespacial”, ”autoestrada”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Quando o primeiro elemento finalizar com uma vogal igual a do segundo
elemento, hífen deverá ser utilizado, como nas palavras “micro-ondas” e “anti-inflamatório”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
Sufixos que aceitam o hífen:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 9.0pt; text-align: justify; text-indent: 26.4pt;">
Nos compostos por sufixação, só se emprega o hífen nas
com os sufixos de origem tupi-guarani
-açu, -guaçu, -mirim se o primeiro elemento termina em vogal acentuada
graficamente e se a pronúncia exige a distinção dos dois elementos.
Amoré-guaçu, cajá-mirim, capim-açu. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<b>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
BECHARA, Evanildo.<i>Moderna
gramática portuguesa.</i> Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
DE NICOLA, José,
1947-<i>Gramática contemporânea da língua
portuguesa/</i>José de Nicola, Ulisses Infante - São Paulo: Scipione,1997.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
MAZZAROTO, Luis Fernando. <i>Redação: gramática e literatura.</i>DCL:São Paulo, 2000.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
PEREIRA, José. A Nova
Reforma Ortográfica. Disponível em internet: <a href="http://www.filologia/">http://www.filologia</a>
org. br . Acesso em 04/04/2008</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-39397402486881434712012-10-06T15:58:00.003-07:002012-10-06T15:58:37.314-07:00OS ANGLICISMOS PRESENTES NA COLUNA DE TURISMO DO JORNAL DIÁRIO DO NORDESTE<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: -2.4pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: -2.4pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-D4UHAh1Dc0A/UHC3eWev6eI/AAAAAAAAAG4/DPXyEiuc0Uc/s1600/ANGLICISMOS_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="http://4.bp.blogspot.com/-D4UHAh1Dc0A/UHC3eWev6eI/AAAAAAAAAG4/DPXyEiuc0Uc/s640/ANGLICISMOS_1.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">Maria Claudete Moura Pinto<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoHeader">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Orientador:
Prof. Doutor: Luciano Pontes <o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;"> Na presente pesquisa estão
concentradas experiências que se completam a pensamentos de educadores,
provenientes de idéias e experimentos por eles realizados em busca de
melhoramentos para uma melhoria de ensino.
Objetiva-se neste desempenho observar, questionar, avaliar e estabelecer
conhecimento para alcançar o que se aspira: saber até que ponto os anglicismos
estão presentes no nosso meio influenciando nova forma de adaptação na língua portuguesa.
O artigo está divido em blocos que abordam as questões mais importantes para a
pesquisadora. Os aspectos que se ressaltam para realização deste trabalho se
resumem em pesquisas teóricas como ALVES (1990), FARACO (2001), SANDMANN
(1993), entre outros e análise de texto que se destinam ao embasamento concreto
da pesquisa. Em seguida se lança uma análise dos resultados num confronto entre
a teoria e a prática, definindo o desafio do que realmente acontece com a
língua portuguesa frente ao anglicismo. Mediante essa contextualização, no
final se conclui que o domínio da língua, oral e escrita frente ao anglicismo,
é utilizada pelos brasileiros para a participação social, comunicando-se,
expressando e defendendo seus pontos de vista. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Palavras-chave</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">: Anglicismo. Linguagem. <b><o:p></o:p></b></span></div>
<h5 style="text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> </span></h5>
<h5 style="text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Introdução<o:p></o:p></span></h5>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: -2.4pt; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: -2.4pt; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">Sabendo-se que o uso da língua é tido como um conjunto
de signos convencionais utilizados por uma comunidade, que sem intencionalidade
poderá perder a noção de sua importância, por conta dos anglisismo e da função
múltipla que eles exercem é que se resolveu abordar este tema: Os anglicismos
presentes na coluna de turismo do jornal Diário do Nordeste. Objetiva-se
observar, questionar, avaliar e estabelecer conhecimento para alcançar o que se
aspira: saber até que ponto os anglicismos estão presentes no nosso meio
influenciando nova forma de adaptação na língua portuguesa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">A pesquisa está apoiada nas publicações de 04 e11 de
janeiro, 08 e 15 de fevereiro de 2008 delimitando o universo a ser pesquisado e
analisado.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Tomou-se como
fonte as pesquisas de Xatara (1992), Sandmann (1993), Angrimani (2001), Faraco
(2001) e outros. Para explorar o assunto em
pauta, que se resume em pesquisas teóricas e análises pressupõe-se que a
partir do momento em que se perder essa raiz brasileira se perderá a origem que
automaticamente não será repassada a nova geração. Por isso, é preciso conter
este desvio e se precisa da conscientização da população em relação ao que este
problema pode ocasionar ao nosso vocabulário.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">Sabe-se que a língua é, acima de tudo, um fenômeno
sócio-cultural, pois depende da interação dialógica, o que possibilita a
existência das modalidades escrita e falada, num constante desafio à sua
criatividade, abrindo espaço para inclusão de novas hipóteses e quebra da
rotina.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">Conclui-se que a comunicação se torna cada vez mais
indispensável, devido ao progresso da ciência e da tecnologia e só se tornará
eficaz à medida que se passe a questionar a questão da expressão oral ou
escrita que se destaca pelos anglicismos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoHeader" style="line-height: 150%; tab-stops: 35.4pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoHeader" style="line-height: 150%; tab-stops: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoHeader" style="line-height: 150%; tab-stops: 35.4pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">1 Histórico do anglicismo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoHeader" style="line-height: 150%; tab-stops: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Os anglicismos,
simultaneamente falando, são constituídos pela maioria dos empréstimos no
francês, como também em outras línguas. Essa história pode ser explicada pela
supremacia do inglês. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">De acordo com Xatara
(1999), a influência inglesa teve inicio no século XVIII e teve seu
desenvolvimento no decorrer dos séculos XIX e XX, sobretudo no que diz respeito
às evoluções das novas tecnologias, e anteriormente, devido aos contatos de
linguagem causados pelos homens das guerras. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Claro, que em fases
anteriores, houve predominância de empréstimos de outros idiomas, mas com o
passar do tempo, esses itens deixam de ser reconhecidos como estrangeirismos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Talvez, num futuro
bem próximo, os estrangeirismos que se observa atualmente também não serão mais
reconhecidos de tal maneira, pois, o que se tem observado é que a língua vem
evoluindo constantemente e não há fórmulas que mostrem como evitar esse
processo. Os falantes de uma língua são inovadores, criativos e sempre são
capazes de criar, recriar e renovar o léxico de sua língua, de acordo com o
momento, com seus anseios e suas necessidades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Mas, o que se sabe é
que o contato entre os diversos idiomas do mundo no Brasil vem construindo um
fenômeno lingüístico que invade a língua portuguesa: o anglicismo. Esse
fenômeno tem chamado a atenção dos lingüistas que, atualmente, dentro de certo
espaço, vêm criando debates sobre essas questões lingüísticas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Pressupõe-se
fundamentalmente, que no vocabulário de uma língua só existam palavras que
estão aliadas ao uso constante do povo, que já estão consolidadas e atestadas
pela cultura, e, que são
imprescindíveis no sistema de
comunicação básica oral ou escrita do brasileiro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">É importante que se
observe que ao trabalhar com o vocabulário considerado básico do anglicismo,
torna-se viável verificar em que ponto está a situação atual dos falados
anglicismo contidos no vocabulário dessa população emergente. À
primeira vista, pode-se observar que deixam transparecer que os anglicismos não
fazem parte das listagens de um vocabulário fundamental, que gira em torno de
milhares de unidades lexicais utilizadas para as línguas latinas. Mas, num
segundo momento, pode-se perceber que eles só ficam consolidados na linguagem
do homem por causa de um amplo uso, devendo, pois, ser contemplados nessas
listagens.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O anglicismo é um
fenômeno natural das línguas. Ocorre porque as comunidades estão em constante
contato e evolução. Mas nem sempre suas renovações são vistas como
enriquecimento da linguagem. <o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A cada fase da
história há sempre aqueles que se preocupam em preservar uma fase anterior da
língua, considerando as transformações em curso como nocivas. É claro que, num
primeiro instante, o neologismo, apesar de empregado por determinada
necessidade, parece interferir no equilíbrio do sistema lingüístico, devido a
certa dificuldade de integração a esse sistema pelos próprios falantes que o
criaram ou tomaram emprestado. Segundo Xatara (1999, p. 83), <o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<br /></div>
<div class="c2" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 114.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Outra influencia
americana é no nosso modo de falar, onde usamos muitas gírias americanas como:
style, yes, e nós vemos muito disso em cinemas, onde a maioria dos filmes
é Americano. A TV também não influencia só neste tipo de gírias, pois ela
também influencia em nomes que nós falamos em jogos, como o tênis (Doublé-falt,
took spin, ace...), no Vôlei(Match
point, ace, Tie-Break, etc...) e em outros esportes mais.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> A influência americana começou a
atingir o mundo inteiro devido aos produtos da indústria cultural
(cinematográfica, fonográfica, publicitária etc...). O rádio, a TV, as
revistas, os quadrinhos e o cinema também comtribuíram muito para que o inglês
se pretendesse uma língua universal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Hoje
em dia é esta a língua dominante nos setores de grandes negócios e nas
principais indústrias, pois, afirma Xatara (1999, p. 99), que,<o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 114.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Cerca de 65% das
informações relacionadas a todos os meios de comunicação do mundo são dominadas
pelos norte-americanos. Os EUA também dominam o mercado de consumo. Percebemos
isso em em bebidas, cigarros, griffes, "manias" e outros elementos do
tipo: Coca-Cola, Mc Donald's, jeans, camisetas, tênis, fast-food, goma de
mascar, rock e filmes de ação, que se tornaram símbolo da cultura mundial com a
mensagem "Made in USA".<o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Isso
acontece devido à globalização. Ela torna os países um só, pois interliga todos eles, formando grandes
empresas multinacionais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É preciso reconsiderar,
então, que em pleno século XXI, e vivendo os efeitos da globalização, o mais
importante é que se faça uma conscientização crítica sobre o anglicismo de
forma que saiba fazer o discernimento entre o que é verdadeiro intercâmbio de
culturas e o saber lingüístico,
diferenciando aquilo que não passa de um mero modismo, que mais reflete sobre
os espíritos modernosos e não chegado ao modernismo o que às vezes pode chegar
ao ponto do ridículo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">2
Valorização do anglicismo no Brasil<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Celani (1997) confirma a
discussão de Salasar, ao firmar que muitos lingüistas têm feito críticas a
grande expansão que a língua inglesa tem alcançado no mundo. Esses lingüistas
chegam a afirmar que a língua inglesa tem ocupado boa parte do mundo atual por
conta da posição de língua preponderante ou de dominação. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Celani (1997), ressalta
que a expansão da língua inglesa no mundo não é isolada, natural e nem
benéfica, já que exerce reflexos sobre a ordem social do mundo, que lá fora é
marcada pelas desigualdades sociais e globais. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Com efeito, porém, essa
expansão pode constituir-se de grande
ameaça para as outras línguas, quando o inglês torna-se símbolo do imperialismo
como também do interesse de classes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Celani (1997), ainda
acredita que essa visão pode levar ao nacionalismo exagerado como criar aversão
a língua estrangeira. A autora ainda prefere adotar uma postura moderada sobre
o assunto, a qual reconhece, verdadeiramente, a presença de riscos relativos à
expansão imperialista da língua inglesa de forma exagerada, rejeitando esse
nacionalismo exacerbado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É preciso que a cultura
seja concebida como processo de negociação, de maneira que seja entendida de
boas condições políticas-sociais no contexto desse mundo globalizado, para levar em conta esse fato de que as fronteiras
tradicionais do mundo estão se soltando e grandes ameaças se aproximando. Dentro
dessa realidade, cabe às pessoas terem conhecimento para resistirem a esse tipo
de imperialismo político, social, econômico e lingüístico que ora assola o
nacionalismo, e passe a relacionar-se de maneira mais construtiva, formativa
encarando, com seriedade os povos dominadores. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Celani (1997) ressalta
ainda que o indivíduo não deve viver e ser um mero reprodutor de línguas e
consumidor passivo de cultura e de conhecimento, mas que seja uma criador
ativo, operante e seja consciente das implicações da expansão do anglicismo e
sua reprodução nacional e produção de situações geradoras de desigualdades globais.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Considerando as áreas
de especialidades de Faraco (2001), é muito mais claro a presença de
anglicismos na escrita, na comunicação oral, sobretudo de substantivos, já que
estes fazem a nomeação das inovações tecnológicas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">No Brasil, na área de
português por exemplo, principalmente na área da informática, observa-se que há
uma quantidade crescente de anglicismos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Entre leses
observa-se, por exemplo, tanto o “hardware”
como o “software” dos países
anglófonos (que fala inglês, ou que tem o inglês como língua) e, além disso,
toma emprestada a linguagem para designá-los. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Mas, como se observa
que muitas unidades lexicais acabam vulgarizando-se, é necessário que sua
inclusão seja feita nos dicionários a língua nativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Faraco (2001), afirma
ainda que além da aquisição de vocábulos submetidas à influência inglesa, as
línguas podem adquirir por empréstimos os sons, como sotaques, ainda traços
semânticos e morfológicos, além de construções sintáticas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Porém, entre os
elementos que compõem o léxico, são os substantivos que passam, naturalmente,
com maior facilidade de uma linguagem para outra.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Convém dar um realce
em Fiorin (In BARROS, 1999),</span><span style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%;"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">que faz uma afirmação e esclarece que quando
se aborda o anglicismo no francês, no português, percebe-se que não se trata da
mesma realidade. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Fica claro, que os
contatos entre as línguas dependem de vários fatores, inclusive os culturais, o
que faz com que o esses resultado da influência de uma língua sobre outra e seu
construção posterior aparem com grande distinção.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Afirma Fiorin (In
BARROS, 1999, p. 87), que,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ao
pleitear por dicionários bilíngües francês-português mais adequados aos
aprendizes não se pode negligenciar esse fato. <i>Shopping</i>, em francês, não
tem a mesma acepção que s<i>hopping </i>em português do Brasil. Nem sabemos se
seu uso é consagrado no português europeu. Também não se trata de uma
transposição direta do inglês.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 114.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 2.85pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Neste sentido, não se
pode dar uma justificativa sobre a não-inclusão de anglicismos comuns em duas
línguas que aparecem em obras que são bilíngües. Além disso, como já foi
mencionado, o anglicismo pode aparecer com mais de um significado, ou seja,
tornar-se polissêmico. Daí passa a adquirir sentidos que são totalmente
contrários em localidade lingüísticas diferenciadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -2.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.65pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">De
acordo com Angrimani (2001), nos dias atuais, a polêmica corre em torno do
projeto de lei do deputado Aldo Rebelo (PCdoB/SP), que, andando pelas ruas de
nossas cidades, achou que a quantidade de palavras e expressões estrangeiras
(principalmente do inglês) era excessiva. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -2.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.65pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Num
raciocínio simples, Angrimani (2001),
concluiu que a língua portuguesa estava sendo completamente
descaracterizada e seriamente ameaçada, pondo em risco todo o nosso patrimônio
cultural. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 39.9pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Propôs,
então, à Câmara dos Deputados um projeto de lei (n. 1676/99) que declara lesivo
ao patrimônio cultural brasileiro “todo e qualquer uso de palavra ou expressão
em língua estrangeira”. </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">(www.parabolaeditorial.hpg.ig.com.br)</span><i><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
lei do deputado Aldo Rebelo é inapropriada, não se pode exigir do usuário da
língua um dado comportamento, sem que se dê a ele opções e alternativas. O que
está acontecendo atualmente é algo tão autoritário onde se obriga o falante a
usar palavras estranhas ao seu sistema lingüístico, as quais ele não entende e
não sabe pronunciar. (<span style="text-transform: uppercase;">Angrimani, </span>2001).
<o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
lei do deputado Aldo Rebelo deve trazer para um debate, uma situação que já
provocava inquietação. Foi somente a partir deste momento que se começou a
tomar consciência e questionar os perigos da descaracterização do vocabulário
português. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">3
Globalização da linguagem<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">O progresso humano é colossal, indispensável e
inevitável, sendo fruto exclusivamente da possibilidade de comunicação, pois
permite ao homem a realização de experiências e promove o intercâmbio das
mesmas, bem como os fracassos sofridos com as diversas soluções pessoais. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">A evolução da linguagem foi lenta e
difícil, tendo em vista que, quando existia apenas a língua falada, os
acontecimentos ficavam a mercê dos azares das perturbações sociais. No entanto,
o surgimento da língua escrita garantiu a sobrevivência dos experimentos de
todos os nossos ascendentes, mas também proporcionou o acúmulo de conhecimentos
que tem gerado ou o progresso com a a ocorrência de perda da originalidade da
língua ao surgir os anglicismos.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Atualmente, está se vivendo
a difícil questão da busca de vocabulários em línguas diferentes. As palavras
são fragmentos da cultura da comunidade, que para elas existe uma história, uma
tradição e uma construção de identidade própria. Cada língua analisa e percebe
seu mundo de maneira única, diferente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">São muitos os
tradutores que se sentem frustrados em seus esforços, ao constatar a grande
invasão de palavras não traduzidas em textos em língua portuguesa. Essa invasão
começou na área científica, e essa tendência logo passou para a língua comum,
reproduzindo-se em proporção assustadora. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Pode-se afirmar que
esta reprodução de palavras torna-se um dilema que faz com o que se encontre
soluções para as traduções dessas palavras novas para as quais ainda não há
equivalência em nossa língua. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O usuário da língua
portuguesa não só cria novas palavras quando está necessitando, mas são
absolutamente bem formadas. Como não existe no Brasil nenhuma instituição ou
órgão oficial encarregado da tarefa de regularizar o vocabulário, quem faz isso
acaba sendo o falante comum da língua. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -2.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.65pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O usuário o faz de modo espontâneo ou
improvisa e na maioria das vezes de forma inconsciente. Ele internacionaliza a
sua língua e pela necessidade de se fazer entender, conforme às normas
pré-existentes, criando palavras perfeitamente gramaticais e aceitáveis. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -2.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.65pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Conforme informações de Alves, (1999, p.
75), <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="c2" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 113.95pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Os termos
estrangeiros entram em nosso vocabulário perturbando um sistema anterior que
conhecemos. As línguas devem criar novas palavras para novos conceitos. Devemos
tomar itens já existentes para nomear novos objetos. Exemplos como o que se faz
em inglês, (Mouse, site e chip), são palavras velhas com sentido novo,
(home-banking, fast-food e megabyte) são criações mais coerentes e muitas podem
ser traduzidas literalmente. Várias línguas fazem isso e acabamos adotando a
palavra estrangeira por um modismo ou por irresponsabilidade. <o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 114.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Assim
sendo, o vocabulário português está ficando pobre, pois para cada palavra
estrangeira que surge no Brasil, desaparece ou deixa de se criar uma que seja
nacional, pois, toda nova tecnologia que é importada vem acompanhada de seu
nome de origem, e assim, num futuro bem próximo não se fala mais português. <o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
adoção de palavras estrangeiras traz problemas, porque seus significados são
desconhecidos para muitas pessoas e não se pode pronunciá-las segundo as normas
da língua portuguesa, por se tornarem interlíngua. A culpa não é atribuída ao
brasileiro, pois não têm a obrigação de conhecer outra língua ou se comunicar
por ela.<o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O
brasileiro está desorientado diante da ausência de um plano lingüístico.
Pode-se notar que não existe um posicionamento único e bem fundamentado frente
ao problema de novos conceitos na linguagem portuguesa frente aos ancglicismos.
São usadas expressões traduzidas e também o anglicismo, oscilando entre um
campo e outro, como por exemplo em e-mail, como no correio-eletrônico e outros.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
nacionalização de palavras estrangeiras, bem como a criação de novas, não deve
ocorrer sem o conhecimento de seus usuários. Nossa língua é nosso maior bem
cultural, que temos obrigação de aperfeiçoar e adaptar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A multiplicidade do nosso
idioma português acrescenta graça e beleza ao mesmo, em decorrência da grande
extensão geográfica e diversidades regionais do nosso País, que resiste à
padronização, mas pouco a pouco tende a desaparecer. Como afirma Martinet (1997, p. 17), “uma língua é um
instrumento de comunicação segundo o qual, de modo variável de comunidade para
comunidade, analisa-se a experiência humana [...] cuja natureza e relações
mútuas também diferem de língua para língua”. Vemos, portanto, que,
nesse processo de transformação lingüística, há o que chamamos de inovação.
Refere-se a tudo aquilo que se afasta dos modelos que já existem na linguagem.
Depende dos falantes da aceitação da inovação, ou seja, da mudança na língua.</span>
</div>
<div class="c2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;"> É necessário,
então, que se leia os seus padrões da ortoépia e da prosódia, falando e
escrevendo aos moldes estabelecidos pela gramática padrão. Ao mesmo tempo,
exigir das instituições que executem o processo de comunicação correto e
coerentemente. Para tornar um ser humano falante da língua é indispensável que
internalize as regras que compõem a gramática e domine uma parte significativa
do léxico. Sendo imprescindível unir o aspecto formal da língua com as
linguagens falada e escrita.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Metodologia<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 46.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-indent: 46.8pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;">A pesquisa que ora se apresenta sobre os “Anglicismos usados
na coluna de turismo do Diário do Nordeste”. seguiu os seguintes passos
metodológicos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-indent: 46.8pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;">- Seleção de material de apoio: Recursos para a fundamentação
teórica e aquisição de jornais – Diário do Nordeste - para a coleta da “Coluna
de Turismo” para levantamento dos anglicismos que lá estavam contidos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-indent: 46.8pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;">- Leituras e organização da literatura; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-indent: 46.8pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;">- Leitura nos jornais angariados para a seleção dos
anglicismos e feitura das análises. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 46.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">- Análise dos anglicismos
obtidos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 46.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">- Organização geral do
trabalho incluindo a revisão de literatura, análise dos dados, leitura e
releitura da redação, averiguando as informações que foram solicitadas e
forneceram subsídios suficientes para atender os objetivos da pesquisa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 46.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">- Data dos jornais utilizados na pesquisa: Dias 04 e 11
de janeiro e 08 e 12 de fevereiro de 2008. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 46.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Análise dos resultados da
pesquisa<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Apresenta-se
alguns exemplos de anglicismos de uso corrente na coluna de Turismo do Diário
do Nordeste, os quais são compreendidos pela maioria da população.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 39.95pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Observa-se que
atualmente, a utilização de palavras inglesas em todas as classes sociais, tem
sido popularizada, pois está misturada ao português e vem se tornado cada vez
mais popular, comum nem todo Brasil e parece ter virado a linguagem própria de
muitas pessoas. Por conta da influência econômica e cultural dos americanos, o
contato com a língua inglesa vem se tornando comum entre brasileiros. Como
conseqüência disso, as pessoas estão se acostumando a usar várias palavras
inglesas, sem traduzi-las, e pelo uso constante acabam por compreendê-las e
isso ocorre até por quem não sabe falar em inglês. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 39.95pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Também, o que se pode
observar são palavras e frases escritas em inglês espalhadas nas nossas ruas,
em placas de propagandas, por toda parte como em escritórios, academias,
escolas, lanchonetes e assim por diante. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 39.95pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Para muitas pessoas,
isso se trata de uma ameaça à soberania nacional. A seguir, mostra-se como o
anglicismo tem se efetivado na língua portuguesa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Quadro 1: Anglicismo de uso freqüente
no vocabulário cearense<o:p></o:p></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 3.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed; mso-yfti-tbllook: 480; width: 612px;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" width="76">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Escargot<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div align="center" class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Pág. 3<b><o:p></o:p></b></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 364.8pt;" width="486">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 2.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">t</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ipo de caramujo
servido como iguaria</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" width="76">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Buggy<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div align="center" class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 364.8pt;" width="486">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Carro leve de duas rodas</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" width="76">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">By nigh<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Pág. 4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 364.8pt;" width="486">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">perto de, ao lado, próximo de, através de,
por, via, pelo, pela</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" width="76">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Show<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 364.8pt;" width="486">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">mostra, exibição</span></span><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Fonte:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> Coluna de Turismo do
Diário do Nordeste-CE – 04/01/08 <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Estas palavras estrangeiras que foram identificadas na </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Coluna
de Turismo do Diário do Nordeste-CE – 04/01/08</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">, são tidas como necessárias, ou úteis no vocabulário
cearense entre os negócios ou em outra qualquer atividade. Isso tende a fazer
adaptação comum à fonologia e à morfologia da língua portuguesa, o que vem
gerar o aportuguesamento das palavras. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sabe-se, porém, que existem também palavras que já foram
aportuguesadas, e que até podem constar ou não constar nos dicionários de
língua portuguesa, cuja origem inglesa ainda é desconhecida para muitos dos
brasileiros. Exemplos:</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Click
= Clicar; Diskette = Disquete; Cellular = Celular; Stress = Estresse; Maquillage
= Maquiagem; Toilette = Toalete; Shampoo = Xampu, entre outras tantas que são
usadas na linguagem do nosso cotidiano.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Observa-se que na
língua corrente há vários vocábulos que entram e que permanecem na língua. É
preciso averiguar, então, se de fato não caberia a inclusão desses termos nas
listagens desse tipo de vocabulário, visto que seu principal objetivo é, entre
outros, fornecer subsídios para a aprendizagem mais eficaz da língua
estrangeira. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">E conforme afirma
Sandmann (1993, p. 39),</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> “</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">é fato muito freqüente
no português de hoje a incorporação de empréstimos lingüísticos, sendo os de
origem inglesa os mais numerosos.” <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Os “empréstimos”
referem-se a todas as palavras que podem ser tomadas emprestadas e adotadas
numa língua, ou num outro domínio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Fica claro e evidente
que o homem com linguagem nata emprega muitas palavras e realiza outras
construções que não estão citadas nos dicionários, nem aparece nos livros
didáticos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Daí é previsível se
fazer um questionamento em cima disso: não seria prejudicial ao aprendiz a
ausência dessas unidades lexicais. Como a maioria dos manuais de ensino
baseia-se nessas listas para produzir obras direcionadas a determinados níveis,
seria aconselhável que essas listas contemplassem a existência dessas unidades e atestassem seu
uso. O anglicismo é resultado concreto do processo de uma nova lexia na língua
portuguesa que é introduzida no vocabulário do povo brasileiro, em uma época
determinada e com fins determinados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Quadro 2: Anglicismo de uso freqüente
no vocabulário cearense<o:p></o:p></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 3.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed; mso-yfti-tbllook: 480; width: 622px;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Park<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág.
2<b><o:p></o:p></b></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">p</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">arque</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">o</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">utdoors<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág.
3<b><o:p></o:p></b></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Ao ar livre, fora de casa</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pink
Fleet<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Embarcação de popa estreita/</span></span><span class="Ttulo2Char"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">
</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">passar rapidamente, ir-se, mover-se rapidamente</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Othon
Place<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Espaço ocupado, posição natural, colocação
certa, residência, moradia, domicílio. </span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">American
Express<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pag. 4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Nativo da América/</span></span><span class="Ttulo2Char"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">
</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">por via expressa</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Card<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">c</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">artão</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Internet<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Significa
rede (net) internacional (inter) significa entre, conecção<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Deck<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Área
coberta<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Playgrund<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Local para divertimento, brincadeira,
folguedo, passatempo</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Wireless<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">c</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">omunicar-se
(com) por radiotelefonia ou radiotelegrafia</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Home
theater<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Aparelho
eletrônico<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Adventure
/ Fair<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág 5<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Uma vida de aventuras / feira de amostras</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Incoming<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Que entra/chega (dinheiro/mercadoria),<b> </b>que
assume um cargo</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Off
Road<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Desligado,desocupado, livre/</span></span><span class="Ttulo2Char"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">
</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">estrada, rodovia, caminho</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Park<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág. 6<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Parque de diversões</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Beach
Kebab<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Praia, margem/prato de carne em cubinhos e
vegetais grelhados no espeto</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Turbo<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">d</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ispositivo
de um motor de carro que melhora o desempenho</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Chef<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">c</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ozinheiro-chefe<span style="text-transform: uppercase;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pop
rock<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Cultura
popular <o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 8.85pt; mso-yfti-irow: 19;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 8.85pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Show<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 8.85pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 8.85pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Mostra, exibição, espetáculo, exposição</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Broadway<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Principal artéria comercial e cultural de
Nova York</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Stress<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">f</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">orça
ou influência desagradável</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">e-mails<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Correio, mala postal pela internet</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Mix<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág. 7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Mistura, mesclar, amalgamar, combinar.</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Lupus
Bier<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Designação genérica de doenças
caracterizadas por lesões de pele/</span></span><span class="Ttulo2Char"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> </span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">armação
com rodas para transportar ataúdes, esquifes, caixões</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Convention/ Bureal <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág.
8<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Convenção, acordo, regra, forma social, uso
consagrado/</span></span><span class="Ttulo2Char"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> </span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">do norte, setentrional.</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 122.55pt;" width="163">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">TheNew <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 37.05pt;" width="49">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 307.25pt;" width="410">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">O
novo<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Fonte:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> Coluna de Turismo do
Diário do Nordeste-CE – 11/01/08 <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Apesar de se saber que
estas palavras não constam nos dicionários portugueses, elas são empregadas
normalmente, de maneira correta ou não, pelos usuários de vários setores, que
acabam se entendendo perfeitamente. Nos negócios, várias destas palavras
identificadas na coluna de Turismo do Diário do Nordeste são comumente
empregadas em sua forma original, sem tradução.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Muitas palavras que hoje no Brasil são cunhadas com a etiqueta
de “anglicismo” poderão criar raízes de tal maneira na língua que será possível
reconhecê-las como pertencentes a ela, passando a receber o mesmo estatuto dos itens vernáculos já
consagrados.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Quadro 3: Anglicismo de uso freqüente
no vocabulário cearense<o:p></o:p></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 3.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed; mso-yfti-tbllook: 480; width: 612px;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.15pt;" width="224">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Ranking<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.75pt;" width="57">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág. 1<b><o:p></o:p></b></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 247.95pt;" width="331">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Classificação, categorização</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.15pt;" width="224">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pilot
of the <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.75pt;" width="57">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág. 2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 247.95pt;" width="331">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao">dirigir /de</span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.15pt;" width="224">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">State of <st1:state w:st="on"><st1:place w:st="on">Ceará</st1:place></st1:state><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.75pt;" width="57">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág. 4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 247.95pt;" width="331">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 2.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Estado,
condição, situação, circunstância</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.15pt;" width="224">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">On
December<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.75pt;" width="57">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 247.95pt;" width="331">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> Em
dezembro</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.15pt;" width="224">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Free
shop<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.75pt;" width="57">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág. 6<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 247.95pt;" width="331">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Venda
livre<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.15pt;" width="224">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Shoping
center<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.75pt;" width="57">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 247.95pt;" width="331">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Vem
do verbo to shop - significa fazer
compras<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.15pt;" width="224">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Fórum<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.75pt;" width="57">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 247.95pt;" width="331">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">l</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ugar
onde se debatem os negócios públicos</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.15pt;" width="224">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Donna
Classic<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 42.75pt;" width="57">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 247.95pt;" width="331">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">o</span></span><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">bra
ou arte clássica</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Fonte:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> Coluna de Turismo do
Diário do Nordeste-CE – 08/02/08 <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ouve-se
constantemente as pessoas usarem, no dia-a-dia, anglicismos de compreensão.
Atualmente é natural, é comum, é chique, e é moderno usar palavras
americanizadas/inglesas no cotidiano. Ocorre por toda parte: nas propagandas,
nos clubes... Enfim, estão presentes por toda parte. Até casas de comércio
estão preferindo utilizar as denominações estrangeiras nas atividades, mesmo
sabendo que os produtos que estão à venda são meramente nacionais<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">As
palavras relacionadas no quadro acima foram selecionadas na </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Coluna
de Turismo do Diário do Nordeste-CE – 08/02/08</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">, </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">e
mostram a presença de</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">
anglicismos em centros comerciais, que
estão estampadas por toda parte. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Quadro 4: Anglicismo de uso freqüente
no vocabulário cearense<o:p></o:p></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 3.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed; mso-yfti-tbllook: 480; width: 612px;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 125.4pt;" width="167">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US; text-transform: uppercase;">t</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">our<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 34.2pt;" width="46">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Pág. 2<b><o:p></o:p></b></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 299.25pt;" width="399">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 5.05pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Viagem de turismo<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 125.4pt;" width="167">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Workshop <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 34.2pt;" width="46">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág<b>. 3<o:p></o:p></b></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 299.25pt;" width="399">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 2.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Oficina: muito
usada na produtividade na linguagem de negócios<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 125.4pt;" width="167">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Cit tour<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 34.2pt;" width="46">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 299.25pt;" width="399">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 2.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Cidadão turismo<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 125.4pt;" width="167">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">s</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">how<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 34.2pt;" width="46">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 299.25pt;" width="399">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 2.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Significa
exposição, exibição e mostra<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 125.4pt;" width="167">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Bench
marking<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 34.2pt;" width="46">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -3.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pág. 5<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 299.25pt;" width="399">
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 2.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> </span></b><span class="descricao"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Marcação,
que produz marcas</span></span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Fonte:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> Coluna de Turismo do
Diário do Nordeste-CE – 15/02/08 <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O quadro 4 mostra
alguns exemplos de anglicismo de compreensão<b> </b>que caracterizam a realidade cearense. Todas foram identificadas
na Coluna de Turismo do Diário do Nordeste-CE. Com base nas experiências, os
cearenses dividem a aceitação da língua inglesa em todas as classes sociais. Se
alguém for numa periferia, ninguém sabe o que significa</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Workshop.
Mas se for num bairro nobre de Fortaleza, onde as pessoas têm mais estudo, nem
precisa traduzir. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -2.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.65pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">No que diz respeito à informática,
várias palavras já foram traduzidas para o português, como salvar e formatar.<b> </b>Algumas permaneceram inalteradas, como
off-line, software e hardware, enquanto outras foram adaptadas e até criadas,
como deletar (apagar), printar (imprimir), estartar (iniciar) e atachar
(anexar). Apesar de não constarem nos dicionários, são empregadas normalmente,
de maneira correta ou não, pelos
usuários de computadores, que acabam se entendendo perfeitamente. Com efeito, a
moda agora na informática é site, mouse, byte, home page, shift, chip, e-mail,
on line, game, afora os neologismos como navegar, clicar e assim por diante.<i> </i>(Fonte:
www.disal.com.br)<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A inclusão desses
novos elementos na língua dos brasileiros, deve ser observada e estabelecida
uma política lingüística que faça com que seja instaurado um planejamento de ordem lingüística que seja
apropriado à realidade brasileira para que as unidades novas ingressem de forma
adequada na língua receptora, e para que, ocorra assim, sugere-se que sejam
admitidas, e possam receber uma grafia padronizada e finalmente, sejam
incluídas oficialmente nas obras lexicográficas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Alguns itens já estão
tão incorporados à língua portuguesa no Brasil, que além de estar recebendo
nova grafia e de estar flexionada de acordo com as características da língua
receptora, passam a fazer parte, naturalmente, da formação de palavras da
língua mãe, compondo outros itens híbridos e, muitas em muitos casos,
adquirindo significados que estão bastante distintos daqueles que constituem a
língua de origem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<h2>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Considerações
finais<o:p></o:p></span></h2>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Após essa pesquisa sobre
anglicismos na Coluna de Turismo do Diário do Nordeste-CE, ficou-se pensando
sobre qual o sentido em se dizer tantas coisas numa língua que nem é a nossa,
que poucas pessoas podem compreender essas palavras e que na realidade não têm
menor significado para a maior parte da população brasileira, no caso do povo
cearense.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: -2.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.65pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A constatação
da presença dos anglicismos no nosso meio pede uma reflexão sobre a grande
influência do inglês sobre nossa população e, no contexto deste trabalho, sobre
a língua portuguesa. Na realidade, sabe-se que essa influência teve início com
a indústria cinematográfica, seguida do rock’n roll, e, atualmente através da
alta e presente tecnologia que atua rigorosamente a falar um idioma diferente
para poder compreender os aparelhos eletrônicos, que fazem parte do nosso
dia-a-dia, principalmente o computador.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Enfim, o assunto do
anglicismo não é um tema que se possa considerar isoladamente, que possa na
realidade ser analisado sem levar em conta as grandes mudanças pelas quais a
Língua Portuguesa no Brasil, tem passado nos últimos anos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Com base na discussão
apresentada, concluí-se que a invasão dos anglicismos no nosso meio, ou seja,
na Língua Portuguesa, é inevitável, pois está presente em toda parte e reflete
fortemente na preponderância da língua inglesa, tendo tem forte atuação no
contexto de integração sócio-político-econômica e cultural do povo brasileiro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Referências Bibliográficas<o:p></o:p></span></h2>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ALVES,
Ieda Maria. <b>Neologismo.</b> São Paulo: Ática, 1990.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">ANGRIMANI,
Danilo. <b>Invasão do inglês:</b> moda ou
ameaça?<i> </i>Disponível em
www.novomilenio.inf.br/idioma<i>. </i>18/03/2001<o:p></o:p></span></div>
<div class="c2" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ASSMAN, Hugo<em>. </em><em><b><span style="font-style: normal;">Sociedade aprendente e sensibilidade solidária</span></b></em><em>. </em>Petrópolis: Vozes, 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">CELANI,
M. A. A. <b>Ensino de segunda língua:</b>
redescobrindo as origens<i>. </i>São Paulo:
EDUC, 1997.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">FARACO,
C. A. (organização) <b>Estrangeirismos:</b>
guerras em torno da língua. São<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Paulo:
Parábola, 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">FIORIN,
J.L. Polifonia textual e discursiva. In: BARROS, D. L. P. de; FIORIN, J. L.
(orgs.), <b>Dialogismo, polifonia, intertextualidade</b>. São Paulo: Editora
da Universidade de São Paulo, 1999. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">MARTINET, André. <b>Elementos de Lingüística Geral.</b>
Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1997.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">SANDMANN, Antônio José. A linguagem da
propaganda. São Paulo: Contexto, 1993.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">XATARA,
C. M. <b>Empréstimos, estrangeirismos e
suas medidas</b>. São Paulo: Alfa,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">v.
36, 1992. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">Sites visitados<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">www.disal.com.br<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">www.disal.com.br/nroutes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">www.planetanews.com.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><a href="http://www.parabolaeditorial.hpg.ig.com.br/"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">www.parabolaeditorial.hpg.ig.com.br</span></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Fontes de pesquisa</span></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">CEARÁ. Coluna de Turismo do Diário do
Nordeste - CE – 04/01/08. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">______. Coluna de Turismo do Diário do
Nordeste-CE – 11/01/08.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">______. Coluna de Turismo do Diário do
Nordeste-CE – 08/02/08. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
______. Coluna de Turismo do
Diário do Nordeste-CE – 15/02/08. <span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-73114494586461677172012-10-06T15:53:00.005-07:002012-10-06T15:53:23.639-07:00NEOLOGISMOS NA OBRA DE GRACILIANO RAMOS EM VIDAS SECAS<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-tqv2ecgP-Ys/UHC1yu_xBLI/AAAAAAAAAGw/y2qi6aXyuO8/s1600/brazil_vidas_secas_4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="432" src="http://3.bp.blogspot.com/-tqv2ecgP-Ys/UHC1yu_xBLI/AAAAAAAAAGw/y2qi6aXyuO8/s640/brazil_vidas_secas_4.jpg" width="640" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<o:p> </o:p><span style="text-align: right;"> </span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: right;">
<b><i>
ZORAIDA MARIA PASSOS RODRIGUES<o:p></o:p></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 531.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span> O neologismo é, em suma, uma presença
inevitável na língua viva. Enquanto alguns são resultados de "pura
inventividade popular" (casos de <em>apoiamento,</em> <em>pesquisismo...</em>),
outros decorrem de "inspiração literária" (como na frase de Guimarães
Rosa "A gente vive, eu acho, é mesmo pra se desiludir e <em>desmisturar”</em>).
O léxico de uma língua não é homogêneo: usamos palavras típicas da língua
falada, palavras típicas da língua escrita, palavras técnicas, palavras antigas
e palavras novas. Estas, chamadas neologismos, são os reflexos de como a língua
acompanha as inovações da nossa sociedade. Ao estudá-los, estamos analisando
não só os processos de formação de novas palavras como também a evolução dessa
sociedade. Dependerá dos falantes da língua a aceitação, isto é, a adoção dessa
inovação, fato que levará à mudança na língua. Essas fases (inovação, adoção e
mudança) confundem-se pelo fato de que quando tomamos consciência da inovação
ela já foi adotada pelos falantes e, portanto, já ocorreu a mudança.<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 7.5pt;"> </span>Em Vidas
secas, buscamos investigar os mecanismos e recursos lingüísticos populares
empregados na língua Portuguesa brasileira. Salientamos a importância
principalmente sobre o aparecimento de neologismos criados pelo autor em sua
obra que é uma grande realidade na nossa língua pelas pessoas que não são
letradas, mas que têm uma linguagem humana, viva, que identifica o Brasil e,
como tal, permanece até os dias atuais com suas mudanças e inovações e não
envelhecem com o decorrer dos tempos, mas sim, inova.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 62.35pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 62.35pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 62.35pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 16.0pt;">1.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-size: 16.0pt;">INTRODUÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 62.35pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;"> </span>Neste artigo, propomo-nos
a fazer uma análise da formação neológica
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
presente neste corpus. Pelo estudo que foi feito, constatamos que os
neologismos <st1:personname productid="em Vidas Secas" w:st="on">em Vidas Secas</st1:personname>
servem como exemplo para a caracterização das palavras da nossa sociedade ainda
hoje presentes na linguagem. Vimos que a linguagem humana é mutável, e a
expressão dessa mudança está em constante transformação e é realizada através
dos neologismos que fazem com que o acervo lexical de todas as línguas se
renove. Enquanto algumas palavras se tornam arcaicas, outras são criadas, ou
até mesmo responsáveis pela nova criação de palavras.<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 16.0pt;"> <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Os estudos
formalistas têm demonstrado que é essa simultaneidade entre a manutenção da
tradição e a ruptura da tradição que forma a essência de toda inovação <st1:personname productid="em arte. Essa" w:st="on">em arte. Essa</st1:personname> expressão,
por sua vez, comprova a questão da inovação das palavras e do estudo neológico.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;"> </span></b>Este
(trabalho toma como base, principalmente, o estudo feito por ALVES (1990)),
pela fundamentação teórica realizada, a conceituação de neologismo converge
para a idéia de renovação do acervo lexical das línguas. A neologia é o
processo de criação lexical, tendo como resultado o Neologismo (a palavra nova
ou uma nova acepção para essa palavra). O neologismo pode ser formado por
mecanismos oriundos da própria língua, ou por processos léxicos provenientes de
outros sistemas lingüísticos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
As formações
neológicas deste artigo seguem a classificação proposta por ALVES (1990):
neologismo fonológico, neologismo semântico, neologismo sintático(derivação
sufixal, derivação parassintética, composição subordinativa, composição
coordenativa, composição satírica, composição sintagmática, composição por
sigla ou acronímica), neologismo formado por empréstimo, conversão, truncação,
palavra valise, derivação regressiva.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Quando ocorre a
dicionarização da nova palavra ou dos novos significados, a palavra deixa de
ser neológica, pelo menos esse é o princípio seguro da inclusão dessa nova
palavra ou novo significado no vocabulário de uma língua. Em nosso corpus de
estudo há a presença predominante da língua popular, que deve ser respeitada já
que é de conhecimento de todos independente da classe social.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt; text-align: justify;">
<b> </b>O objetivo deste artigo
é<b> </b>analisar os processos neológicos
na obra de Graciliano Ramos: Vidas Secas.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt; text-align: justify;">
_ Compreender os aspectos lexicais no corpus em questão.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
_ Investigar os
processos de neologismos populares
presentes na obra.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
_ Averiguar os
processos fonológicos, derivacionais, composicionais, etc., no mesmo <i>corpus.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 56.1pt 74.8pt; text-align: justify;">
Com estes objetivos
estaremos investigando quais os processos fundamentais no corpus em análise e
se estes processos são os mesmos descritos pelos estudiosos do assunto em
pauta.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 56.1pt 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
Estudamos os neologismos <st1:personname productid="em Vidas Secas" w:st="on">em Vidas Secas</st1:personname> para
verificarmos inclusive semelhanças ou diferenças com as palavras que ainda hoje
cogitam na nossa língua e que foram tão bem colocadas por Graciliano Ramos
retratando muito bem a realidade dos neologismos popular nordestino e, o
educador tem um papel de suma importância como articulador e nós temos que
perceber que a educação e a cultura são essenciais no processo de socialização
entendido como respeito à linguagem, sabemos que ela é dinâmica e mutável, que
precisamos dela com suas significações e constantes modificações e é em busca
dessa discussão da língua não ser imutável, sua variação conforme as
circunstâncias, enfatizamos essas mudanças e alterações que regem nossa
história como presença de neologismo nessa
obra de uma estética modernista que caracteriza a região nordestina, onde
apresenta uma série de palavras que são neologismos e que ainda hoje, no século
XXI, predomina os traços regionalistas que têm grande ênfase na nossa
literatura, principalmente através de sua linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
Apresentamos uma sucinta introdução, onde orientamos o leitor para a
organização do artigo, as principais fontes de pesquisa, os objetivos e a
justificativa deste trabalho. A fundamentação teórica foi feita conceituando
Neologia e Neologismo, Neologismo da História da Língua Portuguesa e os
Processos Neológicos. Nesta fase procuramos dar embasamento teórico à Análise
do Material Coletado, os neologismos na língua viva por qualquer língua do mundo
na obra de Graciliano Ramos, Vidas secas. Na averiguação do <i>corpus</i>, fizemos à classificação dos
tipos e Processos Formadores de Neologismos, e na Conclusão, colocamos o
resultado da análise dos dados referente à pesquisa. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
A neologia lexical é o estudo da origem da palavra ou do conjunto de
palavras, de sua produção e aparecimento. É importante observar que toda
palavra foi um dia neologismo. A neologia é o processo de criação lexical e a
palavra que resulta desta criação chama-se neologismo. Segundo <b>ALVES </b>(1990), o léxico português,
durante sua história, vem sendo ampliado por dois processos principais, a
derivação e a composição. A mesma autora cita Matoso Câmera que, em seu
dicionário de Lingüística, considera o neologismo, uma inovação que se firma em
determinada língua, podendo tratar de um neologismo vocabular, isto é, vocábulo
novo ou de um novo tipo de construção frasal, ou seja, neologismo sintático. <b>ALVES</b> (1990) também cita Biderman que
diferencia dois tipos de neologismos: o neologismo conceptual e o formal: no
primeiro caso,teríamos uma nova acepção que se incorpora no campo semântico de
um significante ou </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
mesmo através de uma conotação nova dada a uma palavra.
O neologismo formal constitui uma palavra nova a ser introduzida no idioma,
podendo ser vernáculo ou estrangeiro. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
A mudança lingüística é fenômeno que corresponde às necessidades da
comunidade dos falantes que podem ser de ordem social ou técnica. A criação de
novos objetos sempre precederá a criação de novos itens lexicais que os
dominarão. Por isso, sempre que se faz necessário nomear um objeto ou uma
idéia, um novo termo é criado ou um termo já existente passa a ser empregado
com novo significado.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
A renovação lexical de todas
as línguas é um fato inquestionável. Na história de uma língua muitas palavras
são esquecidas e outras são criadas para a renovação e amadurecimento dessa
língua. Segundo (ALVES, 1990 p.05):</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 112.2pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 224.4pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 121.55pt 149.6pt; text-align: justify;">
“<i><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">O acervo lexical de todas as línguas
vivas se renova. Enquanto algumas palavras deixam de ser utilizadas e tornam-se
arcaicas, uma grande quantidade de unidades léxicas é criada pelos falantes de
uma comunidade lingüística”.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
Ao processo de renovação
lexical, dá-se o nome de neologia. Já o resultado dessa transformação,
denomina-se neologismo. Segundo Alves (idem):</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 224.4pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 110.0pt; text-align: justify;">
<i>“</i><i><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">O neologismo pode ser formado por mecanismos oriundos da própria língua,
os processos autóctones ou por itens léxicos provenientes de outros sistemas
lingüístico.</span></i><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> <i>Na Língua Portuguesa</i>,<i> os dois recursos têm sido amplamente empregados,
diacrônica ou sincronicamente”.<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
Os estudiosos sobre o assunto não divergem muito quanto a conceituação
de neologia e neologismo. No dicionário Aurélio (1988:453), encontramos as
seguintes definições:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: 74.8pt list 96.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span><!--[endif]-->Neologia:
emprego de palavras novas, ou de novas acepções.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: 74.8pt list 96.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->b)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span><!--[endif]-->Neologismo:
palavra, frases ou expressões novas, ou palavra antiga com sentido novo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 5.0pt; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 5.0pt; text-align: justify;">
O léxico de uma língua não é
homogêneo: usamos palavras típicas da língua falada, palavras típicas da língua
escrita, palavras técnicas, palavras antigas e palavras novas. Estas, chamadas
neologismos, são os reflexos de como a língua acompanha as inovações da nossa
sociedade. Ao estudá-los, estamos analisando não só os processos de formação de
novas palavras como também a evolução dessa sociedade.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 75.0pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 75.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 75.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 75.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 75.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 75.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 75.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 75.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 75.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
A história da Língua Português nos revela que o léxico português é de
origem basicamente latina. A ampliação desse léxico se faz por meio de
mecanismo oriundos do latim: a derivação e a composição. (<b>ALVES,</b> 1990:05)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
Além recursos, os recursos, os empréstimos lexicais também foram muito
importantes na ampliação do léxico português: celta, bárbara, árabe, africana,
espanhola, francesa, inglesa, etc. Essas culturas influenciaram muito na Língua
Portuguesa.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
Com a decadência dos Romanos na Idade Média, conseqüentemente a língua latina
também foi abalada, assim outros povos através de suas culturas nos
influenciaram (o francês, o italiano, o inglês, etc.).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 382.0pt; text-align: justify;">
O contato da Língua Portuguesa como a cultura indígena aqui no Brasil,
influenciou bastante para o enraizamento da Língua portuguesa em nosso
território. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 382.0pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 382.0pt; text-align: justify;">
Entre os literários
mais destacados na criação de novos itens léxicos, como o grande Graciliano
Ramos, pode citar outros: Monteiro Lobato, Cruz e Souza, Carlos Drummond de
Andrade, Cassiano Ricardo, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 382.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 382.0pt; text-align: justify;">
A ampliação e atualização da linguagem é uma
realidade expressa através dos neologismos.
De acordo com <b>ALVES</b> (1990) os
neologismos podem ser de vários tipos: fonológicos, sintáticos, semânticos, por
conversão, por empréstimos de línguas estrangeiras, truncação, palavra-valise,
reduplicação e derivação regressiva.
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 382.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 382.0pt; text-align: justify;">
<b> CARVALHO</b> (1983) faz o
seguinte esquema de classificação dos neologismos: neologismos conceituais
(semânticos), neologismos formais, neologismos técnicos e empréstimos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 382.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 382.0pt; text-align: justify;">
Em nosso trabalho, embasamo-nos, principalmente, na classificação de <b>ALVES </b>(1990).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
A Neologia Fonológica indica
a criação de um item léxico cujo significado seja totalmente inédito, isto é,
tenha sido criado sem base em nenhuma palavra já existente.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Esse tipo de neologismos também é realizado através da criação
onomatopaica, ou seja, palavras <i>formadas
a partir de uma relação não totalmente arbitrária, pois há motivação entre o
significante</i> e o significado. A Onomatopéia
procura reproduzir um som, o que impossibilita que seu significante seja
imotivado.<span style="font-family: "Monotype Corsiva";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt; text-align: justify;">
Muitas vezes acrescentamos significados a determinadas palavras sem que
elas passem por qualquer processo de modificação formal. O neologismo semântico
é um novo significado que se atribui a uma palavra sem necessidade de alteração
em sua forma escrita. <b>ALVES</b>
(1990:14) nos fala sobre a ocorrência mais usual desse tipo de neologismo:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 215.05pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 127.0pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">“O neologismo semântico mais usual
ocorre quando se verifica uma. mudança no conjunto dos semas referentes a uma
unidade léxica. Por meio dos processos estilísticos da metáfora, da metonímia,
da sinédoque...vários significados podem ser atribuídos a uma base formal e
transformam-na em novos itens lexicais”.</span></i> </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 127.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
O neologismo semântico é
gerado a partir da articulação significante e significado recente, ou seja,
conserva-se a expressão do signo-base do qual é atribuído um novo conteúdo. É a
criação de um novo elemento a partir de uma transformação semântica manifestada
num item lexical.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 65.45pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt; text-align: justify;">
Os neologismos sintáticos supõem a combinatória de elementos já
existentes no sistema lingüístico português. Classificados <b>ALVES</b> (1990:14) em “derivados, compostos, compostos sintagmáticos e
compostos formados por siglas ou acronímicos”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 65.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt;">
São sintáticos “porque a
combinação de seus membros constituintes não está circunscrita exclusivamente
ao âmbito lexical (junção de um afixo ou de sufixos pode alterar a classe
gramatical da palavra-base: a composição
tem caráter coordenativo e subordinativo;</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
“Os integrantes
da composição sintagmática e acronímica constituem componentes frásicas com de
uma unidade lexical”. (idem) É a combinatória de elementos já existentes no
sistema lingüístico. Neste processo, estaríamos neologismos formados por
derivação prefixal e </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
derivação
sufixal, composição sintagmática e composição por siglas ou acronímica. A
conversão ou derivação imprópria é um
tipo de formação lexical pelo qual uma unidade léxica sofre alterações em sua
distribuição sem que haja manifestação de mudanças formais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 136.0pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 136.0pt;">
Consistem no processo
que se caracterizam pela junção de afixos (prefixos e/ ou sufixos), elementos
mais produtivos na formação derivacional, a uma base para a formação de
palavras.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 136.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 136.0pt;">
A derivação
classifica-se em:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 136.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 136.0pt; text-align: justify;">
Derivação Prefixal – A derivação prefixal é um processo extremamente
produtivo português
contemporâneo. Ao unir-se a uma base, ou radical da palavra exerce função de
acrescentar-lhe variados significados.
Os prefixos são partículas independentes ou não-independentes que,
antepostos a uma palavra-base, atribuem-lhe uma idéia acessória, pequenez,
repetição, procedência, tipologia, etc., alterando ou não a classe gramatical
da base a que se juntam. Ex: <u>des</u>informação, <u>des</u>igual, <u>de</u>predar,
<u>re</u>ação, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 136.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Derivação Sufixal – Através da derivação
sufixal, o sufixo, elemento de caráter não-autônomo <b>(ALVES</b>, 1990) e recorrente, atribui à palavra-base a que se associa
uma idéia acessória e, com freqüência altera-lhe a classe gramatical. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 28.05pt 136.0pt; text-align: justify;">
Ex: beb<u>edouro</u>, pen<u>osamente</u>, pern<u>eiras</u>, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 28.05pt 74.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 28.05pt;">
A derivação prefixal e
sufixal pode ocorrer simultaneamente em uma mesma palavra, e essa palavra pode existir ao se retirar um
desses afixos. É o que ocorre na palavra <u>insensibilidade</u>. No entanto, quando um desses afixos não
pode ser retirado trata-se da derivação parassintética (emagrecer).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 28.05pt 74.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt;">
O processo de composição
consiste na união de bases autônomas ou não-autônomas. O Neologismo funciona
morfológica e semanticamente como um único elemento. As várias classes de
palavras que se unem revelam caráter subordinativo ou coordenativo (<b>ALVES</b>, 1990).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 65.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 65.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: 65.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: center 65.45pt list 75.0pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Composição subordinativa – quando uma base exerce a
função de determinado e a (s) outra (s) determinante (s). Essas bases estabelecem
relação de subordinação. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 65.45pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 65.45pt;">
Ex: tiracolo, barbicacho, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 65.45pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: center 65.45pt list 75.0pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->b)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span><!--[endif]-->Composição coordenativa – As bases que formam esse tipo
de composição se relacionam pela justaposição de substantivos, adjetivos ou
elementos de outra classe gramatical. As
bases se unem coordenativamente. Ex:
rítmico-harmônico, pontapé,</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 65.45pt;">
extraordinário,
etc.<i><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> </span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 65.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 65.45pt;">
Quanto a composição
sintagmática, consiste numa integração frasal em que seus membros constituintes
se ligam numa relação tanto sintática, morfológica quanto semanticamente.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 65.45pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 65.45pt;">
<b> ALVES </b>(1990:50-51)
diferencia a composição sintagmática das demais composições:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 130.9pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 168.3pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 130.9pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">A composição sintagmática nominal
caracteriza-se por determinar uma ordem constante a suas unidades formadoras: à base determinada segue-se a determinante,
que pode ser introduzida por uma preposição.
No interior do sintagma, os componentes do item léxico conservam as relações
gramaticais características da classe a que pertencem, entre a unidade léxica
constituída por composição propriamente dita e a formada por composição sintagmática existem
diferenças: A ordem de apresentação da unidade sintagmática é sempre a do
determinado seguido de determinante, o que nem sempre se verifica no elemento
composto: além disso, o item léxico composto pode obedecer a regras próprias
quanto à flexão em gênero e <st1:personname productid="em nmero. J£" w:st="on">em
número. Já</st1:personname> os membros integrantes do composto sintagmático
conservam as peculiaridades flexionais de suas categorias de origem.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 130.9pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
Exemplos
de composição sintagmática: Vidas secas, cambada de cachorros, meias de </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
Algodão,
obras-primas.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
Em relação a composição
satírica, consistem na associação de bases providas dos mais variados matizes
semânticos com a finalidade de despertar a atenção do leitor (receptor).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
Ex: lagoa torrada –
lagoa seca </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
Pé de pau – árvore</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
Já a composição por sigla
ou acronímica, resulta na lei de economia discursiva. Ocorre quando um sintagma
é reduzido à suas letras ou sílabas iniciais.
A sigla é formada a partir das iniciais maiúsculas dos elementos do
composto. Já a acronímica assume sua
forma de modo silabado, decorrente da união de algumas letras e /ou sílabas do
sintagma.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
Exemplo de siglas: RJ, VS,
GR, UFC.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
Exemplo de acronímica:
UECE, UVA, RECORD.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
A Conversão é denominado
também de derivação imprópria. Consiste na mudança da categoria gramatical da
palavra, sem sofrer alteração na sua estrutura formal.<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> </span>CARVALHO</b><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> </span></b>(1983:100) faz uma citação de <b>CUNHA</b> a respeito desse processo: por este processo formam-se novos
substantivos, adjetivos, advérbios.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<b> </b>Ex: os negros dos
urubus. ( adjetivo funcionando como
substantivo)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<b> </b>Os processos chamados
empréstimos se referem às bases da língua português. No entanto, o léxico de um
idioma se amplia também com o contato entre as comunidades lingüísticas (<b>CARVALHO</b>, 1983:124):</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 196.35pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">
“<i>O empréstimo não é uma inovação,
mas uma adoção. Atualmente, a língua que tem mais influência sobre o português
é o inglês”.<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm;">
Por fim, o estrangeirismo
consiste na adoção de um item léxico, oriundo de uma outra cultura.</div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Existem também outros
processos como truncação, ele consiste na abreviação de uma parte da seqüência
lexical, feralmente a final é eliminada. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
Ex: Euro - forma reduzida
de europeu</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
A palavra valise, é um tipo de redução
que consiste na eliminação da parte final de duas bases para constituírem um
novo item léxico.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
Ex: Brasigaio – formado a
partir da união das bases substantivo brasileiro e paraguaio.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
Showmícios – formado a partir da
união das bases substantivas show e comício.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 0cm left 74.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: center 0cm list 84.15pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">2.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">A Análise do Material Coletado <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<b><i><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">
2.1. Criações Neológicas<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<b><i><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">
<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
O corpus desta pesquisa foi
dividido de acordo com o tipo de neologismo e o processo formador. Os itens léxicos, presentes neste artigo,
foram todos coletados da obra de Graciliano Ramos: <i>Vidas secas.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<b><i><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">
2.2. Tipos e Processos Formadores de Neologismos<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo4; tab-stops: center 0cm left 84.15pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">a)<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Neologismos Fonológicos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 84.15pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
No corpus apresentam-se como
neologismos fonológicos: chiava, estalava, chape-chape, badalos, eco,
tilintando. Reproduzem sons onomatopaicos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
(1)
“O preá chiava em cima das brasas.” (pág.16)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Chiava</b> – a palavra chiava tenta
reproduzir o som da carne de preá assando em cima das brasas.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
(2)
“A fogueira estalava”. (pág.16)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Estalava -</b> produzir estalo em:
estralar. Verbo; sentido de
prosopopéia.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
(3)
“As alpercatas dele faziam chape-chape”.
(pág.17)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Chape-chape - </b>agitar o chinelo na terra
ou na lama; barulho do chinelo ao andar.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
Substantivo;
palavra onomatopaica.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
(4)
“(...) os badalos dos chocalhos que lhe pesavam no ombro batiam surdos”. (pág.17)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Badalos </b>- som produzido pela pancada do
pedaço de metal no chocalho. Substantivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
(5)
– Eco! Eco! (pág. 21)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Eco-</b>som produzido ao bater palmas. Substantivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
(6)
“(...) as rosetas das esporas tilintando”.
(pág.53)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Tilintando – </b>fazer soar; emitir som
como campainha, sino. Verbo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 92.8pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo4; tab-stops: center 0cm left 74.8pt list 92.8pt left 191.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b>b)<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></b><!--[endif]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Neologismos formados por derivação prefixal</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 74.8pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">(1) </span>Ao unir-se, o prefixo exerce a função de
acrescentar-lhe variados significado negativo e opositivo formam itens lexicais
Neológicas: des-, in-, im-, ante-, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
Ex: (1) “Ia <u>in</u>quieto, uma
sombra no olho azulado”. (pág.21)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Inquieto – </b>desassossegado, não quieto, agitado. Adjetivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(2) “Depois de alguns minutos
voltou <u>des</u>animado, triste (...)”.
(pág.21)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Desanimado</b> - perder o ânimo,
desalentar. Adjetivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(3) “Fabiano <u>im</u>pacientou-se
e xingou a mãe dele”. (pág.31)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Impacientou-se - </b> tirar a
paciência de: tornar importuno.
Adjetivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
“(...) o pai do vaqueiro, o avô
e outros <u>ante</u>passados mais antigos haviam-se acostumado (...)”. (pág.17)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Antepassados</b> – ancestrais; antecedente. Substantivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 92.8pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo4; tab-stops: center 0cm left 74.8pt list 92.8pt left 191.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">c)<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Derivação sufixal<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 74.8pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
O sufixo, afixo que se pospõe
ao radical, é uma derivação que se atribui a palavra-base que se associa uma
idéia acessória e, com freqüência, altera-lhe a classe gramatical. Na imprensa
contemporânea esse processo tem-se mostrado bastante produtivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
Na pesquisa foi encontrada
palavras com sufixos variados:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(1) “Ele march<u>ando</u> para
casa, trep<u>ando </u>a ladeira, espalh<u>ando</u> seixos com as
alpercatas”. (pág.24)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Marchando</b> - andar, caminhar.
Verbo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b> <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Trepando</b> – subir. Verbo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Espalhando</b> - lançar para diferentes lados; ato de espalhar. Verbo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(2) “Os juazeiros aproxim<u>aram</u>-se,recu<u>aram</u>,
sumir<u>am</u>-se”. (pág.10)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Aproximaram-se</b> - pôr próximo; achegar, avizinhar. Verbo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(3) “Coçou o queixo cabel<u>udo</u>...”. (pág. 24)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 18.7pt 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Cabeludo</b> - que tem muito cabelo.
Adjetivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 0cm left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(4) “O mulungu do bebed<u>ouro</u>
cobria-se de arribações”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Bebedouro</b> - lugar de beber água. Substantivo.
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 84.15pt;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">d) Derivação parassintética<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> </span></b><span style="color: #444444;"><br />
</span>
A formação neológica parassintética das palavras no contexto abaixo, em que o
prefixo -a e os sufixos -ada, -avam, juntam-se simultaneamente a uma base
nominal, não se apresentam com muita produtividade no português
contemporâneo. Os dois afixos incorporam-se ao mesmo tempo à palavra
base.<br />
(1)."Na planície <u>a</u>vermelh<u>ada</u> os juazeiros se <u>a</u>larg<u>avam</u>
duas manchas verdes..." (pág.09)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Avermelhada</b> – Tirante vermelho;
tornar-se vermelho. Palavra adjetiva.<span style="color: #444444;"><br />
</span>(2)."O louco <u>a</u>boi<u>ava</u>, tangendo um gado..."
(pág.12)<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Aboiava</b> - chamar aos bois. Palavra verbal.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
(3)
“<u>A</u>vizinh<u>ou</u>-se da casa, bateu, tentou forçar a porta...”. (pág.13)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Avizinhou-se - </b>aproximar – se de;
chegar perto. Palavra verbal.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
(4)
“<u>En</u>triste<u>ceu</u>. Talvez Sinhá Vitória dissesse a verdade...”. (pág.61)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Entristeceu</b> – tornar triste;
penalizar. Palavra verbal.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo5; tab-stops: 18.7pt list 36.0pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">e)<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Composição subordinativa<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 18.7pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
A relação subordinativa
revela-se dois substantivos, em que o primeiro exerce o papel de determinado e
o segundo, de determinante.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
Ex:
“Cultivariam um pedaço de terra”.
(pág.127)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
Ex:
(01) “Mal-agradecido!” (pág.49)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Mal-agradecido – </b>pessoa ingrata que não
agradece. (locução adverbial)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
(2)
“As perneiras, o gibão o guarda-peito, as esporas e o barbicacho do chapéu
maravilhavam-no”. (pág.49)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Guarda-peito –</b> pedaço de couro que
protege a barriga do vaqueiro. Relação de justaposição, de verbo mais adjetivo,
verifica-se o tipo de subordinação lexical. Constatamos que <i>peito atua<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
Como
objeto direto do verbo ao qual se
vincula.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
(3)
“Deu um pontapé na cachorra, que se afastou humilhada...” (pág.40)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Pontapé </b>- chute, pancada com a ponta do
pé. Substantivo. A relação entre os
dois substantivos, em que o primeiro exerce o papel de determinado e o segundo,
de determinante.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">f) Composição coordenativa<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
(1)
“Agora, enquanto parava dirigia as pupilas brilhantes aos objetos familiares,
estranhavam não ver sobre o baú de
folha...” (pág. 11).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>Pupilas brilhantes</b> – olhos
brilhantes. a função sintática de
coordenação é exercida pela justaposição de substantivo com adjetivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">g) Composição sintagmática<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
Encontramos como composição
sintagmática a seguinte palavra, pé- de - vento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
(1)
“Um pé- de- vento cobria poeira a folhagem das imburanas...”. (pág.49)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: 18.7pt 191.0pt;">
<b>Pé-de-vento</b> – vento forte. Justaposição
entre o substantivo e substantivo com a função sintática de adjetivo ligado por
preposição entre o determinante e determinado.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">h) Composição satírica <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> </span></b>Nesta
composição associam-se bases de variadas palavras à criação de itens léxicos
que tentam despertar a atenção do leitor.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(1) “Foi buscar a espingarda
de pederneira, lixou-a, limpou-a com o saca-trapo e fez tenção de carregá-la
bem...” (pág. 85)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Saca-trapo</b> – Haste de ferro com um dos extremos com forma de
espiral, com que se retiravam as buchas das armas de fogo de se carregar pela
boca.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(2) “Entretido com o diabo do
jogo, tonto de aguardente, deixara o tempo correr”. (pág.31)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Aguardente</b> - água + ardente (substantivo feminino. Bebida de
elevado teor alcoólico).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">i) Neologismos
semânticos</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
O processo de neologismo
semântico revela-se de várias maneiras, como por meio de metáforas, metonímias,
da sinédoque, muitos são os significados que podem ser atribuídos a uma base
formal e transformam-na em novos itens léxicos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(1) “os pequenos fugiram,
foram enrolar-se na esteira da sala, por baixo do caritó e sinhá Vitória voltou
pra junto da trempe...” (pág.44)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Caritó</b> - pequenas prateleiras onde se guardam objetos miúdos que
fica na parede dos quartos ou das salas do sertão.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Trempe –</b> conjunto de três pedras sobre o qual se faz um fogo e se
coloca uma panela.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(2) “Sem se apressar
livrou-se de um coice..”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Coice – </b>pancada de certos animais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(3) “De repente um fuzuê sem
motivo”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Fuzuê</b> – confusão.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: 62.35pt; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: center 0cm list 84.15pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">j)<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Outros processos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 46.75pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
Existem outros processos de
formação de palavras que contribuem para o enriquecimento lexical da língua
portuguesa, como: a truncação, palavra-valise a reduplicação e a derivação
regressiva.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
Palavras por processos de
truncação não existe na obra.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>1) Palavra-valise– <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b> </b>A junção
de bases substantivas que resulta em outra unidade léxica.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(1) “Cadê o valente”?</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
<b>Cadê</b> - onde está algo.; quede.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
(2) “Por que é que vossemecê
bota água em tudo”?</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt; text-align: justify;">
Vossemecê – tratamento
dirigido, de ordinário, a pessoas de condição mediana; vossa mercê.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">3.Considerações finais<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm;">
Salientamos neste corpus a importância dos
neologismos e sua classificação na obra de Graciliano Ramos, Vidas secas,
principalmente o estudo de algumas palavras que caracterizam a linguagem
regional e que perdura ainda aos dias de hoje.</div>
<div style="margin-bottom: 5.0pt; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 5.0pt; text-align: justify;">
A linguagem é veiculada por meios que, de qualquer forma, estão
investidos de poder informativo: escolas, jornais, gramáticos que dão
“consultoria gramatical” etc. Não há como se admitir que gramáticas prescrevam
o que é certo ou errado. A língua é criada constantemente por seu usuário, pelo
falante; resulta de um longo processo histórico que não se congelou no tempo.
Não se trata, pois, de “certo” ou “errado”, mas adequação ou inadequação a
situações de comunicação. Em algumas situações de interlocução, o adequado é a
utilização da norma culta; em outros, uma variante coloquial. Como diz Carvalho (1983:30-31)</div>
<div style="margin-bottom: 5.0pt; margin-left: 215.05pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 5.0pt;">
<i><span style="font-size: 10.0pt;">“Como
o neologismo é, sobretudo criação individual, os falantes criativos,
privilegiados e sensíveis, que são os escritores e poetas, são também os
maiores inovadores do sistema”<o:p></o:p></span></i></div>
<div style="margin-bottom: 5.0pt; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 5.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">4.Bibliografia<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>ALVES, </b>I. Maria<i>. A integração dos neologismos
por empréstimo ao léxico Português</i>.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
Alfa,
São Paulo, 1984. (Suplemento)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
__________<i>Neologismo: criação lexical</i>. São Paulo.
Ática, 1989. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>BIDERMAN,</b> Maria Tereza C<i>. Teoria lingüística . Lingüística quantitativa e computacional.</i> Rio de Janeiro: LCT, 19978. p.158-166.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>CARVALHO</b>, Nelly. <i>O que é
neologismo</i>. São Paulo, Brasiliense,
1984.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
__________Empréstimos
lingüísticos. São Paulo: Ática, 1989. 84p.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 18.7pt left 74.8pt 191.0pt;">
<b>RAMOS</b>, Graciliano. <i>Vidas
secas</i>. 99ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2006. </div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 5.0pt; margin-left: 84.15pt; margin-right: 62.35pt; margin-top: 5.0pt;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-28390557655604007662012-10-06T15:44:00.002-07:002012-10-06T15:44:33.374-07:00O ESTUDO DOS METAPLASMOS NA MORFOLOGIA DO LATIM AO PORTUGUÊS<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-7msOAtkBiS0/UHC0J0NasCI/AAAAAAAAAGo/FP7zDrRz91w/s1600/lingua+portuguesa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="408" src="http://3.bp.blogspot.com/-7msOAtkBiS0/UHC0J0NasCI/AAAAAAAAAGo/FP7zDrRz91w/s640/lingua+portuguesa.jpg" width="640" /></a></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 45.0pt; text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 45.0pt; text-align: right;">
Raimundo Rodrigues de Farias Filho<a href="file:///D:/monografia/O%20ESTUDO%20DOS%20METAPLASMOS%20NA%20MORFOLOGIA%20DO%20LATIM%20AO%20PORTUGU%C3%8AS%20parte%202.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><sup><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><sup><span style="font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></sup></span><!--[endif]--></sup></span></a></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 45.0pt; text-align: right;">
Orientador: Prof. Vicente Martins<sup><o:p></o:p></sup></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Este trabalho
consiste em fazer um estudo diacrônico das alterações fonéticas, ou metaplasmos
na passagem do latim ao português. O estudo diacrônicos, proposto neste
trabalho, compreende a história externa que é a evolução sociolingüística e a
história interna, ou seja, a evolução estrutural da língua em seus aspectos
fonológicos e morfossintáticos. No caso do português, uma língua românica, esse
estudo tem como ponto de partida a distinção entre o latim clássico e o latim
vulgar. A partir dessa distinção fundamental, traçaremos uma síntese da
evolução histórica do nosso sistema gramatical, retomando ao latim vulgar da
Península Ibérica e às inovações introduzidas pelo português arcaico até chegar
ao português moderno.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="line-height: 150%; text-indent: 36pt;">O estudo da Língua Portuguesa a partir da
gramática tradicional sem levar em consideração o contexto sociolingüístico,
parece-nos quase que um fim em si, completamente alheio a uma realidade
comunicativa dos falantes, isso porque o estudo dessa gramática sem inseri-lo
em um contexto histórico fica esvaziado de significação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Esse trabalho tem por objetivo
desvelar, ainda que simploriamente, as relações que convergiram na formação da
estrutura gramatical da língua portuguesa a partir de um estudo diacrônico de
sua origem, o latim. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O estudo diacrônico proposto
nesse trabalho está voltado para as alterações fonéticas, ou metaplasmos, na
estrutura morfológica ou morfossintática na passagem do latim ao português,
iniciando pela expansão romana e por via de conseqüência de sua língua, o
Latim; seguindo pela evolução do latim a partir do contato com outras línguas e
posteriormente temos a tipologia de metaplasmos, onde foram enumerados e
devidamente conceituados os metaplasmos; as alterações fonéticas entre o latim
Clássico e o Vulgar, isto é, as duas vertentes da mesma língua que coexistiam
simultaneamente; o caso lexicogênico do acusativo, do qual se originou a língua
portuguesa; vocalismo que foram as transformações sofridas pelas vogais;
metaplasmos dos ditongos, hiatos, consoantes e grupos consonantais – que foram
as transformações sofridas por cada um destes; as declinações latinas, base da
estrutura gramatical latina; seguindo –se a morfologia subdividindo-se em:
substantivo, adjetivo, numeral, artigo, pronome, verbo e advérbio; isto é, o
processo que culminou na formação de cada uma dessas classes gramáticas a
partir de sua base latina.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
E é, exatamente, nesse
processo de evolução que buscaremos na raiz latina aquilo que ainda está vivo e
presente no falar do povo brasileiro e na sua língua padrão.<o:p></o:p></div>
<h1 style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
<b> </b></h1>
<h1 style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
<b>1. A EXPANSÃO ROMANA<o:p></o:p></b></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<h1 style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O latim foi, primeiramente, o
idioma falado em uma pequena região situada na zona da Itália Central à margem
esquerda do rio Tibre, próximo ao mar Tirreno (atualmente mar Mediterrâneo)
chamada Lácio, posteriormente Roma, fundada segundo consta por Rômulo no dia 21
de abril de <st1:metricconverter productid="754 a" w:st="on">754 a</st1:metricconverter>.C.
A história de Roma é dividida em três grandes períodos: Monarquia (754 – <st1:metricconverter productid="509 a" w:st="on">509 a</st1:metricconverter>. C) República (509 – <st1:metricconverter productid="31 a" w:st="on">31 a</st1:metricconverter>.C) e Império (<st1:metricconverter productid="27 A" w:st="on">27 A</st1:metricconverter>.C – 407 d.C). </h1>
<h1 style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Em princípio, essa região era habitada, apenas, por pequenos agricultores
e tinham como vizinhos os estruscos e outros povos da Península Itálica. A
pesar de a língua latina não ser a única falada na Península – falava-se também
o osco, o umbro o etrusco e o grego. Foi durante o período da República que
Roma desenvolveu sua economia e cultura e começou sua expansão territorial em
conquistas bélicas. </h1>
<h1 style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Em cerca de 500 anos, a pequena região do Lácio se tornou uma das
maiores potências que o mundo já conheceu: primeiramente, os romanos dominaram
toda a Penisula Itálica, depois disso, houve as chamadas Guerras Púnicas contra
Cartago. Eliminando Cartago em <st1:metricconverter productid="146 a" w:st="on">146
a</st1:metricconverter>.C o exército romano partiu para a conquista de outras
regiões: Espanha, Portugal Gália (França, Suiça, Bélgica, Alemanha),
Marcedônia, Grécia e o Oriente próximo, a África do Norte e o Egito. Além
disso, conquistaram também as ilhas Sicília, Sardenha, Córsega, Creta, Chipre,
Rondes etc. e essa língua do Lácio vai implantando-se seguindo as conquistas do
exército de Roma, mas em algumas regiões que hoje compreendem a Grã-Bretanha,
Holanda, Iugoslávia e Hungria não houve uma predominância sobre o linguajar
local.</h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No seu apogeu, os romanos já tinham dominado
completamente todos os territórios que cercavam o Mar mediterrâneo – chamado
por ele de <i>Mar Nostrum</i> (nosso mar) –
chegando até mesmo no Norte da Europa, ao sul das Ilhas Britânicas.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
No período do século I ao século V d.C., a língua latina
passou a tomar uma forma literária, constituindo-se, aos poucos, uma gramática
com normas explícitas. O século I a.C. é considerado o período clássico do
latim. Porém, o latim que era falado nos territórios conquistados não era o
latim clássico, era o latim dos soldados dos escravos, dos comerciantes, do
povo romano. Era o chamado latim vulgar. Era, ao contrário do latim clássico,
quase exclusivamente falado, sem se ater a regras formais e sem demasiada
preocupação com a norma. Foi dessa língua popular, com o contato com a língua
dos povos conquistados que se originam as línguas românicas, dentre elas, o
português.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A pesar da grande dominação romana, o Estado Romano,
durante o auge das suas conquistas, não conseguia mais manter uma unidade
administrativa e política. E, ao atingir o ápice do seu expansionismo, o
Império Romano começou a ruir.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Em 395 da nossa era, o grande império foi dividido em
duas partes, a fim de fortalecer cada uma delas. Formaram-se, então, o Império
Romano do Ocidente, com sede em Roma, e o Império romano do Oriente, com sede
em Constantinopla.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -81.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A queda do Império Romano do Ocidente se deu em 476 com
a morte do imperador Rômulo Augusto. O do Oriente, por sua vez, durou até 1453,
quando os turcos conquistaram Constantinopla, terminando de vez com o império
Romano.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -81.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -81.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>2. A EVOLUÇÃO DO
LATIM<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -81.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Com a hegemonia do império romano em toda Europa e em
parte da África e da Ásia, região conhecida como România, o latim veio a se
tornar a língua oficial da Gália ou Galiza (França e parte da Bélgica), da
Península Ibérica, da Líbia e da Romênia. A implantação do latim na Península
Ibérica constitui fator decisivo para a formação da língua portuguesa, com
exceção dos bascos, todos os povos da Península adotaram o latim como língua e
que se cristalizou.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -81.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A romanização da Península não se deu de maneira
uniforme, mas pouco a pouco o latim foi se impondo, fazendo praticamente
desaparecer as línguas nativas. Os povos que habitavam a Península eram
numerosos e apresentavam língua e cultura bastante diversificadas. O latim
falado nas diferentes regiões do Império Romano tinha uma realidade tão
diversificada que, no século III da nossa era, a unidade lingüística do império
já não mais existia. Essa imensa diferenciação dialetal é uma das principais
causas da transformação do latim nas línguas românicas.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -81.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Por volta do século V, a Península sofreu invasão de
povos bárbaros germanos entre eles os visigodos que dominaram a península
Ibérica, a unidade romana rompe-se totalmente. Os visigodos romanizaram-se:
fundiram-se com a população românica e adotaram o cristianismo como religião e
assimilaram o latim vulgar. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -81.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O século V marca o início do<strong> </strong>Ro<a href="" name="_Hlt156296282">m</a><a href="" name="_Hlt156296321">a</a>nço que é o conjunto das
línguas românicas ou uma dessas línguas, mas aplica-se de preferência o termo
para designar a fase final do latim vulgar depois do século III d.C., quando já
contrasta com o latim clássico. É nesse período que ocorre a grande diferenciação
do latim em uma multiciplicidade de falares. Trata-se de uma fase de transição,
que resulta no aparecimento de textos escritos nas diversas línguas românicas.
Dentre esses falares intermediários está o Romanço Lusitânico, bastante
inovador e o que nos interessa principalmente.</div>
<h1 style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No século VIII, os povos muçulmanos invadiram a Península Ibérica.
Compreendiam os árabes e os berberes e eram chamados de mouros pelos habitantes
da Península, que foi totalmente dominada. O árabe era a sua língua de cultura
e a sua religião era o Islamismo. Tanto a língua como a religião eram muito
diferentes da língua e da religião praticada na região e não houve imposição de
uma ou outra. A língua árabe era a oficial, mas o latim, já bastante
diferenciado, era a língua de uso.</h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Extremamente diversificado, o latim continuou a evoluir
entre a população submetida. Como resultado da interpenetração da língua árabe
e da língua popular de estrutura românica, o moçárabe era falado pela população
cristã que viveu sob o domínio árabe.</div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 150%; tab-stops: 27.0pt 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
Com a finalidade de libertar o território ibérico, nobres de
diferentes regiões participaram da guerra santa. D. Henrique, conde de
Borgonha, pelos serviços prestados, recebeu do rei de Leão e Castela o Condado
Portucalense - território desmembrado da Galiza, junto ao rio Douro. A língua
desse território era a mesma da Galiza. Coube a seu filho, D. Afonso Henriques,
iniciar a nacionalidade portuguesa, como primeiro rei de Portugal. Ao se
separar da Galiza, Portugal vai estendendo seus limites através de lutas contra
os árabes e, com a conquista do Algarve, fixa os limites atuais de Portugal. A
língua falada era o romanço galego-português, que apresentava relativa unidade
e muita variedade, e dá origem ao galego e ao português.</div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 150%; tab-stops: 27.0pt 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
A história do léxico português, basicamente de origem latina,
reflete a história da língua portuguesa e os contatos de seus falantes com as
mais diversificadas realidades lingüísticas, a partir do romanço lusitânico.
Esse acervo apresenta um núcleo de base latina popular que é resultante da assimilação
e das transformações do latim pelas populações nativas ibéricas e complementadas
por contribuições pré-românicas e pós-românicas de substrato (em que a
população conquistada absorve a língua dos dominadores), de superstrato (em que
os dominadores adotam a língua dos dominados) e de adstrato (em que as línguas
coexistem, podendo haver até um bilingüismo); e a isso somasse também os
empréstimos lingüísticos. Foram os termos populares que deram feição ao léxico
português, quer na sua estrutura fonológica, quer na sua estrutura morfológica.
Mesmo no caso de empréstimos de outras línguas, foi o padrão popular que
determinou essa estrutura.</div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 150%; tab-stops: 27.0pt 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
Dentro da contribuição pré-românica (camada do substrato),
destacam-se vocábulos de origem ibérica (abóbora, barro, bezerro, cama, garra,
louça, manteiga, sapo, seara); céltica (bico, cabana, aminho, camisa, cerveja,
gato, légua, peça, touca); grega (farol, guitarra, microscópio, telefone,
telepatia); fenícia (apenas, saco, mapa, malha e mata - não havendo muita clareza
quanto à sua origem). </div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 150%; tab-stops: 27.0pt 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
A contribuição pós-românica, em que os dominadores adotam a
língua dos dominados, compreende palavras de origem germânica, relacionadas ao
modo de vida de seu povo e à arte militar; são exemplos nomes como Rodrigo,
Godofredo, guerra, Elmo, trégua, arauto e verbos como esgrimir, brandir,
roubar, escarnecer. </div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 150%; tab-stops: 27.0pt 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
Apesar de não impor religião e língua, ao conquistarem a
Península Ibérica, os árabes deixaram marcas no nosso léxico. Nessa região, houve
a coexistência mútua da língua árabe (língua oficial) e o latim (língua
popular). As palavras de origem árabes que se cristalizaram no português
corrente referem-se a nomes de plantas, de alimentos, de ofícios, de
instrumentos musicais e agrícolas: alface, algodão, álcool, xarope, almôndega, alfaiate,
alaúde, alicate. </div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 150%; tab-stops: 27.0pt 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
Quanto aos empréstimos culturais, ou seja, os que decorrem de
intercâmbio cultural, há no léxico português influências diversas de acordo com
as épocas: na época medieval, a poesia trovadoresca provençal influenciou os
primeiros textos literários portugueses. Porém, muitos vocábulos provençais,
correntes nas cantigas dos trovadores medievais, não se incorporaram à nossa
língua. São exemplos de empréstimos provençais: balada, estandarte, refrão,
jogral, segrel, trovador, vassalo, etc., no século XV ao século XVIII, muitos
escritores portugueses, entre eles os poetas do Cancioneiro Geral, Gil Vicente,
Camões, escreviam em castelhano e português, o que se explica pelas relações
literárias, políticas e comerciais entre as duas nações ibéricas. Como
contribuição de empréstimos espanhóis para o léxico português, temos, entre muitas
outras palavras como bolero, castanhola, caudilho, gado, moreno, galã,
pandeiro, etc.</div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
O latim corrente já havia contribuído para a base do léxico português,
mas foi durante o Renascimento, época em que se valorizou a cultura da
Antigüidade, que as obras de escritores romanos serviram de fonte para muitos
empréstimos eruditos. Por essa via, desenvolveu-se um processo de derivar
palavras do latim literário, em vez de se partir do termo popular português
correspondente (daí uma série de adjetivos com radical distinto do respectivo
substantivo: ocular / olho, digital / dedo, capilar / cabelo, áureo / ouro,
pluvial / chuva). Esse processo é responsável pela coexistência de raízes
distintas para termos do mesmo campo semântico. Houve também a substituição de
muitos termos populares por termos eruditos ( palácio / paaço, louvar / loar,
formoso / fremoso, silêncio / seenço, joelho / geolho ). </div>
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
A expansão portuguesa na Ásia e na África foi mais uma fonte de
empréstimos. São de origem asiática: azul, bambu, berinjela, chá, jangada,
leque, laranja, tafetá, tulipa, turbante, etc. São de origem africana: angu,
batuque, berimbau, cachimbo, engambelar, marimbondo, moleque, quitanda, quitute,
samba, senzala, vatapá, etc.</div>
<h1 style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Em virtude de relações políticas, culturais, comerciais com outros
países, é natural que o léxico português tenha recebido (e continue recebendo)
empréstimos de outras línguas modernas. Assim, incorporaram-se ao nosso léxico
palavras provenientes do francês (chefe, hotel, jardim, paisagem, vitral,
vitrina); do inglês (futebol, bife, córner, pudim, repórter, sanduíche,
piquenique); do italiano (adágio, alegro, andante, confete, gazeta, macarrão,
talharim, piano, mortadela, serenata, salame); do alemão (valsa, manequim,
vermute). Nos <span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">tempos
atuais, o inglês tem servido de fonte de inúmeros empréstimos, sobretudo nas
áreas técnicas, o que demonstra a estreita ligação que o processo de mudança
lingüística tem com a história sócio-política-cultural de um povo.<o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
<b>3. TIPOLOGIA DE METALASMOS<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Os metaplasmos são alterações (queda, acréscimo ou
modificações de fonemas) por que as palavras passam em nossa evolução, no nosso
caso do latim para o português. Essas alterações são apenas fonéticas, já que
as palavras conservam seu significado mantendo o mesmo campo semântico. Os
metaplasmos podem ser assim distribuídos:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<b>3.1.
Metaplasmos por acréscimo:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.1.1. Prótese: é o acréscimo de um fonema no início de uma
palavra, ex: statua > <b>e</b>státua.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.1.2. Epêntese: é o acréscimo de um fonema dentro de uma
palavra, ex: stella > est<b>r</b>ela<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.1.3. Epítese: é o acréscimo de um fonema no final de uma
palavra. É mais raro, ex: ante > ante<b>s.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<b>3.2. Metaplasmos
por supressão:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.2.1. <i>Aférese</i>: é
a supressão de um fonema no início da palavra, ex: apothecam > apotheca >
<b>a</b>poteca > abodega > bodega.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.2.2. <i>Síncope</i>: é
a supressão de um fonema dentro da palavra, ex: ma<b>l</b>u > mau.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.2.3. <i>Apócope</i>:
consiste na supressão de um fonema no final da palavra, ex: mar<b>e </b>> mar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.2.3. <i>Crase</i>: é a
junção de dois fonemas vocálicos iguais, ex: dolore > dolor > d<b>oo</b>r
> dor.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.2.4. <i>Haplologia</i>:
é a supressão de uma sílaba dentro de um vocábulo onde existe outra igual ou
semelhante, ex: me<b>didi</b>ale > mediale > medial.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.2.5. <i>Sinalefa</i>:
acontece quando da junção de dois sons vocálicos de dois diferentes vocábulos,
sendo que um termina por vogal átona e o outro por vogal átona. A vogal inicial
sempre sofre queda, ex: d<b>e </b>+ <b>i</b>ntro > dentro.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<b>3.3. Metaplasmos
por transposição:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.3.1 Por transposição de acento:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.3.1.1. <i>Hiperbibasmo</i>:
mudança de lugar do acento.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.3.1.1.1. <i>Diástole</i>:
é a mudança de lugar do acento para frente. O acento avança para a sílaba
seguinte, ex: gémitu > ge<b>mi</b>do, íntegru > íntegro > int<b>ei</b>ro.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.3.1.1.2. <i>Sístole</i>:
é o recuo do acento para a sílaba anterior, ex: erámus > <b>é</b>ramos, idólu
> <b>í</b>dolo<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.3.2 Por transposição de fonemas:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.3.2.1. <i>Metátese</i>:
o fonema muda de lugar na mesma sílaba, ex: semp<b>er </b>> semp<b>re.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.3.2.2. <i>Hipértese</i>:
o fonema muda de lugar de uma sílaba para outra, ex: cap<b>i</b>o > ca<b>i</b>bo,
rabiam > rabia > rav<b>i</b>a > ra<b>i</b>va.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<b>3.4.
Metaplasmos por transformação:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.1. <i>Assimilação</i>:
consiste na transformação de um fonema em outro igual ou semelhante a outro
fonema existente na palavra. Um fonema “influência” outro para torná-lo igual ou
parecido consigo, ex: pe<b>rs</b>ona > pe<b>ss</b>oa (O “<b>s” </b>influenciou
o “r”<b> </b>de tal maneira que este
se transformou em “<b>s”</b>. Temos então, assimilador = <b>s</b>; assimilado =
<b>r</b>), <b>au</b>ro > <b>ou</b>ro (por influência do “u”, o fonema vocálico “a”<b> </b>transforma-se em “o”)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.2. <i>Dissimilação</i>:
é a diferenciação de dois fonemas iguais ou semelhantes de modo que o fonema
dissimilado desapareça ou se torne diferente do fonema dissimilador, ex: cribrum
> c<b>r</b>ib<b>r</b>o > c<b>r</b>ibo > crivo, memorare > <b>m</b>e<b>m</b>brar
> <b>l</b>e<b>m</b>brar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.3. <i>Sonorização</i>:
é a transformação de um som <i>surdo </i>em um som <i>sonoro</i>. ex: totum
> to<b>t</b>o > to<b>d</b>o, a<b>q</b>ua > á<b>g</b>ua<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.5. <i>Palatização</i>:
é a transformação de qualquer fonema ou grupo de fonemas em um som palatal, ex:
vi<b>ne</b>a > vi<b>nh</b>a, ju<b>li</b>u > ju<b>lh</b>o, invidiam >
invidia > inve<b>di</b>a > inve<b>j</b>a.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.6. <i>Ditongação</i>:
é a transformação de um monotongo em um ditongo, ex: basium > basio > b<b>a</b>jo
> b<b>ai</b>jo > beijo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.7. <i>Monotongação</i>
: é a transformação de um ditongo em um monotongo, ex: eiclesiam > eiclesia
> eicresia > <b>ei</b>greja > <b>i</b>greja<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.8. <i>Oclusão</i>: é
a transformação de um hiato em um ditongo, ex: malum > malo > m<b>ao </b>>
m<b>au, </b>p<b>ae </b>> p<b>ai.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.9. <i>Nasalização</i>:
é a transformação de um fonema oral em um fonema nasal. Ex: mihi > m<b>i</b>m,
nec > n<b>e</b>m.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.10. <i>Desnasalização</i>:
é a transformação de um fonema nasal em um fonema oral ex: b<b>o</b>na > b<b>õ</b>a
> b<b>o</b>a, ventan<b>a</b>m > ventan<b>a </b>> vent<b>ã</b>a >
vent<b>ã </b>> vent<b>a.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.11.
<i>Sibilação</i>: é a transformação de
fonemas, ou grupos de fonemas não
sibilantes<b> </b>em sibilantes
(sibilantes: /f/, /v/, /s/, /z/), ex: cribrum > cribro > cri<b>b</b>o
> cri<b>v</b>o, lan<b>cea </b>> lan<b>ç</b>a<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.12.
<i>Consonantização</i>: é o processo de
transformação de vogais em consoantes. Acontece, principalmente, com o <b>i
> j </b>e com <b>u > v</b>, ex: uitam > uita > <b>u</b>ida > <b>v</b>ida<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.13.
<i>Vocalização</i>: é o processo de
transformação de uma consoante em uma vogal, ex: o<b>c</b>to > o<b>i</b>to, regnum
> regnu > re<b>g</b>no > re<b>i</b>no.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.14.
<i>Metafonia</i>: é a mudança de timbre de
uma vogal por influência de outra, ex: debitam > debita > debida > d<b>e</b>vida
> d<b>í</b>vida.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.15.
<i>Apofonia</i>: consiste na mudança de
timbre da primeira vogal por influência de um prefixo, ex: in + salsa >
insulso, in + barba > imberbe.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.16.
<i>Rotacismo</i>: é a transformação de
qualquer consoante em r [r], ex: pallidum > pallido > palido > pa<b>l</b>do
> pa<b>r</b>do.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
3.4.17.
<i>Bilabiação</i>: é a passagem <b>v </b>do
para o <b>b</b>, ex: uascellum > vascellum > <b>v</b>ascello > <b>b</b>ascello
> bascelo > bascel > bachel > baichel.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>4. ALTERÇÕES FONÉTICAS<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O Latim que num primeiro momento apresentava-se como uma língua meramente
oral foi constituindo-se em uma estrutura lingüística técnica, formal e
tradicional conduzidas pelas pessoas que representavam a elite social e
intelectual da época, estrutura essa não compartilhada pela população, que era
a maioria dos falantes e que utilizavam a língua na oralidade do dia-a-dia,
tendo como conseqüência uma língua dinâmica e o desapego às estruturas formais,
fazendo com que essa língua do povo, que ficou conhecida como Latim Vulgar
apresentasse formas divergentes do Latim Clássico, entre elas algumas
alterações fonéticas que iremos estudar.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Na verdade não houve uma evolução da língua no sentido de ter havido uma
passagem gradual do Latim Clássico para o Latim Vulgar, mas uma bifurcação que
fez no latim duas modalidades diferentes de uma mesma língua e esse
desdobramento apresentou marcas significativas na estrutura e na pronúncia.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Podemos perceber algumas diferenças entre essas duas modalidades. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>4.1. Propensão para evitar os
vocábulos proparoxítonos: </b><i>Viridis</i>
(LC) – <i>virdis</i>(LV), <i>Calidus</i>(LC) - <i>caldus</i> (LV), <i>Frigida</i>(LC)
- <i>fricda</i>(LV). No Latim Clássico já se
acentuava a penúltima sílaba, embora breve, toda vez que lhe seguia um grupo de
oclusiva e “r” como nos casos: <i>colŭbra,
cathĕdra, tenĕbras. </i>O latim literário também apresentava confusão na posição
do acento entre as paroxítonas e proparoxítonas nas palavras em que a penúltima
sílaba se seguia de um grupo consonântico formado de oclusiva e “r” como nos
casos <i>tenébre</i>/<i>ténebre</i> ou <i>uólucri/uolúcri </i>em
que era usada tanto uma forma quanto a outra. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Como podemos perceber essa propensão já era uma tendência do próprio
Latim Clássico e no Latim Vulgar ocorreu apenas uma intensificação dessa
tendência.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Os fenômenos fonéticos que se manifestaram nessa mudança, conforme os
exemplos, foram: a <u>síncope</u> como na passagem <i>Calidus/caldus </i>e <i>Viridis/virdis</i>
já que ouve uma supressão do fonema / i / na sílaba postônica, no último exemplo
/ frigida/ e / frikįda /, ocasionou a <u>dessonorização</u> na mudança do som /g / - sonoro para o / k / -
surdo, o / į / veio por <u>assimilação</u> do fonema / i / tônico. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 153.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Essa mudança de tonicidade na sílaba também ocorria no
latim vulgar quando a vogal postônica se acha:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 153.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
4.1.1. Depois de uma consoante qualquer e antes de uma
lateral ou vibrante ex: <i>oclus (óculos).<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 153.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
4.1.2. Entre uma labial e outra consoante: <i>domnus (dominus), lamna (lamina).<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 153.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
4.1.3. Entre uma vibrante ou lateral e outra consoante:
<i>ardus</i> <i>(aridus), soldus (sólidos).<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 153.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
4.1.4. Depois de “s” antes de outra consoante: <i>postus (positus).<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 153.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b> 4.2 Redução a simples vogais, dos hiatos e
ditongos:</b> <i>Aurum</i> (LC) - <i>orum</i>(LV), <i>Quietus</i> (LC) – <i>dodece </i>(LV),
<i>Praeda </i>(LC) - <i>pedra </i>(LV).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Em latim, havia somente quatro ditongos: “ae”, “oe”, “au”, e eu (raro):</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
4.2.1. O ditongo “ae” pretônico reduz-se a “i” e a “e” (/e/).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
4.2.2. “ae” tônico da “e” (Nas
inscrições hispânicas, esse ditongo aparece reduzido a “e” do século I em
diante). </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
4.2.3. O “au” transformou-se em “ou”. Desde o império, por influência
dialetal tendia esse ditongo a transformar-se em “o” na língua da plebe. No
início de palavras o ditongo “au” ficaria apenas em “a” se a sílaba tônica
seguinte contivesse a vogal “u” por processo de <u>dissimilação</u>.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
4.2.4. Com o ditongo “eu” houve uma condensação em “o” na linguagem
popular: <i>Eusébio</i> > <i>Osébio, Eulália > Olália</i>. Esse
ditongo ocorria em número muito reduzido de palavras latinas.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A essa transformação de um ditongo em um monotongo chamamos de <u> monotongação.<o:p></o:p></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>4.3. Desnasalização freqüente ou
queda do fonema nasal nos grupos<i> nf</i> e
<i>ns: </i></b><i>Mensa</i>(LC) - <i>mesa</i>(LV), <i>Persona </i>(LC) - <i>pessoa </i>(LV), <i>Ansa</i>(LC)
- <i>asa</i> (LV). <i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
A <u>desnasalização</u>
foi uma tendência muito forte que ocorreu entre o Latin Clássico e o Vulgar e
depois seguindo através do tempo, ocorreu principalmente com o <i>n </i>intervocálico, como nos casos:<i><span style="font-size: 7.5pt; line-height: 150%;"> </span>sinu</i> <i>> senu >
seo > seio; arena > area > areia; frenu > freo > freio</i>,
que pode ter como causa os empréstimos ao se
adaptarem ao novo sistema fonêmico e estruturação silábica de outras línguas
por expansão do império romano. Tendo ocorrido primeiro a <u>síncope </u>do /m/
e do /n/ e depois a <u>desnasalização</u> ou transferindo a nasalização para o
fonema vizinho: <i>litania</i> > <em>lidaĩa</em>
> ladainha. A queda ou sincope do <i>n</i>
em posição intervocálica do latim é um fenômeno fonético que caracteriza as
variantes hispano-românicas do noroeste peninsular, isto é, a variante
galego-portuguesa, em oposição às outras – leonês, castelhano etc. Considera-se
que essa mudança fônica começou a ocorrer no século X ou XI e estaria em curso
no século XII nas vésperas no aparecimento dos primeiros textos escritos
galego-portugueses.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>4.4. Pelo acréscimo (prótese) das
vogais “<i>e</i>”<i> </i>e “<i>i</i>”<i> </i>nos grupos consonaitais <i>SP, SC, </i>e <i>ST</i> iniciais:</b> <i>Stare </i>(LC)
– <i>istare </i>(LV), <i>Spiritus </i>(LC) – <i>ispiritus </i>(LV),
<i>Scribere </i>(LC) – <i>iscribere </i>(LV).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Como o /s/ inicial que antecedia outra consoante dificultava a pronúncia,
foi colocado /e/ protético em muitos casos. Em outros, o /a/ inicial proveio do
prefixo latino "ad", como em <i>ad plicare > adplicare >
aplicare > achegar; ad oculare > adoculare > aolhar > olhar; ad
uenire > aduenire > avir.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A aglutinação é uma modalidade especial de prótese que é a incorporação
de artigo definido ao vocábulo, como em <i>lacuna > a lagoa > alagoa >
lagoa; a minacia > aminacia > ameaça; rana > a rãa > arrã > rã;
mora</i> (plural) <i>> a mora > amora; raia > a raia > arraia.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>4.5. Assimilação freqüente:<i> </i></b><i>Ipse</i>
(LC) – <i>isse</i> (LV), <i>Dorsum</i> (LC) - <i>dossum</i> (LV), <i>Persicum</i> (LC)
- <i>pessicum</i> (LV).<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Podemos perceber nesses três exemplos algo em comum a <u>assimilação
regressiva total</u>: no primeiro caso da fricativa alveolar surda pela
oclusiva bilabial surda, e nos outros dois casos da fricativa alveolar surda
pela vibrante alveolar sonora.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Isso mostra a grande influência do fonema /s/ como assimilador tanto nos
contóides surdos e sonoros. Influência essas que se manteve na passagem do
latim para o português como no caso de: <em>pérsicu
> </em><em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic;">pêssego,
</span>dorsellu > </em><em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic;">dossel<o:p></o:p></span></em></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>4.6. Perda da aspiração do “h”:</b>
<i>hac hora</i> (LC) - <i>ac ora</i> (LV), <i>homo</i> (LC) - <i>omo </i>(LV), <i>heres </i>(LC) – <i>eres </i>(LV).<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A letra <b>“</b>h”,<b>
</b>que era símbolo de aspiração,
realizada em certas épocas na pronúncia do latim clássico, foi conservado
durante muitos séculos na grafia do latim. Passou para a grafia do
português, apesar de não possuir
aspiração. A produção desse som ocasionada por ação de uma fricativa glotal, e
que provavelmente tenha influenciado na queda posterior da mesma em vocábulos
de origem grega para o latim por substrato, tais como: <i>theologia</i> > teologia, <i>phonética</i>
> fonética , <i>chimica> </i>química ,
<i>rhitmo > </i>ritmo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>4.7. Transformação ou
desaparecimento de alguns fonemas: </b><i>Mecum
</i>(LC) – <i>mecu </i>(LV), <i>Iustitia </i>(LC) - <i> justicia </i>(LV), <i>Riuus </i>(LC) – <i>rius </i>(LV).<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No primeiro caso podemos perceber uma <u>desnasalização</u> da vogal
postônica, no segundo caso ocorreu uma <u>consonantização</u> na sílaba
inicial, no último caso houve uma <u>crase.</u> Esses fenômenos fonéticos foram
muito presentes na passagem do latim para o português.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>4.8.</b> <b>Pelas confusões ocasionadas pelos fonemas “<i>i</i>”<i> </i>e “<i>e</i>”<i>,</i></b><i> </i>principalmente quando integram hiato: <i>Vinea</i> (LC) - <i>vinia</i> (LV), <i>Lileum</i> (LC) -
<i>lilium</i> (LV), <i>Nubes</i> (LC) - <i>nubis</i> (LV).<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Nesses casos o que aconteceu foi um fechamento da vogal postônica de /e/
para /i/, que num primeiro momento poderíamos atribuir a uma <u>assimilação</u>
pela vogal tônica /i/, mas quando verificamos a ocorrência no termo <i>nubes > nubis, </i>desfaz<i>-</i>se<i>
</i>essa primeira hipótese, atribuindo-se, por tanto, tais mudanças ao fenômeno
da <u>metafonia.<o:p></o:p></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>4.9. Pelas confusões ocasionadas
pelos fonemas <i>b </i>e <i>v:</i></b><i> </i>Servus (LC) – <i>serbus</i> (LV),
<i>Alveus</i> (LC) – <i>albeus</i> (LV).<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Nesse caso o que houve foi uma mudança no ponto de articulação saindo de
labiodental para uma bilabial, conservando a sonoridade ocorrendo, dessa forma
uma <u>bilabiação.<o:p></o:p></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>5. O CASO LEXICOGÊNICO<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O caso acusativo é lexicogênico no Português. Lexicogenia
é gerar palavra, léxico, vocábulo, então podemos concluir que a grande maioria
das palavras de origem latina do português vem do caso acusativo. Com raras
exceções como alguns substantivos terminados em “a” que se originam do
nominativo feminino da primeira declinação e de alguns substantivos masculinos
que faziam o nominativo em “us” (principalmente os nomes próprios masculinos),
onde alguns passaram para “o” e outros conservaram a sua forma original, o
léxico da língua portuguesa é predominantemente originário do acusativo como
nos casos: “qualidade” vem do acusativo “qualitatem” e não do nominativo “qualitas”,
“conde”, do acusativo “comitem” e não do nominativo “comes”, “limite” vem do
acusativo “limitem” e não do nominativo “limes”; isto é mais claro nos plurais:
“amigos”, do acusativo “amicos” e não do nominativo “amici”, “amigas”, do
acusativo “amicas”, não do nominativo “amicae”. Esse processo se deu inicialmente
quando dos cinco casos do latim clássico passaram para apenas dois no latim
vulgar e, pouco a pouco, principalmente num processo iniciado no latim falado
na parte ocidental do Império, o acusativo foi substituindo os outros casos. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Devido à lei do menor esforço tanto o caso acusativo, normalmente
terminadas em “um” como as formas masculinas da segunda declinação terminados
em “us” foram sofrendo modificação com o <u>apócope</u> do “m” e do “s”
respectivamente e posteriormente com a metafonia do “/u/” para /o/ resultando assim nas seguintes formas: Paulus(nom. 2ª dec.) > Paulu > Paulo, <em>templum(ac.
2 declinação) </em> > <em>templu > </em><em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic;">templo</span>, Deus(nom.
1ª dec.) > </em><em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic;">Deus</span>,
rosǎ</em><em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic;">(nom.
1ª dec.) > rosa. </span></em></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>6. VOCALISMO<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
As transformações sofridas pelas vogais, na fase de transição do latim
vulgar ao português devem-se, sobretudo, a quantidade, já que houve uma
considerável diminuição das mesmas, e a posição.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Com relação à quantidade podemos dividir as vogais latinas em longas e
breves, a oposição vogal breve/longa era um traço relevante no sistema
fonológico do Latim Cássico. Assim, por meio dessa oposição, distinguiam-se
casos, como o nominativo <i>rosă</i> do ablativo <i>rosā</i>, o presente <i>lĕgit</i>
(lê) do passado <i>lēgit</i> (leu), o adjetivo <i>mălum</i> (mau) do
substantivo <i>mālum</i> (maçã) ou valores semânticos do tipo <i>dĭco</i>
(consagro) e <i>dīco</i> (digo). Com a perda da quantidade vocálica no Latim
Vulgar, as vogais passaram a distinguir-se pela qualidade (timbre
aberto/fechado), criando-se o seguinte quadro de correspondências: <i>ā, ă</i>
> a, <i>ĕ</i> > é, <i>ē, ĭ</i> > ê, <i>ī</i> > i, <i>ŏ</i> > ó, <i>ō,
ŭ</i> > ô, <i>ū</i> > u. Em outras palavras, o Latim Clássico era
constituído de 10 vogais e o Latim
Vulgar era constituído 7 vogais que passaram para o português.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Segundo NETO, Serafim da Silva (1988) o que contribuiu para essa
alternância entre o prolongamento da vogal (longa e breve) no Latim Clássico
para o timbre (aberto e fechado) no Latim Vulgar foi o fato de que a princípio
no Latim Clássico essas vogais eram constituídas de uma sonoridade musical e
que pouco a pouco foi mudando essa natureza tornando-se mais intensivo. E no
dizer de Serafim da Silva Neto:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Esse fato tem importância capital,
porque o acento de intensidade conduz ao abreviamento e até mesmo a queda das
vogais átonas, enquanto, por outro lado, alonga a sílaba sobre a qual recai: em
suma, acarreta a subversão de todo o sistema da quantidade silábica.(SILVA
NETO: 1988, p. 63)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Quanto à posição das vogais em relação à sílaba tônica, podemos
dividi-las em tônicas, pretônicas e postônicas.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Com relação à tonicidade das vogais, as tônicas foram as que menos sofreram
esse processo de mudança, tendo ocorrido apenas o processo de mudança comum, já
citado. Isso ocorre porque o acento obrigando a maior pausa da voz, faz com que
elas resistam e se mantenham.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Mas houve algumas alterações fonéticas na vogal tônica em que podemos
identificar os seguintes fenômenos fonéticos:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<u>Metafonia</u> - na mudança do <i>ĭ</i>
<i>para e (</i>/e/) em: <i>pĭlum </i>> pêlo e do <i>ŭ</i>
para o em: <i>gŭtta > </i> gota.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<u>Assimilação</u> - <i>f</i>a<i>me > </i>fome por influência das labiais “<i>f” </i>e “<i>m</i>”<i>.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<u>Dissimilação</u>: <i>phantasmas
> abant<b>e</b>sma ></i> fantasma.<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<u>Analogia</u>: <i>arbuto > êrvodo</i>
por influência de erva.<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<u>Influência de outras línguas</u>: <i> tagu > </i> tejo (árabe), <i> capui > </i>chefe(francês).<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No caso das pretônicas e das postônicas essas alterações já<i> </i>ocorreram de maneira mais intensa. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Com as pretônicas podemos destacar os seguintes metaplasmos:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<u>Aférese:</u> <u>s</u><i>apothecam
> aphoteca > apoteca > </i><b>a</b><i>bodega > </i>bodega<i>, <b>i</b>namorare > </i>namora<i>. </i>Ocorre a queda por isolamento da
vogal.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<u>Síncope -</u> <i>bon<b>i</b>tate > </i>bondade<i>, verecunnia > ver<b>e</b>cundia > </i>vergonha<i>,
comp<b>e</b>rāre > </i>compra<i>.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<u>Assimilação - </u><i>bilancia > </i>balança<i>, novacula > </i>navalha.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Com as postônicas houve alteração tanto nas finais quanto nas não-finais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Nas postônicas finais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>6.1. O “<i>i</i>”
modificou-se para “e”: <i>dixi > </i>disse.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No caso de <i>dix<b>i</b> ></i> diss<b>e</b> podemos perceber uma <u>dissimilação</u> por conta do <i>i</i> tônico, mas essa tendência foi
aplicada também em outras formações como: <i>sapui>
saupi > saub<b>i</b>> </i>soub<b>e</b>, assim como <i>capu</i>i<i> > </i>coub<b>e</b>; nesses casos podemos perceber uma
metafonia pois houve do fonema <i>u</i> que pode ser um fator de influência
nesse processo de mudança.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>6.2. O “<i>ŭ</i>” modificou-se para “o”: <i>metu
></i>medo<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Nesse caso de <i>metu
></i>medo percebemos uma <u>sonorização</u> do fonema /t/ para /d/ o que
pode ter influenciado numa abertura de /u/ para /o/, fenômeno esse que nós
encontraremos em <i>sŭper> </i>sobre, <i>lŭpo > </i>lobo, o que poderia caracterizar
<u>assimilação</u>, mas quando percebemos as formas <i>gŭtta> </i>gota, <i>ŭnde > </i>onde,
notamos que era uma tendência natural essa passagem o que vai caracterizar uma <u>metafonia.<o:p></o:p></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>6.3. O “<i>e</i>”<i> </i>cai depois de “r”, “l”,
“s”, “z”, “n”.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Quando o fonema que com ele formava sílaba, pode formar igualmente sílaba
com os fonemas anteriores: <i>amare > </i>amor,
<i>fidele > </i>fiel, <i>mense ></i>mês, <i>vorace ></i> voraz, <i>sine >
sem.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Já as vogais postônicas não finais geralmente caem, com exceção de “<i>a</i>”, isso ocorre, principalmente, em
palavras proparoxítonas: <i>gen<b>e</b>ru > </i>genro, <i>cal<b>i</b>du
> </i>caldo, <i>lepore > </i>lebre.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No latim vulgar geralmente havia a <i><u>sincope</u></i>
da vogal postônica nos seguintes casos: entre uma consoante e uma labial ex: <i>Dom<b>i</b>nus</i>
(LC) – <i>domnus</i> (LV), quando colocada
após um “<i>s</i>” e antes de outra consoante
ex: <i>Pos<b>i</b>tus</i> (LC) – <i>postus</i> (LV), antes de uma vibrante ou lateral e posterior a uma consoante oclusiva ex: <i>Masc<b>u</b>lus</i>
(LC) – <i>masclus</i> (LV), localizada entre
uma vibrante e uma lateral e uma outra consoante ex: <i>Ar<b>i</b>dus</i> (LC) – <i>ardus</i> (LV)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>7. METAPLASMOS DOS DITONGOS<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Houve uma <u>monotongação</u> na redução do ditongo “<i>ae</i>”<i> </i>tônico para “e” (/<i>e</i>/) <i>saeculu</i>
> século, <i>caecu</i> > cego e<i>
</i>pretônico para “i” e “e” (/e/): <b><i>ae</i></b><i>tate > </i>idade <i>c<b>ae</b>co > </i>cego e tônico
da e/<span style="font-family: "IPA Font";">e</span>/: <i>c<b>ae</b>lu > </i>céu; com o
ditongo “<i>oe</i>” reduz-se a “e” (/e/): <i>f<b>oe</b>du
</i>> <i>f<b>e</b>do </i>> feio; o ditongo
“<i>au</i>” reduziu-se para “<i>o</i>”: <b><i>au</i></b><i>rícula > </i><b>o</b>relha,
houve também a perda da vogal “<i>u</i>” se
a sílaba tônica que a seguisse contivesse a vogal “<i>u</i>”<i> </i>por processo de <u>disssimilação</u><i>: <b>au</b>gustu
>agustu > agostu ></i> agosto; na
condensação do dotongo <i>eu</i> em e
(/<i>e</i>/) : <i>l<b>eu</b>ca > </i>l<b>é</b>gua (esse ditongo ocorria de maneira
muito resumida no latim).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>7.1. Houve <u>epêntese</u> de uma semivogal na
formação do ditongo “ei”</b>: <i>credo</i>
> creo > cre<b>i</b>o;<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>7.2. Houve <u>hipértese</u> na
mudança silábica do “i”</b> em <i>rabia</i>
> <i>rabie</i> <i>> rav<b>i</b>a > </i>ra<b>i</b>va, ocorrendo assim uma mudança do
ditongo da sílaba pós-tonica para a sílaba tônica</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
7<b>.3. Houve metafonia na passagem
do “a” tônico para “e”, por influência do “i” mais fechado:</b> <i>rabi<b>a</b>>
rabi<b>e,</b></i> ou em <i>am<b>a</b>i
> </i>am<b>e</b>i, assim como do “a”
para “o” por influência do “u” em e a “o” <i>am<b>au</b>t > </i>am<b>ou</b>:<i> thes<b>au</b>ru > </i>tes<b>ou</b>ro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>7.4. Houve <u>vocalização</u> na
formação no ditongo “ei” em:</b> <i>l<b>ac</b>te > </i>l<b>ei</b>te</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>7.5. Houve ditongação:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
7.5.1. A partir da queda ou <u>síncope</u> do fonema medial: <i>pater > patre > </i>pai, <i>malu > </i>mau.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
7.5.2. Na última fase do latim vulgar surge o ditongo “<i>ai</i>” em conseqüência da queda da
consoante medial: <i>prim<b>ari</b>u > prim<b>ai</b>ro > </i>primeiro:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
7.5.2.1. A partir da vocalização do fonema quando anteceder a “<i>p</i>”<i>,</i>
“<i>c” </i>e “<i>t</i>”<i>:</i> <i>palpere > paupar > </i>poupar, <i>falce > fauce > </i>fouce, <i>alteru
> autro > </i>outro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
7.5.2.1. Na <u>metátase</u> ou troca de fonemas: <i>ferrario> ferrairo > </i>ferreiro, <i>operariu</i> ><i> obrairo > </i>obreiro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
7.5.2.3. Na <u>epêntese</u><i> </i>de
uma vogal com a finalidade de desfazer um hiato: <i>credo > creo > </i>creio, <i>tela
> tea > </i>teia, <i>arena >
área> </i>areia.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
E pelo processo <u>vocalização</u> na passagem do “<i>l</i>”<i> </i>para o “<i>u</i>”<i>
</i>também na formação desse ditongo<i> au</i>:
<i>p<b>al</b>pere
> p<b>au</b>par ></i> poupar.</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>8. METAPLASMOS DOS HIATOS<o:p></o:p></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Ao estudarmos os fenômenos lingüísticos do português notamos uma
acentuada preocupação em eliminar os hiatos. Tal preocupação já era verificada
no latim vulgar. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Na língua portuguesa o hiato é desfeito:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>8.1. Pela <u>crase</u>:</b> <i>palumba > paomba > p<b>oo</b>mba > </i>pomba, <i>pede > pee ></i> pé, <i>sedere > seer > ser.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>8.2. Pela <u>oclusão</u>:</b> <i>ego</i> > <i>eo</i>
> eu, <i>caelu</i> > <i>celo</i> > céo > céu <i>cena > cea ></i>ceia, <i>vena > vea > </i>veia; <i>credu > creo > </i>creio.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>8.3. Pela <u>palatalização</u></b>:
<i>vĩo > </i>vinho</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>8.5. Pela <u>síncope</u></b> de
uma vogal em razão da absorção por uma consoante da mesma natureza: <i>angeo > </i>anjo, <i>rigeo > </i>rijo e de uma consoante medial, sobretudo o “<i>l” </i>e o “<i>n”</i> a partir do século XI: <i>colore</i> > coor > cor, <i>dolore</i> > door > dor, <i>sedere</i>
> seer > ser.</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>9. METAPLASMOS DAS CONSOANTES<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Na evolução das consoantes devemos distinguir as consoantes simples dos
grupos consonantais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>9.1. Consoantes simples<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Com relação à posição das consoantes latinas, as que
mais sofreram modificação foram as mediais como de “b” para “<i>v</i>” <i>nebula
> </i>névoa, “<i>f</i>” para “<i>v</i>”: <i>trifoliu
> </i>trevo; houve também a queda de varias consoantes como no caso do “<i>d</i>”<i>
</i>em <i>gradu > </i>grau, do<i> “l</i>”<i>
</i>em<i> colore > </i>cor, <i>palu > </i>pau; porém se transforma em “<i>lh</i>” quando seguido de “<i>e</i>” ou “<i>i</i>”<i>, </i>como: <i>folia ></i>folha<i>, alienu > </i>alheio.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
A queda
do “<i>l</i>” intervocálico provavelmente é
resultado de uma pronúncia velar desse “l” que teria ocorrido possivelmente em
fins do século X, pois num documento em latim bárbaro de 995 podemos encontrar
vestígios desse fato, como nos casos: <i>Felice</i> lê-se <i>Fiiz </i>e em <i>Fáfila
lê-se Fafia</i>. Esse fenômeno incidiu sobre um grande número de palavras e
contribuiu para criar em galego-português vários grupos de vogais em hiato, Ex:
<i>salire </i>> <i>sair</i>. É a queda do “<i>l</i>” intervocálico que explica a forma do plural nas palavras
terminadas em “l” no singular como no caso: <i>sol</i> em que o plural é <i>soes</i>,
hoje <i>sóis</i>. A queda do “<i>l</i>” intervocálico
ocorreu apenas em galego-português.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Com relação à queda desse “<i>l</i>” que constitui uma das características fonéticas do português,
vejamos o que diz a opinião de CORNU apud COUTINHO (1958):</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-size: 10.0pt;">A presença do <i>l</i> medial em português explica-se pelo fato de terem as palavras, em
que se operaria a sua queda, penetrado na língua em época posterior a que ela
se verificava; por terem sido reconstituídas segundo os modelos latinos; por
haverem sofrido influência analógica; por provirem de outra língua. (p. 122).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Já nas iniciais e finais não houve grades modificações na passagem do
latim para o português e as que ocorreram foram por analogia ou por ação de
algum fonema vizinho no caso das iniciais como <i>libellu > livel > </i>nível, onde a nasalização do “<i>l</i>”<i>
</i>latino em “n” deve-se a influência da língua dos povos germânicos, nas
invasões ocorridas por volta do século V; do “<i>c”</i> em “<i>g”</i> <i>cattu > </i>gato, <i>colla > </i>gola<i>, </i>esse
processo denominado <u>sonorização</u> tem início com a simplificação
ortográfica da consoante medial que gerou um enfraquecimento articulatório ou
abrandamento, por tanto, iniciando um processo de <u>sonorização</u> que
possivelmente influenciou a consoante inicial. A permuta do “<i>c</i>” em “<i>g</i>” parece ter ocorrido no próprio latim vulgar, confrontando: lat. <i>Colpu, </i>it<i>. Golfo, </i>fr. <i>Golfe, </i>esp.
e port > <i>golfo. </i>No caso das
postonicas teve o “<i>r</i>”<i> </i>que se deslocou por metátase para junto
da consoante anterior: <i>semper > </i>sempre<i>, super > </i>sobre<i>, inter > </i>entre<i> </i>que
possivelmente tenha ocorrido ainda no latim vulgar e o “<i>n</i>” reduziu-se a uma mera ressonância, outrora representada por “<i>m</i>” e hoje por til: <i>sunt > som > são, oratione > oraçom > oração.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>9.2. Grupos consonantais<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
São grupos consonantais a reunião de duas ou mais consoantes contíguas no
corpo dos vocábulos. Houve as seguintes ocorrências de metaplasmos:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<u>Palatalização</u>. –Nos
grupos iniciais “pl”, “cl” e “fl” em ch /ts/ (<i>clave >
chave</i>, <i>plenu > cheio, inflare >
inchar) </i>– Estes grupos iniciais sofreram, num primeiro momento, uma
palatização do “l” que deu origem à africada /ts/, que foi transcrita em
galego-português por ch; dos
grupos “pl”, “bl”, “cl”, “gl” e “tl” em “lh” (<i>scoplu > scolu > escolho (verbo), triblare > trilhar</i>,<i> ovicla > ovelha, tegla > telha, veclu
> velho)</i> do grupo “gn” em “nh” (<i>pugnu
> punho)</i> e do grupo “sc” em “x”(<i>fasce > feixe).</i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<u>Rotacismo</u> – Houve
rotacismo nas passagens: fl > fr, bl > br, gl > gr, cl > cr, pl
> pr; em resumo houve rotacismo na passagem do “l” para o “r” (<i>duplu > dobro, afflictione > afriçom
> aflição).</i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<u>Síncope</u> – Houve
síncope na passagem dos grupos: qu > c (<i>quomodo
> como</i>), dv > v (<i>adversu >
avesso</i>), mn > n (<i>autumnu > outono</i>),
sc > x (<i>fasce > feixe</i>) ou c (<i>pisce > peixe</i>), ns > s (<i>mensa > mesa</i>), bt > t (<i>subtu > soto > sótão</i>). </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<u>Sonorização</u> – Houve
sonorização na passagem dos grupos cr > gr (<i>crupta > gruta)</i> e tr > dr (<i>petra > pedra</i>).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<u>Vocalismo</u> - Houve
vocalismo na passagem do grupo ct > ut (<i>saltu
> souto</i>) e it (<i>multu > muito</i>),
pt > it (<i>preceptu > praceptu >
preceito</i>), bs > us (<i>absentia >
ausência</i>), lp > up (<i>palpare >
poupar</i>), gn > in (<i>: regnu >
reino</i>), gm > im (<i>pigmenta >
pimenta</i>) e gd > ud (<i>smaragda >
esmerauda > esmeralda</i>).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<u>Assimilação</u> – Houve
assimilação na passagem dos grupos: ps > ss (<i>ipse > esse</i>), rs > ss (<i>persona
> pessoa</i>)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<u>Consonantização</u> – Houve
consonatização na passagem do mi > nd (<i>comite
> conde</i>)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<u>Desnasalização</u> –
Houve desnasalização na passagem do ns > s (<i>mensa > mesa</i>)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<u>Sibilação</u> – Houve
sibilação na passagem do rb > rv (<i>arbore
> árvore</i>)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>10. AS DECLINAÇÕES LATINAS<o:p></o:p></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="PT">O latim tinha sua estrutura
morfossintática com base nas declinações, ou flexões, que significa acrescentar
a parte invariável de um nome uma terminação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="PT">As declinações, de acordo com
o Latim Clássico, eram em cinco, mas a primeira e a segunda eram as que
concentravam a maioria das palavras latinas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="PT">Essas declinações eram
distribuídas em seis casos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span class="mw-headline"><span lang="PT">Nominativo
- </span></span><span lang="PT">Indica <b>o sujeito</b>
e predicativo do sujeito ex: <i>homō ibi stat</i> - o homem está de pé
<a href="" name="Genitivo"></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span class="mw-headline"><span lang="PT">Genitivo
- </span></span><span lang="PT">Expressa posse,
matéria ou origem (fonte). Geralmente indica o adjunto adnominal restritivo ex:
<i>nōmen hominis est Claudius</i>
- O nome do homem é Claudius<a href="" name="Dativo"></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span class="mw-headline"><span lang="PT">Dativo
- </span></span><span lang="PT">Indica quem sofre a
ação, o objeto indireto da oração ex: <i>hominī donum dedī</i> - eu dei um presente ao homem.<a href="" name="Acusativo"></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="PT"> <span class="mw-headline">Acusativo - </span>Expressa
o objeto direto do verbo ex: <i>hominem
vidi</i> - Eu vi o homem. <a href="" name="Ablativo"></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="PT"> <span class="mw-headline">Ablativo - </span>Indica
separação ou os meios pelos quais uma ação é efetuada. Ex: <i>sum altior homine</i> - sou mais alto que o homem<a href="" name="Vocativo"></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="PT"> <span class="mw-headline">Vocativo - </span>Usado
na comunicação direta para chamar o interlocutor. É o mesmo vocativo da língua
portuguesa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="PT">As declinações são assim
distribuídas:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b><span lang="PT">Primeira declinação - </span></b><span lang="PT">Compreende as palavras terminadas em <i>“a”</i>
nela incluem a maioria das palavras femininas e pouco masculinas ex: <i>ros</i></span><i>ă, puella(menina), nauta; </i>em que os dois primeiros são femininos e
o último masculino.<span lang="PT"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<b><span lang="PT">S</span>egunda
declinação</b> - <span lang="PT">Compreende </span>as palavras terminadas em<i>: ''er'', ''us'',
''ir'', ''um'', </i>tem o radical terminado em “o” (mudado em alguns casos para “u”), compreende
geralmente nomes masculinos terminados em “<i>us</i>”,
“<i>er</i>” e “<i>ir</i>”; alguns femininos em “us”; e os neutros em “<i>um</i>”.<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<b>T</b><b><span lang="PT">erceira declinação - </span></b><span lang="PT">Compreende os nomes com </span>radical terminado
em “i” (com variação para “e”) ou em uma consoante; exclui nomes masculinos,
femininos e neutros ex: <i>ovis (</i>ovelha<i>), mare </i>(mar), <i>clamor </i>(clamor).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<b>Q</b><b><span lang="PT">uarta declinação</span></b><span lang="PT"> - Compreende as palavras terminadas em “us”,
predomina o gênero masculino, com alguns poucos femininos também em “us” e neutro
em “u”. A quarta declinação diferencia-se da segunda, pois neste faz o genitivo
singular em “i” e naquele em “us”, ex: quarta declinação: <i>cant</i></span><i>ŭ</i><i><span lang="PT">s</span></i><span lang="PT"> – gen. sing. <i>Cant</i></span><i>ū</i><i><span lang="PT">s(</span></i><span lang="PT">canto<i>),
</i>segunda declinação: <i>anu</i></span><i>ŭ</i><i><span lang="PT">ls – anul</span>ī( </i><span lang="PT">anel).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<b><span lang="PT">Quinta declinação</span></b><span lang="PT"> – Compreende as palavras terminadas em
“es” em geral femininas ex: <i>pleb</i></span><i>ēs (</i>plebe<i>), fidēs (fé), diēs (</i>dia<i>, </i>masculino<i>).<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>11. MORFOLOGIA<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>11.1. Substantivo<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A estrutura gramatical românica era composta de casos e preposições,
sendo substituída por um sistema exclusivamente prepositivo na sua passagem
para o português, tendo, por conseguinte, uma flexão de gênero e número bem
definidos e aparecendo também o artigo como elemento determinador do sintagma
nominal.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
11.1.1. Flexão
dos substantivos</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Os substantivos latinos se flexionavam apenas em gênero e número, já que
para indicar o grau eles usavam a forma analítica, assim como: <i>dorsum</i> <i>immane</i>, <i>altum</i> <i>dolarem<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
11.1.1.1. De gênero</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No Latim Clássico os nomes se dividiam em três gêneros gramaticais:
masculino, feminino e neutro (<i>neuter</i> = nem um nem outro), na tipologia
morfossemântica nem sempre foi muito nítida essa distinção do gênero e que só
se tornava explícita na frase, através da concordância do adjetivo com o
substantivo: <i>pulcher lupus</i>, <i>pulchra pirus</i>, <i>pulchrum templum</i>.
Acontece que no próprio Latim Clássico já havia a tendência para fazer
desaparecer o gênero neutro, confundindo-o com o masculino. Era comum a
presença, em textos, de formas masculinas como <i>fatus</i>, <i>dorsus</i>, <i>caelus</i>,
<i>vinus</i>, <i>vasus</i> em vez do neutro <i>fatum</i>, <i>dorsum</i>, <i>caelum</i>,
<i>vinum</i>, <i>vasum</i>. No neutro plural a confusão era ainda maior. Os
neutros tinham três casos, nominativo, vocativo e acusativo e que faziam o
plural em “<i>a</i>”, mas
tornou-se freqüente na fala popular, e até mesmo na língua escrita, o emprego
de formas do masculino plural, como <i>castellos</i>, <i>templos</i>, <i>monumentos</i>,
onde o certo seria o neutro plural <i>castella</i>, <i>templa</i>, <i>monumenta</i>.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
As palavras da primeira declinação latinas eram geralmente do gênero
feminino como essas palavras derivavam do acusativo singular em “<i>am</i>”<i>
</i>tornou-se este “<i>a</i>” a desinência
característica do feminino em português:<b>
</b><i>rosam </i>> ros<i>a. </i> Já o
masculino proveio do acusativo singular (masculino e neutro) da segunda
declinação latina: <i>vinum> vinu > </i>vinho<i>, templum> templu > </i>templo, essa
tendência se generalizou a tal ponto que motivou o completo desaparecimento do
neutro, tornando-se masculinos todos os nomes pertencentes a esse gênero. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Outra alteração importante, muitos nomes vindos do plural neutro, por
causa da terminação “<i>a</i>”,
acabaram incorporados ao feminino (já que esta terminação, por acaso, também
era a do feminino), daí a duplicidade de gênero em português, de certas
palavras: masc. (neutro sing.): <i>brachiu</i>
> braço, <i>ŏvu </i>> ovo, <i>fructu </i>> fruto; fem. (neutro plur).:
<i>brachia</i> > braça, <i>ŏva > ova,</i> <i>fructa </i>> fruta. Em
resumo, neutros no Latim Vulgar: no singular > masculino; no plural >
feminino.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A maioria dessas palavras, principalmente as neutras,
foi, por analogia, classificadas em masculinas ou femininas, independentemente
de sua classificação de gênero de origem latina, levando-se em consideração a
relação direta com o sexo quando esse é bem definido. Houve uma passagem muito
grande do gênero entre as palavras, justamente por conta dessa falta de
critério morfossintático na definição do gênero. Essa mudança não faz parte de
uma evolução da estrutura fonética, mais sim uma tendência natural de
estruturar a língua de maneira mais racional como no dizer de DAMESTETER apud
COUTINHO:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-size: 10.0pt;">[....] essa distinção de gêneros não
corresponde a nenhuma idéia lógica. Nos idiomas românicos, os gêneros não
servem ordinariamente senão de quadros em que a língua distribui a totalidade,
deixando-se guiar mais ou menos obscuramente por analogias exteriores,
terminações, sufixos a e algumas razões vagas e contraditórias. Em limitados
números de casos, para os nomes de pessoas e lugares e as vezes de animais, o
gênero é determinado pela idéia de sexo, e isso mesmo com o desprezo pela
etimologia. (1958, p. 255). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O que nos leva a classificar essas mudanças na estrutura morfológica, a
partir dos seguintes conceitos de mudanças fonéticas:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<u>Desnasalização</u> – Esse fenômeno fonético deu origem,
principalmente, ao gênero masculino em virtude da <u>apócope</u> do fonema “<i>m</i>”<i>
</i>das terminações do acusativo como nos casos <i>vinum> vinu > </i>vinho<i>,
templum> templu > </i>templo.<u><o:p></o:p></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
Com relação ao gênero
vejamos o que diz JOÃO DE BARROS apud ROSA MARIA:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 27.0pt;">
<i><span style="font-size: 10.0pt;">Género, em o nome, é uma distinçám per que conheçemos
o mácho da fêmea e o neutro de ambos. Os Latinos conhéçem o género dos seus
nomes uns pela sinificaçám, outros pela terminaçám, dos quáes fázem estes séte
géneros: masculino, feminino, neutro, comum a dous, comum a três, duvidoso e
confuso. Os Gregos, dádo que tenham éstas diferenças de género, conhéçem-nô per
artigos. Os Hebreo, per artigos e terminaçám. Nós nam sòmente conheçemos o
nósso género per significaçám, como os Latinos, mas per artigo, como os Gregos </span></i><span style="font-size: 10.0pt;">(2007).<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
11.1.1.2. Número</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O plural é indicado, em português, pela desinência “s” ou “es”. Esta
desinência representa a terminação do acusativo plural latino.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Além do “s”, a formação do plural se dá, às vezes, pela diferença de
timbre da vogal tônica. É o que a acontece com os nomes que encerram o “o”
tônico originário do “<i>ŏ” </i>latino que
em português da “ô” por influência do “u” final, ao passo que no plural ele
conserva o timbre aberto.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Nos nomes masculinos, terminados em “<i>o”
</i>que tem formas femininas, representando ou não o feminino dessas formas
masculinas, há uma alternância da vogal temática, o que se verifica por exemplo
nos paroxítonos que apresentam no tema “<i>o</i>”<i> </i>tônico, oriundo do “<i>ŏ</i>”<i>
</i>latino, no masculino esse “<i>ŏ</i>”<i> </i>se torna fechado por influencia do “<i>u</i>” final latino e no feminino,
entretanto, ele se conserva aberto por influencia do “<i>a</i>”<i> </i>final latino ex: <i>Cŏrvu > corvo </i>/corvu/(sing) - <i>cŏvos > corvos </i>/corvos/(pl), <i>Jŏcu > jogo </i>/ j<i>o</i>gu/(sing.) -<i> jŏcos > </i>jogos
/jogos/ (pl), <i>Fŏcu > fogo</i> /fogu/(sing)
- <i>fŏcos > fogos /</i>fogos/(pl).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Este fenômeno encontra a sua justificação na pronúncia diferente que
devia ter no antigo português o “o” final com som /<i>o</i> /<i> </i>e o com som /u/. Por
isso no dizer de JOSEPH M. PIEL apud COUTINHO:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-size: 10.0pt;">A regra da gramática histórica românica,
que diz que as vogais finais tônicas latinas <i>ŭ </i>e <i>ō </i>se fundiram numa
só: o <i>ō </i>não se deve por conseguinte,
estender, como se tem feito, as vogais finais, principalmente depois de
Menendez Pidal ter demonstrado de uma maneira insofismável que em documentos
antigos do Norte da Península, dos séculos X e XI, se conservam vestígios da sua
distinção ( escrevendo por exemplo <i>debemus, </i>mas <i>sapiendo</i>), e que existem falas em que ainda hoje ela se reflete. (1958,
p. 260/261) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No caso das formas terminadas em “al”, “el”, “il”, “ol” e “ul” que mudam
o plural de “l” para “is” ex: animal / animais, carrossel / carrosséis, etc. ocorreu
o seguinte processo: as formas plurais portuguesas originaram-se do acusativo
plural latino. Foram às terminações latinas “<i>ales”, “eles”, “iles”</i>,<i> “olés”,
“ules”, </i>que geraram, respectivamente, “ais”, “éis”, “is”, “óis”, “uis”;
pela <u>síncope</u> do “l” intervocálico e a passagem do “e” átono para “i”;
assim como:<i> </i> <i>animales</i>
> <i>animália</i> > animais, <i>fideles > fiees > </i>fiéis<i>, fossiles > fossees > fósseis, olés > oes > óis: soles > soes >
sóis, paludes > paues > pauis > paus. <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
As terminações latinas “<i>anu”, “ane”,
“ine”, </i>deram em português “ão” e “ã” por influência da nasalidade
ocasionada pelo “n” à vogal anterior, depois as duas últimas terminações foram
absorvidas pela primeira. Entretanto no plural aparece a distinção originária.
É o que se podemos perceber nos seguintes exemplos: <i>paganu</i> > pagã(o) / paganos > pagã(o)s, pane > pão / <i>panes > </i>pães, <i>sermone > sermão / sermones
> </i>sermões, <i>multitudine >
multidão / multitudines > multidones > </i>multidões<i> <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
As palavras que, em nossa língua, terminam em “em”, “im”, “om”, “um”, têm
o plural, respectivamente, em “ens”, “ins”, “nos”, “uns”. Estas terminações
procedem do acusativo plural latino “<i>enes”,
“inês”, “inês”, “onos”, “ūnos”, ex</i>: <i>juvenes
> jovēes > jovens, fines > fīnes > fīis > fins, : virgines >
virēes > virgens</i>, <i>tonos > tōos
> tons, jejunos > jejūos > jejūus > jejuns<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
11.1.2. Adjetivo</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
Os adjetivos latinos acompanham
os substantivos seguindo a segunda declinação para os gêneros masculino e
neutro e a primeira para o gênero feminino e seguem a terceira para os três
gêneros; por isso, foram divididos em adjetivos de primeira e segunda classe.
Com desaparecimento do neutro conservaram as duas formas, masculina e feminina,
tanto para o adjetivo de primeira classe quanto os da segunda classe.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
Por causa dessa queda do
neutro começaram as confusões entre os adjetivos de primeira e segunda classe,
principalmente no Latim Vulgar. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
A terminação do acusativo neutro
da segunda declinação conservou a sua desinência primitiva de gênero masculino <i>um</i>, ocorrendo na passagem ao português
apenas a desnasalização da mesma: <i>autum
> </i> <i>autŭ</i> > <i>autu > </i>auto,
como também no feminino de primeira classe que fazia o acusativo da primeira
declinação em “<i>a”</i> como: <i>bona > boã > </i>boa, que enfrentou o mesmo
processo de alteração fonética</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b>11.2.. Numeral<o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Há em latim duas espécies de numerais, os cardinais que
mostram o número dos objetos (Unus > um duo > dois) e os ordinais que
mostram a ordem dos objetos (Primus > primeiro, secundus > segundo).</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
11.2.2.1.
Cardinais</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Entre os cardinais podemos destacar as seguintes evoluções fonéticas:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
- Unu > ũu > um O “n” nasalisou “u” anterior fundido-se os dois
“uu” em crase, a partir doséculo XV; e una > ũa > uma este numeral provém do arcaico ũa pela a
intercalação da consoante labionasal “m” depois da vogal também labial ũ.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
- vīgĭntī > viinti > viinte
> vinte. O “ ĭ ” medial breve teria
se conservado em “ i ” por assimilação do “ī” funal., Leite de Vasconcelos está
de acordo com a origem acima indicada, mais acrescenta: </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-size: 10.0pt;">O existir em espanhol arcaico <i>veīnte</i> com acento no “ i ” faz crer eu também
existiu essa forma em português, donde por assimilação ; > <i>vinte. </i> A forma <i>viinti
</i>pertence a uma época <i>viginti</i> <i>= vigente > viinti </i>em latim vulgar
por <i>Umlaut > veinte </i>(espanhol
arcaico), por dissimilação do francês <i>vecino
</i>e do português arcaico <i>viinte </i>e por
assimilação <i>vinte. </i>A forma <i>viinti </i>pertence a uma época e <i>viinte</i> a outra; por isso não há
contradição nos fenômenos (Idem. 1958. p. 271)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Nonaginta > novag<i>ĭnta >
noveenta > noventa.</i> Em <i>novagĭnta </i>o<i> “v” </i>se explica por analgia com <i>novem <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<i>Centu > cento </i>cem. No
português arcaico podia-se dizer indiferentemente “cem” ou cento anos. Hoje,
cento só se usa combinado com dezena e unidade: cento e vinte, cento e dois. A
apócope deu-se por ser a palavra proclítica. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<i>Quingentos</i> > quinhentos. Há
muitas controvérsias na explicação da formação
do vocábulo “quinhentos”. Para NUNES. J.J. (Apud COUTINHO, Ismael de
Lima. 1958. P.272) “o <i>‘g’ </i> do grupo ‘<i>ng</i>’
latino se vocalizou. Dessa forma, teria surgida a forma <em>quinientos</em> que
gerou a atual forma em português “quinhentos” por <u>palatização</u> do “n” na
seguinte ordem de evolução fonética /ni/ > /ny/ > /ñ/ e que em espanhol
teria se conservado inalterada. Para VASCONCELOS, Leite de (Apud COUTINHO, Ismael de Lima. 1958. P.272)
“quinhentos vem de quingentos com assimilação do ‘g’ latino a nasal precedente,
como em Sam-Joane > Sanhoante”. Para WILLIMS, Edwin (Apud COUTINHO, Ismael de Lima. 1958. P.272) “este
numeral proveio do espanhol, a exemplo de outras palavras, como ringire >
renhir, tangére > tanher(arc.), onde o referido grupo da normalmente ‘nh’”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
11.2.2.2.
Ordinais</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No caso dos ordinais latinos, com a exceção dos três primeiros, quase não
sofreram modificação em nossa língua porque foram introduzidos por via
literária ou culta. Diz GRANDGENT apud COUTINHO (1958. p.273): “[....] a partir
do século V os numerais ordinais foram pouco usados pelos romanos.”</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Primariu > rimário > primeiro. No latim clássico, a forma deste
numeral era primus, que ficou conhecido entre nós para indicar os parentes em
primeiro grau colateral.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Secundu > segundo. No português arcaico houve o substantivo segundo
que significava tempo, conservando-se até hoje para indicar a fração mínima de
hora.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Octavu > oitavo. Ë da mesma origem do nome próprio Otávio que
significava o oitavo filho. Foi o término de oitavo que gerou a palavra “avos”
empregada para designar as frações cujos denominadores são maiores que dez.</div>
<div style="text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div style="text-indent: 36.0pt;">
<b>11.3.
Artigo<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O Latim Clássico não possuía artigo. Essa classe de palavra só aparece
nos últimos tempos do Latim Vulgar.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O artigo definido originou-se dos pronomes demonstrativo “<i>ĭllu” </i>e “<i>ĭlla” </i>que no latim vulgas
era empregado em situação idêntica a desse artigo, como no exemplo: cito
proferte mihi stolam illam primam.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Foi a seguinte a evolução do
artigo definido: <i>ĭllu > ello > lo
> o; ĭlla > ela > la > a; ĭllos > elos > los > os; ĭllas
> elas las > as.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Nessa evolução podemos perceber a ocorrência de uma <u>metafonia</u> do “<i>ĭ” </i>para “<i>e” </i>em seguida uma simplificação da consoante “<i>l”</i> e logo depois uma seqüência de <u>aférese</u> do “<i>e”</i> e do “<i>l”</i> restando apenas os artigos como conhecemos hoje que são “o , a ,
os, as”</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Com relação aos artigos indefinidos o numeral “<i>unus” </i>aparece com essa função no Latim Clássico, ainda que
raramente. Já no Latim Vulgar esse emprego e freqüente como no exemplo: <i>accessit ad eum una ancilla. </i>Foi a seguinte a evolução do artigo
indefinido: <i>unu > ũu > ũa > uma;
unos > ũos > ũus > uns; unas > ũas > umas.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Essa evolução ocorreu primeiro por um processo de nasalização da vogal “<i>u” </i>e depois por dissimilação do “<i>u” </i>final para “<i>a”, </i>tendo por base dessa evolução o acusativo latino da segunda
declinação que fazia o singular em “<i>um”</i>
e o plural em “<i>os”</i> finais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Coutinho cita Leite de Vasconcelos para explicar a origem da forma uma.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Os
artigos indefinidos um e uma tinham outrora as formas <i>ũu </i>e <i>ũa,</i> ambas
dissilábicas. A última conservasse ainda na linguagem popular, quer assim mesma
, quer com n gutural <i>ũna. </i>A forma <i>ũu, </i>de que um(<i>ũ) </i>é mera simplificação, não anterior ao séclo XV, provém do latim <i>unu</i>, por nasalamento do primeiro u, e
queda subsequente do n, como em <i>sonu</i>
> sõo, <i>bonu > bõo; </i> a simplificação a que há pouco aludi, deu-se
do mesmo modo em jejum(jejũ), que provém do arcaico jejũu. O m que se
desenvolveu em <i>ũa, </i>donde uma, tem
como pararelo o desenvolvimento de nh em vĩo, que se tornou vinho; aqui foi o
som palatinonasal ĩo que provocou a
consoante palatino-nasal nh; ali foi o som labionasal ũ que provocou a
consoante labionasal m. (Idem. p. 277)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>11.4. Pronomes<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Havia no latim os pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos,
relativos/interrogativos e indefinidos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Os pronomes pessoais retos de primeira e segunda pessoa do singular
mantiveram suas formas quase que inalteradas: <i>ego</i> > <i>eo</i>
> eu e <i>tu > </i>tu, com uma pequena
alteração na primeira pessoa, onde houve a <u>síncope</u> do fonema /g/ e com a
nova formação que sucedera “eo” houve a <u>oclusão</u> da mesma. O pronome da
terceira pessoa do singular originou-se do demonstrativo ille > ele(masc.) e
illa > ella(fem.) já que em latim não havia a terceira pessoa e esses
pronomes demonstrativos supriam essa falta, no caso de “<i>ille</i>” houve uma simplificação ortográfica e a <u>assimilação</u> do
“i” pelo “e” e com “<i>illa</i>” a mudança de “i” para “e” veio por analogia a “ele”. No
plural não houve mudanças significativas na estrutura fonética. Embora o acusativo seja o nosso caso lexicogênico, a língua
portuguesa conservou alguns vestígios dos outros casos latinos. Do nominativo
restaram os pronomes pessoais retos: <i>ego</i>
> eu, <i>tu</i> > tu, <i>ĭlle</i> > ele, <i>nos</i> > nós, <i>vos</i> >
vós e os demonstrativos: <i>ĭste</i> >
este, <i>ĭpse</i> > esse, *<i>accu</i>+<i>ĭlle</i>
> aquele.<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
Nos pronomes pessoais
oblíquos temos as seguintes evoluções: <i>mihi</i>
> <i>mi</i> > mim, a forma mi pôde ser
percebida até o fim do século XV como no exemplo “Ouve os danos de mi” (Os
Lusiadas); no caso dos pronomes “comigo”, “contigo”, “conosco”, “convosco” são
formados pelos pronomes mecum, tecum, secum, nobiscum, vobiscum mais “cum”
preposição “<i>cum</i>” mais as formas
latinas desses pronomes, como se segue: cum + <i>mecum >com + mego ></i>comigo<i> >cum + tecum >com + teco >contico
> </i>contigo<i>, cum + secum > com +
seco > consego > </i>consigo<i>, cum + nobiscum > com + nobisco >
connoisco > </i>conosco<i>, cum +
vobiscum > com + vobisco > convoisco > </i>convosco<i>. <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
O prefixo “<i>cum</i>”<i>
</i>influenciou na mudança da vogal da primeira sílaba da palavra que o segue
como no caso: <i>cum + tecum > </i>contigo,
<i>com +
mego > </i>comigo; caracterizando assim uma <u>apofonia.</u> Nos
casos <i>cum + nobiscum > </i>conosco<i> </i>e <i>cum
+ vobiscum > </i>convosco houve uma convosco
m <u>sibilação</u> do fonema /b/ em /v/. Em todos houve uma desna<u>s</u>alização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Com relação aos pronomes
demonstrativos podemos observar a seguinte evolução: <i>ipse > esse, ipsa > essa, ipsu > isso, iste > este, ista
> esta, istu > isto, accuille > </i>aquele<i>, accuilla > </i>aquela<i>,
accuillu > </i>aquilo<i>.</i> Nesses
casos houve a <u>assimilação</u> do fonema /p/ pelo /s/ como em <i>ipse > esse</i>, já na mudança do /i/
para /e/ houve a ação da <u>metafonia</u> como em <i> istu > isto</i> e nos casos
como <i>accuille > </i>aquele houve uma <u>monotongação</u>
do “<i>ui</i>” para<i> “i</i>”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Nos pronomes possessivos tivemos o seguinte processo evolutivo: m<i>īa > mia > mea > </i>minha<i>,</i> houve uma <u>palatalização</u> do “a” e uma <u>nasalização</u> do “e” por influência do “m”passando para
“i”; em <i>tuu > </i>teu ou tua, a
mudança do “u” pelo “e” e “a” se deu por analogia das formas <i>meu </i>e<i>
mīa; suu > </i>seu<i>, </i>que proveio da
analogia com meu<i>; vestru > vostru > </i>vosso<i>; nostru > </i>nosso<i>.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
As formas que deram origem aos pronomes relativos e interrogativos como
conhecemos foram: <i>quid</i> > que e
quem, <i>cuiu</i> > cujo, <i>quale</i> > qual, <i>unde</i> > onde, <i>quatu</i>
> quanto, quem > quem; em que houve uma apócope do fonema /d/ em <i>quid</i> > que e posteriormente uma
nasalização da forma “que” para “quem” possivelmente por analogia com a raiz
latina que sempre terminava palavras com nasal; já em <i>cuiu</i> > cujo é percebida a necessidade de uma consoante já que
tem um encontro de três semivogais juntas e por conseguinte houve a
palatalização pela <u>epêntese</u> do fonema /<i><span style="font-family: "IPA Font";">j</span></i> /; em <i>quale</i> > qual houve apenas a <u>apócope</u>
do fonema /e/ e nos outros casos, <u>metafonia</u> do /u/ para /o/.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Para os pronomes indefinidos temos os seguintes processos: <i>aliquod</i> > algo, <i>aliquem</i> > alguém, <i>ne +
uqem</i> > neguem > ninguém, nata > nada, totu > todo, alucunu > alguu >
algum, nec+unu > neũnu > nenhum, a palatalização com o “nh” vem por
analogia com “minha” que no antigo português era a forma empregada para
“ninguém”, multu > muito; pauco > pouco; unu > um. No caso de <i>aliquod</i> > algo houve a desonorização
na passagem qu > g e a epêntese do “d” que já estava deslocado no final da
palavra e com a tonicidade passando para o “a” no inicio da palavra sucedeu a
síncope do “i”; na passagem <i>ne + uqem</i>
> ninguém o que ficou bem evidente
foi a <u>sinalefa</u> na junção do prefixo à palavra e a sonorização na
passagem do fonema /t/ > /d/ como em totu > todo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>11.5. Verbo<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O estudo da passagem dos verbos do latim ao português corresponderia a um
trabalho isolado de tão extenso o assunto a ser abordado, por isso, é que nesse
trabalho nos deteremos a uma análise dos metaplasmos em alguns dos verbos mais
praticados na Língua Portuguesa, já que para estudarmos este assunto de forma
aprofundada teríamos de nos remeter a uma serie de relações morfossintática que
explicariam de forma mais exata as relações que influenciaram tais mudanças.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O <i>sistema verbal </i>latino, como uma língua, era baseado em um emaranhado de oposições em
torno das noções <i>modo, tempo, pessoa número </i>e <i>voz;</i> expressos por
desinências: <i>amabo (</i>tempo),<i> amem (modo</i>), <i>amas (</i>pessoa), <i>amamus
(</i>número), <i>amor (</i>voz). Essas desinências, como ocorria no sistema
nominal, permitiam freqüentemente fenômenos de alomorfismo, ex: alomorfes de
futuro representado por “bo” e “<i>am”</i> em <i>amabo, legam</i>; e
coincidência formal ex: o alomorfe “<i>am</i>” representa ao mesmo tempo o
presente do subjuntivo e o futuro do indicativo. Tal sistema se viu submetido a
profundas mudanças, sobretudo a partir do Baixo Império.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
No processo de evolução do latim houve a perda do futuro e para suprir a
necessidade do emprego do tempo no futuro empregou-se uma locução verbal do infinitivo
de qualquer verbo com a forma verbal do verbo <i>habere</i> (ter), como nos casos: a<i>mare + habeo > </i>amar + hei > amarei, a<i>mare + haves > </i>amar + hás
> amarás, <i>amare + habebam = </i>amar +
havia > amaria.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
O processo de evolução para a unidade desses
dois termos na formação de um futuro sintético, em primeiro momento pela
síncope da consoante intervocálica na segunda palavra, seguindo da assimilação
de uma vogal pela outra e posteriormente a sinalefa na junção das duas palavras
em apenas uma. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Vejamos agora algumas mudanças que ocorreram nas formas verbais e suas
principais alterações fonéticas: Amabam (preterito
perfeito do indicativo) > amava (pretérito imperfeito do indicativo), Amem
(presnete do subjuntivo) > ame (presente do subjuntivo), Amarem (Pretérito
do subjuntivo) > amasse (pretérito do subjuntivo), Amavi (presente do
indicativo) > amei(presente do indicativo). <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
Percebemos inicialmente e sobre tudo uma das tendências mais marcantes
que caracterizaram essa passagem do latim ao português, a <u>apócope</u> do “m”
caracterizando assim a d<u>esnasalização</u> e posteriormente a <u>sibilação</u>
b > v e r > ss que era freqüente principalmente na evolução das formas
verbais.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
Da forma verbal S<i>ĕ</i>rvio<i> > servho > servo </i>originou a forma sirvo o “i” que é resultado da <u>metafonia</u> por
influência do “o” final, assim como em sensu > seso > siso. Algo
semelhante ocorreu na série: dormio > dormho > dormo > durmo, em que o
“u” sofre inflexão (um tipo particular de metafonia) por influência do “o”
final. <b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
Na evolução do português arcaico para o português moderno. Temos as
seguintes passagens:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<i>Pretérito imperfeito do
indicativo:</i> Amá<i>va</i>des - ama<i>va</i>es - amá<i>ve</i>es - amá<i>ve</i>is,
Dev<i>ía</i>des - dev<i>ía</i>es - dev<i>íe</i>es - dev<i>íe</i>is, Part<i>ía</i>des
- part<i>ía</i>es - part<i>ie</i>es - part<i>íe</i>is.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<i>Pretérito mais-que–perfeito do
indicativo</i>: Amá<i>ra</i>des
– amá<i>ra</i>es – amá<i>re</i>es - amá<i>re</i>is, Devé<i>ra</i>des - devé<i>ra</i>es
- devé<i>re</i>es - devé<i>re</i>is, Partí<i>ra</i>des - partí<i>ra</i>es –
partí<i>re</i>es - partí<i>re</i>is.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<i>Pretérito perfeito do
indicativo</i>: ama<i>ría</i>des
- ama<i>ría</i>es - ama<i>ríe</i>es - ama<i>ríe</i>is, deve<i>ría</i>des - deve<i>ría</i>es
- deve<i>ríe</i>es – deve<i>ríe</i>is.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
Em todos esses casos
percebemos a síncope do “d” intervocálico que desencadeou as assimilação (ae
> ee) e dissimilação ( ee > ei) seqüentes. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b>11.6. Advérbio<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
A maior parte dos advérbios em latim provém de adjetivos e particípios
que formando locuções tinha o valor de advérbio ou uma única forma para
representar uma locução adverbial como nos casos a seguir: <em>hac nocte > a
nocte > aõite > oonte > onte > ontem; de + post</em> > após; <em>de
+ ex + post > depois; </em>em <em>hoc die</em> (este dia) > <em>hodie
> hoje,</em> este último advérbio é um dos exemplos em que o latim /d/ + /y/
precedido de vogal resultou em /<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe"
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<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/>
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<v:f eqn="sum 0 0 @1"/>
<v:f eqn="prod @2 1 2"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/>
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<v:f eqn="sum @8 21600 0"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @10 21600 0"/>
</v:formulas>
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<o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" alt="" style='width:7.5pt;
height:9pt' fillcolor="window">
<v:imagedata src="file:///C:\Users\VICENTE\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.gif"
o:href="http://www.paulohernandes.pro.br/arquivos/3.gif"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><img height="12" src="file:///C:/Users/VICENTE/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" v:shapes="_x0000_i1025" width="10" /><!--[endif]-->/, como também <em>adiutare > ajudar </em>e<em>
uideo > vejo; ad + maniana > a manhã
> amanhã; ad + sic > assim; in+bona+hora > embora;</em> <i>illac > </i>por
ali; origina-se do latim <em>de + post</em>
> <em>depos > depois </em> com <a href="http://www.paulohernandes.pro.br/vocesabia/001/vcsabia093.html#anc#anc"><strong><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">apócope</span></strong></a>
do /t/, sobre a origem do /i/ talvez se explique pela tendência de ditongação
do “os” final na linguagem coloquial e popular, como <em>pôs > pois.</em></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%;">CONSIDERAÇÕES FINAIS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
As línguas nascem, crescem até atingir o seu máximo de riqueza num
período áureo, entram em decadência e morrem, assim como todo ser vivo; mas,
assim também como um ser vivo, deixa sementes; foi assim que ocorreu com o
Latim, que deixou “sementes” e que geraram bons frutos nas chamadas línguas
neolatinas como o Francês, Italiano, Espanhol e nessa que é a quinta língua nativa
mais falada no mundo, a única falada em quatro dos cinco continentes e que
apresentes uma das mais belas histórias de sua formação, a Língua Portuguesa.
História essa que procuramos reproduzir numa visão focada nas transformações fonéticas do latim ao português,
transformações a que toda língua está sujeita já que a língua é dinâmica,
portanto, sujeita a constantes mudanças no decorrer do tempo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Desenvolver um trabalho voltado ao <b>estudo dos metaplasmos do Latim ao
Português,</b> isto é, fazer uma analise das mudanças fonéticas no decorrer do
tempo entre a língua mãe e as línguas germinadas, transcende o campo
lingüístico e adentra no campo da antropologia e da sociologia, já que buscamos
na língua portuguesa brasileira as influências de outros povos no falar do povo
brasileiro e nas mudanças que ocorreram a partir da nossa raiz latina e naquilo
que nos aproxima dela, mudanças essas que nem sempre estão presentes na memória
dos falantes. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Analisando a língua numa perspectiva histórica,
com certeza, encontraremos respostas para os inúmeros questionamentos dos
mecanismos lingüísticos. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
Assim, o ensino da gramática acompanha o
processo evolutivo da língua, os questionamentos aos poucos terão respostas
eficazes, e no “túnel do tempo”, notaremos que o que hoje é considerado
“errado” em outros tempos mais remotos era correto. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
BILOGRAFIA</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
BUENO, Francisco da S. <b>A Formação Histórica da Língua Portuguesa</b>.
Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica, 1955</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
COLTINHO,Ismael de Lima. <b>Pontos de Gramática Histórica.</b> Rio de
Janeiro. Livraria Acadêmica. 1958. 4ª edição </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
COMBA, Júlio. <b>Gramática Latina</b> para Seminários e Faculdades.
São Paulo. Editora Salestiana Dom Bosco, 1991. 4ª edição</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
NETO, Serafim da Silva. <b>História da língua portuguesa</b>. Editora
Presença INL. 1988</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
OTHERO, Gabriel de Ávila. <b>Introdução ao Português Histórico</b>. São
Leopoldo – RS. COOPRAC – Cooperativa
de Produção Acadêmica.2000</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
QUADRO, Jânio. <b>Curso Prático da Língua Portuguesa e sua
Literatura. </b>São Paulo. Editora
Formar LTDA.1969.3ª edição</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
SILVA, Rosa Virgínia Mattos. Como se estruturou a língua portuguesa. Anais eletrônicos do Museu
da língua portuguesa.<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> </span><a href="http://www.museudalinguaportuguesa.org.br/">http://www.museudalinguaportuguesa.org.br/</a>.
Acesso em: 05 de nov. 2007.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///D:/monografia/O%20ESTUDO%20DOS%20METAPLASMOS%20NA%20MORFOLOGIA%20DO%20LATIM%20AO%20PORTUGU%C3%8AS%20parte%202.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a>Professor
titular de Língua Portuguesa da rede
pública do estado do Ceará</div>
<div class="MsoFootnoteText">
Universidade
Estadual Vale do Acaraú – UVAGraduado em LetrasE-mail: fariasfilho2006@hotmail.com</div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-67222053603571174722012-10-06T15:37:00.004-07:002012-10-06T15:37:48.042-07:00O emprego do trema em palavras átonas, nomes próprios e documentos oficiais de acordo com a nova reforma ortográfica.<br />
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"> </span></b><a href="http://2.bp.blogspot.com/-HChlwvXZxcs/UHCygHX98FI/AAAAAAAAAGg/3E1xbMI2HdM/s1600/trema.jpg" imageanchor="1" style="line-height: 24px; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center; text-indent: 47.266666412353516px;"><img border="0" height="456" src="http://2.bp.blogspot.com/-HChlwvXZxcs/UHCygHX98FI/AAAAAAAAAGg/3E1xbMI2HdM/s640/trema.jpg" width="640" /></a></div>
<div align="right" class="MsoNoSpacing" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div align="right" class="MsoNoSpacing" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Regina Madeira de
Siqueira<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" class="MsoNoSpacing" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify;">Este
artigo tem por finalidade principal fazer um paralelo entre o uso do trema em
palavras antecedida de “q” e “g”, em elocuções átonas e nomes próprios antes e
depois da reforma ortográfica e com isso analisaremos o que veio a modificar e
o que continua igual com relação ao emprego desta marca tipográfica.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="line-height: 150%;"><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></u></b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.45pt;">O
presente artigo tem por finalidade apresentar as novas regras do trema em
palavras antecedida de “Q” e “G” e em seguida “E” ou “I” como seqüestro,
eqüino, agüentar e lingüiça, fazendo um paralelo entre o uso antecedente da
reforma ortografia que já foi aprovada e entrará em vigor em 1° de janeiro de
2009 e as modificações trazidas por ela.</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.45pt;">
</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.45pt;">Ao longo desse artigo vamos notar em quais palavras podemos usar ou não
o sinal analisado percebendo assim em que pontos a nova reforma ortográfica irá
beneficiar ou não os discentes a empregar corretamente o acento gráfico
analisado, uma vez que há inúmeras regras o que acaba muita das vezes virmos a
nos atordoar – nos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A
maneira “correta” de grafarmos as palavras foi estabelecida pelo Acordo
Ortográfico de 1943, sofrendo modificações mínimas em 1971. Depois desta data nenhuma
outra alteração foi introduzida em nossa ortografia, havendo reuniões, polêmica,
acordos não homologados, mas o sistema continua o mesmo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">De
acordo com Aurélio Ferreira (2001, p.685): “ <i>o trema é sinal ortográfico ( ¨ )sobre posto a uma vogal para indicar
que ela não forma ditongo com a que lhe está mais próxima.”</i> O trema é um
sinal ortográfico que indica que o <b>u </b>é
semi vogal, ou seja, é pronunciada
atonamente nos grupos gue, gui, que, qui: ungüento, sagüi, seqüestro,
eqüino sendo essa grafia somente utilizado no Brasil. Vejamos os casos em que
podemos usar o trema.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Segundo
Ernani Terra (2002, p.45): “<i>Coloca – se o
trema ( ¨ ) na letra u dos grupos que, qui, gue, gui, quando o u for
pronunciado átono neste caso, o trema indica que o u é semivogal: lingüiça,
tranqüilo, sagüi, freqüente.”</i> É notório ressaltar que pode ocorrer o sinal
em questão e o acento gráfico ( isto é, sinais colocados sobre vogais podendo
ser agudo ( ´ ), grave ( ` ) ou circunflexo ( ^ ).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Empregamos
esta marca tipográfica quando a vogal “u”
for pronunciada, antecedida de Q ou G e em seguida de E ou I, sendo seu
objetivo distinguir a vogal “u” muda (= não pronunciada), neste caso podemos
afirma que o GU e o QU são dígrafos, isto é, duas letras empregadas para
representar um som apenas, da vogal “u” pronunciada (= possui som próprio) como
nos é exemplificado no quadro abaixo:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid black; mso-border-insidev: .5pt solid black; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 97.55pt;" valign="top" width="130">
<div align="right" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 190.55pt;" valign="top" width="254">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">“u” mudo<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.1pt;" valign="top" width="192">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">“u” pronunciado<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 97.55pt;" valign="top" width="130">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Que<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 190.55pt;" valign="top" width="254">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">quente,
questão<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.1pt;" valign="top" width="192">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">freqüente,
seqüestro<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 97.55pt;" valign="top" width="130">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Qui<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 190.55pt;" valign="top" width="254">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">quilo,
adquirir<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.1pt;" valign="top" width="192">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">tranqüilo,
iniqüidade<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 97.55pt;" valign="top" width="130">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Gue<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 190.55pt;" valign="top" width="254">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">guerra,
sangue<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.1pt;" valign="top" width="192">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">agüentar,
belíngüe<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 97.55pt;" valign="top" width="130">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Gui<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 190.55pt;" valign="top" width="254">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">guitarra,
distinguir<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.1pt;" valign="top" width="192">
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">lingüiça,
pingüim<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Podemos
notar ainda que há exceções pois os grupos de gue, gui, que, qui devem ser
analisadas com cuidado, pois podem aparecer com trema, com acento agudo ou sem
qualquer sinal gráfico. Observemos então:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; margin-left: 80.25pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Quando o u for pronunciado atonamente, ou
seja, quando as três letras participarem da mesma sílaba, com pronuncia do u,
devemos colocar trema sobre ele. Ex. lingüiça, quilo, agüentar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O
novo acordo ortográfico estabeleceu novas regras sobre o uso do trema, entre
elas o uso do mesmo está inteiramente suprimidas em palavras portuguesas ou
aportuguesadas, nem se quer sendo aceito seu uso em poesias, mesmo que haja
separação de duas vogais que normalmente forma ditongo (isto é, reunião de duas
vogais que se pronunciam em uma só emissão de vez e pertencem a mesma sílaba):
saudade e não saudade, ainda que tretassílabo: saudar e não saudar etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">José
Pereira afirma que a partir desta reformas devemos passar a isolar este sinal
acima mencionado, quer para distinguir, em sílaba átona, um i ou um u de um
ditongo precedente quer para distinguir em sílaba tônica ou atônica, o u de qu
e de gu de um e ou i seguintes: paraibano, reunião, abaiucado, auiqui, cauiuá,
cauixi, piauense; agüentar, anguiforme, argüir (ou bilíngüe), lingüeta,
lingüista, linguística, cinqüenta, eqüestre, freqüentar, tranqüilo, ubiquidae.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Conservemos
o trema segundo o autor supracitado, em palavras derivadas de nomes próprios
estrangeiros: hübneriano, de Hübner, mülleriano, de Müller, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">CONCLUSÃO<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Podemos
perceber que a nova reforma ortográfica trouxe muitas mudanças para o nosso
dialeto, no caso do emprego do trema serão pouco visíveis, pois o mesmo já vem
sendo ignorado seu uso em diversas palavras, mais de grande importância para
nossa gramática onde a qual desde os tempos mais remotos era almeja uma
unificação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Segundo
afirma o embaixador Lauro Moreira, representante brasileiro na CPLP (Comunidade
de Países de Língua Portuguesa). "Não tenho dúvida de que, quando a nova
ortografia chegar às escolas, toda a sociedade se adequará. Levará um tempo
para que as pessoas se acostumem com a nova grafia, como ocorreu com a reforma
ortográfica de 1971, mas ela entrará em vigor aos poucos." É importante
ressaltar dá importância dos educadores passarem por um curso de
aperfeiçoamento para que melhor os educadores venham a adequar – se e seus
alunos as novas regras ortográficas, pois serão das séries iniciais que veremos
flora a nova fase da nossa ortografia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Iniciando
assim a padronização da nossa língua, para que haja uma ortografia padrão entre
os países de língua portuguesa onde seja possível circular livremente livros,
incluse os científicos e materiais didáticos, sem necessidade de revisão, como
já acontece em países que falam espanhol.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Os discentes demonstraram dificuldade em transcrever palavras em que possuem a consoante <b>“l”</b> em final de palavras nos quais eram substituídas simultaneamente pela vogal <b>“u”</b>. É notório ressaltar que o que veio a ocorrer à vocalização da lateral em posição final de sílaba e neste caso tem um segmento com características articulatórias de uma vogal do tipo [u]. Como podemos observar na redação redigida pelo aluno Andriel Ferreira Melo de dez anos que ao redigir a palavra futebol trocou o “l” por “u” [futebou].<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Foi constatado que os alunos apresentaram dúvida em acentuar palavras de som aberto como a palavra “família”, vale ressaltar que os educando trocaram dígrafos <b><u>SS</u> </b>por <b><u>ç </u></b>, como exemplos podemos citar “grosso” por “groço”, isto ocorre pelo motivo de seu <b><u>s</u></b> possuir uma articulação dental no qual a consoante mencionada é considerada uma fricativa alveolar vozeada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">O fato dos aprendizes trocarem vogais com mesmo som sendo elas arredondadas anteriores como na palavra “companhia”, com a troca de vogal anterior não – arredondadas (e / i) como podemos observar na palavra leve por live, demonstrando assim que os discentes grafam as palavras do mesmo modo que atenta seu som.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">O texto analisado continha erros de concordância sendo que em parte deles as palavras eram grafadas de forma inadequada por possuir o número de fonemas maior que o número de letras pois eles escrevem do mesmo modo que escutam.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Ocorrem erros com consoantes de grafia parecida como “m” e “n” e de som semelhante como “s” por “z” isso ocorre por as consoantes serem ambas fricativas alveolar, no qual são uniformes em ínicio de sílabas em todos os dialetos do português brasileiro podendo ocorrer com articulação alveolar ou dental, marcando sua variação dialetal em final de sílaba.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-indent: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">FERREIRA,
Aurélio Buarque de Holanda, <b>Mini
Aurélio. </b>Rio de Janeiro, ed. Nova Fronteira: 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">PEREIRA,
José. “A nova reforma ortográfica.” Disponível em Internet: </span><a href="http://www.filologia.org.br/"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">http://www.filologia.org.br</span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">. Acesso em 06 / 09 /
2008.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-20802971740944280052012-10-06T15:32:00.002-07:002012-10-06T15:32:22.268-07:00O Professor Alfabetizador: uma reflexão sobre as questões que permeiam sua prática.<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-x6ZA_6VvXrg/UHCwYEhl8FI/AAAAAAAAAGY/z8y9JSS6-Kg/s1600/charge-sujeito.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="512" src="http://1.bp.blogspot.com/-x6ZA_6VvXrg/UHCwYEhl8FI/AAAAAAAAAGY/z8y9JSS6-Kg/s640/charge-sujeito.jpg" width="640" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Maria Ydalba de Jesus Miranda de
Carvalho<a href="file:///D:/Artigo%20de%20Divulga%C3%A7%C3%A3o%20Cient%C3%ADfica%20-%20Ydalba%20Carvalho/artigo%20de%20divulga%C3%A7%C3%A3o%20cientifica.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a><o:p></o:p></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Luiza de Marilac Vasconcelos Furtado<a href="file:///D:/Artigo%20de%20Divulga%C3%A7%C3%A3o%20Cient%C3%ADfica%20-%20Ydalba%20Carvalho/artigo%20de%20divulga%C3%A7%C3%A3o%20cientifica.doc#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a><sup><o:p></o:p></sup></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O presente artigo tem
por objetivo discutir teoricamente as questões que envolvem o analfabetismo
dentro da atual sociedade feito a partir dos conceitos de alfabetização e
letramento. Inicialmente faz-se uma breve contextualização sobre a
alfabetização de um modo mais abrangente e direcionando a discussão na vertente
do surgimento de novas categorias de analfabetismo. A aquisição da língua
escrita é abordada neste estudo, sob o foco da interação social,
contextualizada com o cotidiano do educando. A contribuição teórica de Vygostky
(1987) é a fundamentação sobre o desenvolvimento da linguagem para uma melhor
compreensão da aquisição da leitura e a escrita entre outros autores. O letramento<span style="color: red;"> </span>também é abordado, como uma proposta nova em resposta
aos anseios da atual sociedade, como referência citamos Magda Soares. A
aquisição da escrita é ressaltada, também, como forma de demonstrar a
importância de se repensar a formação do professor alfabetizador, agregando a
esta novos elementos, pois assim ele terá consciência da importância desse
período na vida escolar do educando. Concluindo o trabalho é apresentada uma
reflexão sobre o a aquisição da leitura, objetivando ampliar o estudo sobre a
alfabetização.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O ato de escrever com clareza e
precisão, parece ser o desejo de todo professor para com seus alunos,
principalmente aqueles das séries iniciais. Assim, compreender a aquisição da
escrita é de suma importância para o alfabetizador que lida com o ensino básico
da língua. Desta forma pensar os<span style="color: blue;"> </span>processos que
envolvem a alfabetização é nosso foco, para que desta forma<span style="color: blue;"> </span>possamos contribuir com a formação do professor
alfabetizador, no que se refere aos instrumentos necessários para trabalhar a
aquisição da língua escrita.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Partindo da premissa que houve uma
redução no quadro do analfabetismo no Brasil, em função dos dados estatísticos
demonstrarem que é crescente o número de pessoas que aprenderam a ler e
escrever.<span style="color: blue;"> </span>No outro lado encontramos outro fato:
as ciências e a tecnologia avançam em passos largos, a sociedade vai se
tornando mais centrada na escrita e na habilidade de pensar. Um novo fenômeno
se evidencia: não basta somente aprender a ler e a escrever é preciso interagir
com as informações desta leitura de forma a compreendê-la, analisá-la, realizar
síntese e estabelecer relações. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">As pessoas se alfabetizam, aprendem a
ler e a escrever, mas não necessariamente incorporam a prática de leitura e a
escrita, para envolver-se com as práticas sociais de escrita: não têm o hábito
de ler jornais, revistas, não sabem redigir um ofício, uma declaração, não
sabem preencher um formulário, sentem dificuldade para escrever um simples
telegrama, uma carta, não sabem utilizar um catálogo telefônico, não sabem
interpretar uma conta de luz, uma conta telefônica, uma bula de remédio, entre
outros. Todas estas dificuldades emergem no novo cenário econômico, social,
político e cultural da sociedade, surgindo então a necessidade de uma nova
proposta no campo educacional. O letramento, visto como uma nova proposta de
alfabetização que vai além da simples decodificação dos signos gráficos. Diante
de tal fato, a aquisição da língua escrita e da leitura nos motiva a refletir
sobre esta temática, por considerá-la como um conhecimento básico para inserção
na sociedade globalizada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Em função do curto tempo
disponibilizado para a realização da pesquisa pelo programa do curso de
especialização <st1:personname productid="em L■ngua Portuguesa" w:st="on">em
Língua Portuguesa</st1:personname> e Literatura, a referente pesquisa
restringe-se a uma pesquisa bibliográfica, destacando os estudos de Vygostky no
que se refere ao desenvolvimento da linguagem buscando assim encontrar
elementos teóricos que possibilitem uma melhor compreensão da aquisição da
língua escrita. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O presente artigo encontra-se
estruturado em nove segmentos. O primeiro faz uma contextualização da alfabetização
e dá destaque para o analfabetismo atualmente. Em seguida, é trazemos a
formação do professor alfabetizador, pontuando alguns elementos sobre a
aquisição da língua da escrita e da importância da leitura. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É abordado o desenvolvimento da linguagem
na concepção de Vygostky como uma fundamentação para a proposta do letramento e
a leitura com uma ação que é complementar a aquisição da língua escrita. Desta
forma, apresentamos nossa reflexão e as contribuições deste estudo para
contribuir com os debates sobre o assunto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2. Alfabetização: um
novo olhar<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tomemos como ponto de partida os
comentários que comumente ouvimos, quer seja nas escolas, principalmente nas de
Ensino Fundamental, quer na sociedade, sobre a incapacidade do aluno ler e
compreender um texto. Para um número grande de sujeitos que aprenderam a ler e
a escrever, este fato não é suficiente para incluí-los na sociedade e no
mercado de trabalho. A exclusão é diferenciada, mas real e dolorosa, resultado
do uso limitado da palavra escrita. É <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">comum ouvirmos de muitos leitores, diante da leitura de
um texto, na língua que é sua e que lhe foi ensinado: “não entendi nada”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pode ser um formulário para obtenção
de um documento, de um emprego, a bula de um produto químico que pode causar
bem ou mal. O conteúdo de uma prova, as instruções para estar em segurança em
algum lugar ou circunstância, as informações para o uso de um aparelho, a leitura
de um jornal ou uma revista, as contas de água, luz e telefone que precisam ser
entendidas, as instruções de um certificado de garantia. O levantamento de
saldo em um talão de cheques. A determinação do total de juros em anúncio de
empréstimo. Cálculo e entendimento de impostos a pagar. Enfim, uma série de
leitura que vai além da simples decodificação de signos gráficos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">De acordo com os dados do Instituto
Ecofuturo (2007), o número absoluto do analfabetismo sem escola é de 113
milhões. Para 861 milhões de seres humanos de cada cinco pessoas de mais de 15
anos, uma não pode se integrar no ambiente alfabetizado em que vive porque não
sabe ler nem escrever:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 108.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 108.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Para bilhões de seres humanos, um novo dia
acarreta sentir-se cada vez mais estrangeiro no mundo da era da informação, na
qual só entrou uma pequena parte da humanidade; ser espoliado da herança
científica e cultural fixada por meio da palavra escrita, que pertence a toda a
humanidade e que nos permiti conhecer tanto os valores e certezas adquiridas
por nossa comunidade planetária como os efeitos dos grandes fracassos coletivos
resultantes da intolerância, da crueldade e do fanatismo. (2007, p.29)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 108.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
Além do analfabetismo que ainda assola o quadro educacional
brasileiro, uma outra categoria de analfabetismo surgiu nos bancos escolares,
em <st1:metricconverter productid="1958, a" w:st="on">1958, a</st1:metricconverter>
UNESCO falou pela primeira vez do analfabetismo funcional. Conceituando como
funcionalmente analfabeta uma pessoa incapaz de ler e de escrever, entendendo,
uma exposição breve de fatos relacionados à sua vida cotidiana. Em 1978, o
conceito de analfabetismo funcional foi ampliado, passando a incluir o desenvolvimento
pessoal e a participação na vida da comunidade:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 108.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 108.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">São funcionalmente analfabetas as pessoas que
não são capazes de exercer todas as atividades para as quais a alfabetização é
necessária no interesse do bom funcionamento de seu grupo e de sua comunidade,
nem de continuar a ler, escrever e calcular com vistas a seu próprio
desenvolvimento e ao da comunidade. (UNESCO, 2007, p. 29)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 108.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
A Organização das Nações Unidas (2007) acrescenta ao conceito
de analfabetismo funcional a insuficiência no domínio da sua língua para entender
as instruções de funcionamento das ferramentas de seu ofício, necessárias no
desempenho de suas atividades profissionais, correspondendo assim ao trabalhador
produtivo. Além de trabalhador o individuo precisa entender seus direitos e
deveres na sociedade em que vive para poder viver plenamente como cidadão.</div>
<div class="ydalba">
O Programa Internacional de Avaliação em Leitura (PISA)<a href="file:///D:/Artigo%20de%20Divulga%C3%A7%C3%A3o%20Cient%C3%ADfica%20-%20Ydalba%20Carvalho/artigo%20de%20divulga%C3%A7%C3%A3o%20cientifica.doc#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a>
CITE NA REFERENCIA OS DADOS DO DOCUMENTO CONSULTADO é um programa internacional
de avaliação comparada, cuja principal finalidade é produzir indicadores sobre
a efetividade dos sistemas educacionais, avaliando o desempenho de alunos na
faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica
obrigatória na maioria dos países.</div>
<div class="ydalba" style="text-indent: 45.0pt;">
Em 2000 o PISA avaliou<a href="file:///D:/Artigo%20de%20Divulga%C3%A7%C3%A3o%20Cient%C3%ADfica%20-%20Ydalba%20Carvalho/artigo%20de%20divulga%C3%A7%C3%A3o%20cientifica.doc#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></a> a
habilidade de leitura, mediante a aplicação de um teste de leitura em 32
países, com o objetivo de verificar a capacidade de leitura de alunos com 15
anos de idade, independente da série que tivesse cursando. O Brasil ficou em
último lugar com a média de 396, demonstrando que os alunos são capazes de
decodificar palavras e frases, mas, em sua maioria, incapazes de compreender um
texto lido. O quadro abaixo mostra os critérios dos primeiros e do último nível
de avaliação do teste de leitura do PISA.</div>
<div class="ydalba" style="text-indent: 45.0pt;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 5.4pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid black; mso-border-insidev: .5pt solid black; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border-right: solid black 1.0pt; border: double windowtext 4.5pt; mso-border-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.65pt;" valign="top" width="185">
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 13.15pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">NÍVEL 1<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 13.15pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">(335/408)<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: double windowtext 4.5pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: double windowtext 4.5pt; mso-border-bottom-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-right-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 140.25pt;" valign="top" width="187">
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 13.15pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">NÍVEL 2<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 13.15pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">(409/480)<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: double windowtext 4.5pt; mso-border-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 180.05pt;" valign="top" width="240">
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 13.15pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">NÍVEL 5<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 13.15pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">(MAIS DE 626)<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: double windowtext 4.5pt; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.65pt;" valign="top" width="185">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 13.15pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Localizar informações explícitas no texto lido<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 140.25pt;" valign="top" width="187">
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 13.15pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Localizar informações que podem ser inferidas.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-right-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 180.05pt;" valign="top" width="240">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 13.15pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Localizar e organizar informações em texto
inferindo a informação.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: double windowtext 4.5pt; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.65pt;" valign="top" width="185">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 13.15pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Reconhecer o tema principal<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 140.25pt;" valign="top" width="187">
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 13.15pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Reconhecer a idéia principal e compreender seu
sentido.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-right-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 180.05pt;" valign="top" width="240">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 13.15pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Demonstrar compreensão global e detalhada de um
texto.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom: double windowtext 4.5pt; border-left: double windowtext 4.5pt; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.65pt;" valign="top" width="185">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 13.15pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Construir conexão simples entre informação e seu
cotidiano.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: double windowtext 4.5pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 140.25pt;" valign="top" width="187">
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 13.15pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Comparar conexões entre um texto e o conhecimento
extraído de experiências pessoais.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: double windowtext 4.5pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-right-alt: thin-thick-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 180.05pt;" valign="top" width="240">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 13.15pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Avaliar criticamente ou por hipótese um texto.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
Fonte: <a href="http://www.inep.gov.br/internacional/pisa">www.inep.gov.br/internacional/pisa</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
O resultado apresentado pelo PISA, preocupa não só os países
como o Brasil, mas também muitos países desenvolvidos que não obtiveram as
primeiras posições. Os Estados Unidos da América foi surpreendido com seu
trinta milhões de americanos com dificuldade no processamento do material
escrito, apesar da permanência dos alunos na escola ser uma das mais longas do
mundo. </div>
<div class="ydalba">
Para Roberta Bencini (2006<span class="MsoCommentReference"><span style="font-size: 8.0pt; line-height: 150%;">) </span></span>a Avaliação Nacional -
o Prova Brasil, realizada sob orientação do Ministério da Educação e Cultura em
2005 em quase todas as capitais brasileiras, o resultado obtido pelos
estudantes da 4ª série <st1:personname productid="ヸ买ミ鼰ᄏ�� ���ᄢ��נּ!������ ĥԈ��� �饘ᄧi�딘ᄫ쀀�ࡔ�࠴��˷�˷䀀˷ ��� ĭԈ㳄ヸ顰կ㰔ヸ买ミ췘Вꋘᄏ ���ᄢ��﮸!������ ĕԈ��콌В쿀Вᄧ���� ��� ĚԈ �em���� ĝԈ㳄ヸ㶨㰔ヸ买ミမ炐 ���븸��נּ!������ ąԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��䜠ᇉ��������čԈ ĎԈ佴ミ쬘! ���d� �퐌ᄼᄧ óԌ㿸ࣉ⠀ဝ ǵԌ � � em conhecimento. Issong ǽԈ佴ミ쬘! ���y� �ᄧ兠! ǢԈ �-����� ǥԈ � � � ��ᆾ鍐ᄷ���������������� ǭԋ湁浩楡敦楲潤畯洠牯潴㭳搠湡獯愠漠橢瑥獯爠慥楬瑳獡�� ǕԈParse Prefer Folder Browsing ǝԈ佴ミ쬘! ��� � ��ᄵ輦ᄧ ǂԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��易ᄧ��������a NjԈ��寮ᄧ�ᄵ�ᄵ����ário ưԈ佴ミ쬘! ��� � ��ᄵ侮ᄧ ƵԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ���ᄵ��������.
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�ռᄨԈᄨ ŐԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��Րᄨ���������� řԈ��ԬᄨؘᄨҘᄨ�������� ŞԈ �superiores���� ŃԈ佴ミ쬘! ���ą� �ؼᄨᄨ ňԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ؐᄨ���������� ıԈ��ᄨۈᄨᄨ�������� ĶԈ �do���� ĹԈ佴ミ쬘! ���Ĉ� �۬ᄨٸᄨ ľԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ۀᄨ���������� ħԈ��ڜᄨވᄨؘᄨ�������� ĬԈ �cérebro������� đԈ佴ミ쬘! ���Đ� �ެᄨܸᄨ ĖԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ހᄨ���������� ğԈ��ݜᄨ࠸ᄨۈᄨ�������� ĄԈ �sem��� ćԈ佴ミ쬘! ���Ĕ� �ᄨߨᄨ ČԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��࠰ᄨ���������� ǵԈ��ࠌᄨࣨᄨވᄨ�������� ǺԈ �as���� ǽԈ佴ミ쬘! ���ė� �ऌᄨ࢘ᄨ ǢԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��࣠ᄨ���������� ǫԈ��ࢼᄨঘᄨ࠸ᄨ�������� ǐԈ
�quais� ǓԈ佴ミ쬘! ���ĝ� �়ᄨैᄨ ǘԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ঐᄨ���������� ǁԈ��६ᄨੈᄨࣨᄨ�������� džԈ �a����� ljԈ佴ミ쬘! ���ğ� �੬ᄨ৸ᄨ ǎԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ੀᄨ���������� ƷԈ��ਜᄨଈᄨঘᄨ�������� ƼԈ �participação�� ơԈ佴ミ쬘! ���Ĭ� �ବᄨસᄨ ƦԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ᄨ���������� ƯԈ��ᄨஸᄨੈᄨ�������� ƔԈ �do���� ƗԈ佴ミ쬘! ���į� �ᄨ୨ᄨ ƜԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ரᄨ���������� ƅԈ��ᄨ౸ᄨଈᄨ�������� ƊԈ �sujeito������� ƏԈ佴ミ쬘! ���ķ� �ಜᄨనᄨ ŴԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ᄨ���������� ŽԈ��ౌᄨനᄨஸᄨ�������� ŢԈ �na���� ťԈ佴ミ쬘! ���ĺ� �ൌᄨᄨ ŪԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ഠᄨ���������� œԈ��ᄨ෨ᄨ౸ᄨ�������� ŘԈ �sociedade����� ŝԈ佴ミ쬘! ���ń� �ฌᄨᄨ łԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ᄨ���������� ŋԈ��ᄨຘᄨനᄨ�������� İԈ �é����� ijԈ佴ミ쬘! ���ņ� �ຼᄨ่ᄨ ĸԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ຐᄨ���������� ġԈ��ᄨམᄨ෨ᄨ�������� ĦԈ �deveras������� īԈ佴ミ쬘! ���Ŏ� �ོᄨ༈ᄨ ĐԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ཐᄨ���������� ęԈ��༬ᄨဘᄨຘᄨ�������� ĞԈ �superficial��� ăԈ佴ミ쬘! ���ř� �ြᄨ࿈ᄨ ĈԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��တᄨ��������ကԀ DZԈ��ᄨᄨམᄨ�������� ǶԈ �.����� ǹԈ佴ミ쬘! ���ś� �წᄨၸᄨ ǾԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��Ⴠᄨ���������� ǧԈ��ႜᄨᆈᄨဘᄨ�������� ǬԈ �Compreender��� ǑԈ佴ミ쬘! ���ŧ� �ᆬᄨᄸᄨ ǖԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ᆀᄨ���������� ǟԈ��ᅜᄨሸᄨᄨ�������� DŽԈ �esse�� LJԈ佴ミ쬘! ���Ŭ� �ቜᄨᇨᄨ njԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ሰᄨ���������� ƵԈ��ሌᄨየᄨᆈᄨ�������� ƺԈ �fato�� ƽԈ佴ミ쬘! ���ű� �ጌᄨኘᄨ ƢԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ዠᄨ���������� ƫԈ��ኼᄨᎨᄨሸᄨ�������� ƐԈ �significa����� ƕԈ佴ミ쬘! ���Ż� �Ꮜᄨፘᄨ ƚԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��Ꭰᄨ���������� ƃԈ��፼ᄨᑨᄨየᄨ�������� ƈԈ �conceber������ ƍԈ佴ミ쬘! ���Ƅ� �ᒌᄨᐘᄨ ŲԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ᑠᄨ���������� ŻԈ��ᐼᄨᔘᄨᎨᄨ�������� ŠԈ �a����� ţԈ佴ミ쬘! ���Ɔ� �ᔼᄨᓈᄨ ŨԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ᔐᄨ���������� őԈ��ᓬᄨᗘᄨᑨᄨ�������� ŖԈ �linguagem����� śԈ佴ミ쬘! ���Ɛ� �ᗼᄨᖈᄨ ŀԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ᗐᄨ���������� ʼnԈ��ᖬᄨᚈᄨᔘᄨ�������� ŎԈ �como�� ıԈ佴ミ쬘! ���ƕ�
�ᚬᄨᘸᄨ ĶԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ�� ᄨ���������� ĿԈ��ᙜᄨᝈᄨᗘᄨ�������� ĤԈ �indispensável� ĩԈ佴ミ쬘! ���ƣ� �ᝬᄨᛸᄨ ĮԌ㺬ヸ��佈ミ㹼ヸ쬘! ���ꗜヘ��ᝀᄨ���������� ėԈ��ᄨ៸ᄨᚈᄨ�������� ĜԈ �ao���� ğԈ佴ミ쬘! ���Ʀ�
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comum da 1ª série, sendo: 61% desses alunos não conseguiram identificar as
principais idéias de um texto simples e 60% dos alunos da 8ª série não sabem
interpretar um texto dissertativo. Em outra pesquisa realizada pelo Instituto
Paulo Montenegro mostra que 74% dos brasileiros são analfabetos funcionais,
pois, não conseguem ler, não compreendem nada mais complexo que um bilhete. De
quatro pessoas, só uma é capaz de entender o que está escrito em qualquer texto
minimamente complexo. <span style="color: red;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="ydalba">
Tal quadro é preocupante. O atual conceito de alfabetização, envolve
habilidades de lê, seleciona informações e utilizá-las no dia-a-dia. Neste
conceito está inserida a noção de letramento, por isso, ser alfabetizado não
significa apenas ler palavras, frases e textos, inclui também a capacidade de
converter as idéias e informações em mecanismos para re-elaborações de
conceitos pré-existentes que viabilizam a ampliação da compreensão sobre as
relações societárias. Neste contexto, é de fundamental importância para o
alfabetizador ter incorporado à sua prática o conceito de letramento. Entretanto,
consideramos importante salientar o conceito de letramento oferecido por Soares<span style="color: blue;"> </span>(2001, p. 27).</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 4.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Letramento é o estado ou condição que assume aquele que
aprende a ler e a escrever. Implícita nesse conceito está a idéia de que a
escrita traz conseqüências sociais, culturais, políticas, econômicas,
cognitivas, lingüísticas, quer para o grupo social em que seja introduzida,
quer para o indivíduo que aprenda a usá-la. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 4.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
Dentro desta perspectiva, voltamos nosso olhar para a escola
por ser a instituição responsável pela tarefa de ensinar a ler e escrever,
sendo necessário e urgente a incorporação do letramento em sua prática de
alfabetização. O professor é o mediador do processo de ensino-aprendizagem. Obviamente
tal prática passa pela formação do professor alfabetizador necessitado de
elementos teóricos que sustentem sua ação, viabilizando exercitar nos educandos
as habilidades cognitivas de análise, síntese, inferência, estabelecimento de
relações entre idéias do texto e extra-textuais, estimuladas através dos
diferentes gêneros textuais. Considerando estas capacidades, Guiomar Nando de
Melo (2003) quando trata de sobre compromisso político e competência técnica que
o educador com compromisso político, mesmo que não possua competência técnica,
consegue direcionar sua ação pedagógica para a aquisição de instrumentos
capazes de superar a incompetência do uso da língua escrita e falada. E para o
nosso grande educador Paulo Freire a docência é um ato político e com este
mesmo pensamento Bozza (2003, p.371) nos ensina:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Se o homem se
constitui via linguagem, a escola também é responsável por essa constituição.
Se considerarmos o signo como combustível do cérebro, a aquisição de um sistema
de signos amplia imensamente a capacidade intelectiva do aprendente. Se a
escrita é uma das principais chaves para a aquisição do conhecimento, ensinar a
ler a escrever significa promover a inserção social. Logo, o ato de ensinar a
ler e a escrever implica num ato eminentemente político. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
Saindo do compromisso político e transitando pela competência
técnica do professor, especificamente ao alfabetizador, é necessário que a
escola o auxilie na construção de sua prática docente proporcionando momentos
crescimento profissional, pois o ato de educar não é neutro. Para Kleiman
(1993, p.10) ao lermos um texto “qualquer texto, colocamos em ação todo o nosso
sistema de valores, crenças e atitudes que refletem o grupo social em que se
deu nossa socialização primária, isto é, o grupo em que fomos criados”. Desta
forma , quando o professor lê textos na sala de aula ele não estará mediando
somente conhecimentos lingüísticos, mas também ampliando ou restringindo a
leitura de mundo, perpetuando ou não os valores existentes em si, engloba
perspectiva muito maior de inserção social. A alfabetização hoje tem uma nova
perspectiva, não só na decodificação de signos gráficos, mas numa proposta de
letramento, procurando contextualizar a leitura, evitando-se que o aluno saia
da 1ª série sem saber ler e escrever e conclua o Ensino Fundamental sem dominar
a leitura e a escrita. </div>
<div class="ydalba">
Acreditamos que os argumentos aqui postos nos levam a refletir
sobre a formação de professores alfabetizadores, afinal esta é uma questão
central na discussão de qualquer forma de analfabetismo e demanda mais estudos
e debates, pois, o desenvolvimento do processo de aquisição da leitura e
escrita, depende em parte do envolvimento, criatividade e empenho deste
profissional como o facilitador do processo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3.
Formação do professor<span style="text-transform: uppercase;"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="ydalba">
Ao se avaliar o desempenho escolar dos educandos, no que se
refere a alfabetização, uma série de fatores deve ser considerada, como: idade,
família, o contexto que o aluno está inserido, as condições da escola, dentre
outros fatores. O trabalho do professor sempre aparecerá em primeira instância
devido a sua importância no processo de ensino-aprendizagem, assim é de suma
importância entender sua Prática pedagógica a fim de se fazer uma análise mais
crítica da realidade educacional. Segundo Casemiro (2007), a formação do
professor é estratégica para a qualidade da educação escolar. Pois, professor
bem formado é um grande salto na qualidade para a melhoria da qualidade da
escola e da educação. </div>
<div class="ydalba">
A formação do professor alfabetizador, de acordo com a Lei
9.394/96 (Art. 62), é a formação de nível médio, pois se entende que com está
formação ele pode ensinar até o 5º ano (antiga 4ª série) do Ensino Fundamental,
pode também alfabetizar. Porém sabemos que na prática esta formação não é
suficiente para um alfabetizador, pois este necessita de um conhecimento mais
aprofundado sobre a aquisição da leitura e escrita no contexto mais abrangente.
É desconhecida uma formação específica para o alfabetizador, pois todo
conhecimento sobre alfabetização é adquirida nos cursos de formação, em nível
médio ou superior, ou em curso de capacitação.</div>
<div class="ydalba">
Outro tópico a ser ressaltado sobre o alfabetizador é que
muitas vezes o professor é lotado nesta sala de aula sem ter nenhum
conhecimento sobre a aquisição da língua escrita ou ter empatia com a alfabetização,
dificultando assim este processo. Há, portanto, a necessidade de uma preparação
mais específica para o professor alfabetizador ressaltando a epistemologia da
língua escrita e falada, no sentido desse profissional ser um conhecedor das
etapas de aquisição e apropriação da escrita e leitura, segundo a psicogênese
do conhecimento, embasado na proposta do letramento.</div>
<div class="ydalba">
No mundo globalizado e informatizado que vivemos não há mais
espaço para se pensar somente na alfabetização apenas como decodificação de
símbolos, do tipo: “A babá do bebê é boa”, “O dedo do Didi dói”, “Vovó viu o
ovo do Ivo”. É preciso ensinar a pensar e estabelecer relações com o mundo em
que a criança vive:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 114.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-para-margin-bottom: 6.0pt; mso-para-margin-left: 9.57gd; mso-para-margin-right: 0cm; mso-para-margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 114.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-para-margin-bottom: 6.0pt; mso-para-margin-left: 9.57gd; mso-para-margin-right: 0cm; mso-para-margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Mais do que capacitar
o aluno a juntar letras e sílabas, é urgente que ele tenha a competência
colocada pela ONU com referência de pessoa alfabetizada: alfabetizado é aquele
que lê, seleciona informações e utiliza-as no seu dia-a-dia, pois todo o
trabalho com a Língua Portuguesa objetiva o letramento dos sujeitos aprendizes,
e implícito nesse conceito subjaz a idéia de que a escrita traz conseqüências
sociais, culturais, políticas, econômicas, cognitivas e lingüísticas, quer para
o grupo social em que seja introduzida, quer para o indivíduo que aprenda a
usá-la. (BOZZA, 2003, p.369) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.85pt; mso-para-margin-left: 9.57gd; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
Para que o alfabetizador possa realizar o seu trabalho a
contendo é antes de tudo importante pensar em que medida este profissional lê,
seleciona informações e utiliza-as no seu dia-a-dia e estabelece relações entre
as diversas formas de conhecimento. , pois todo o trabalho com a Língua
Portuguesa objetiva o letramento dos sujeitos aprendizes, Além do trabalho
docente, outros fatores estão atrelados a qualidade do ensino não sendo somente
o professor o único responsável pelo sucesso ou fracasso da aprendizagem, mas a
sua formação reflete na sua prática e a sua aprendizagem projeta-se na
qualidade dos resultados obtidos no processo de ensino aprendizagem</div>
<div class="ydalba" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="ydalba" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<st1:metricconverter productid="4. A" w:st="on"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4. A</span></b></st1:metricconverter><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">
aquisição da língua escrita<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="ydalba">
O processo de aquisição da língua escrita passa por outras
áreas que não apenas as de coordenação motora, mas por questões conceituais e
sociais. <st1:personname productid="LA TAILLE" w:st="on">La Taille</st1:personname>
corrobora com tal afirmativa quando escreve:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">[...] a escrita deve
ter significados para as crianças. Uma necessidade intrínseca deve ser
despertada nelas e a escrita deve ser incorporada a uma tarefa necessária e
relevante para a vida. Só então poderemos estar certos de que se desenvolverá
não como hábito de mão e dedos, mas como uma forma nova e complexa de
linguagem. (1992, p. 58)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
E neste sentido defende que apropriar-se da linguagem escrita é
inserir-se socialmente, ampliando certas capacidades superiores do cérebro sem
as quais a participação do sujeito na sociedade é deveras superficial.
Compreender esse fato significa conceber a linguagem como indispensável ao funcionamento
e desenvolvimento do cérebro, pois a linguagem é via que conduz o homem a se
constituir socialmente. Também é pela linguagem que o sujeito ocupa e produz seu
lugar no mundo, sendo ela própria sua forma de prisão ou liberdade. Assim a
linguagem significa encaminhar uma prática pedagógica que leva ao pensar, que
favoreça o desenvolvimento da capacidade de estabelecer relações possibilitando
a integração em todas as atividades. Ter na leitura e na escrita sua função
social como primeira instancia para ensinar a ler e a escrever, é compreender o
valor da escrita e apropriar-se, de fato, dela. Partindo dessa concepção sobre
linguagem escrita, não é possível caracterizar o processo de alfabetização
apenas ao trabalho com fonemas, sílabas, frases ou palavras isoladamente. Para
o educando compreender o que é a língua escrita é necessário que as reflexões
sobre a mesma sejam contextualizadas (<st1:personname productid="LA TAILLE" w:st="on">LA TAILLE</st1:personname>, 1992).</div>
<div class="ydalba">
A tabela a seguir, estabelece um paralelo entre as duas
concepções de aquisição da escrita, apresentada segundo Bozza (2003, p. 381):</div>
<div class="ydalba">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid black; mso-border-insidev: .5pt solid black; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: double windowtext 4.5pt; mso-border-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.15pt;" valign="top" width="298">
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Aquisição
do código escrito<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: double windowtext 4.5pt; mso-border-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.2pt;" valign="top" width="298">
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Aquisição
da língua escrita<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: double windowtext 4.5pt; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.15pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">01.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Parte do treino da unidade menor (letra, sílaba,
palavra) para a maior (texto);<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.2pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -25.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">01.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Parte da apreensão da unidade de sentido da língua
(texto) para chegar à análise da partes (parágrafos, palavras, sílabas e
letras);<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: double windowtext 4.5pt; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.15pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">02.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Prioriza a apreensão de letras, sílabas e palavras;<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.2pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -25.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">02.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Prioriza a relação de dependência existente entre o
código e o significado;<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: double windowtext 4.5pt; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.15pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">03.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Desconsidera o caráter interacionista da linguagem
escrita;<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.2pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -25.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">03.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Tem como princípio maior o ato interativo presente na
leitura e na escrita;<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: double windowtext 4.5pt; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.15pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">04.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Concebe o processo de alfabetização como o
desenvolvimento das habilidades perceptivo-motoras;<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.2pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -25.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">04.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Concebe o processo de alfabetização como um aprendizado
que coloca diversas questões conceituais.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: double windowtext 4.5pt; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.15pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">05.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Valoriza o traçado perfeito da letra cursiva;<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.2pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -25.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">05.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Trabalha com a legibilidade da letra maiúscula de
imprensa até o aluno compreender o funcionamento do sistema de escrita.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: double windowtext 4.5pt; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.15pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">06.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Tem como principal conteúdo o domínio da ortografia e a
classificação gramatical;<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-bottom-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-right-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.2pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -25.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">06.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Trabalha com todos os conteúdos que conferem ao texto
objetividade, coesão e coerência, para que se efetive a interação entre autor
e interlocutor.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: double windowtext 4.5pt; mso-border-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.15pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">07.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Apresenta como base da organização do sistema gráfico o
princípio alfabético, isto é cada letra representa um único som e vice-versa.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: double windowtext 4.5pt; border-left: none; border-right: double windowtext 4.5pt; border-top: none; mso-border-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-left-alt: thick-thin-small-gap windowtext 4.5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.2pt;" valign="top" width="298">
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -25.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">07.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pelo fato de trabalhar com todos com a linguagem como
interação verbal, apresenta todas as relações entre letra e som do sistema
gráfico, desvelando a necessidade da memória etimológica no gráfico das
palavras (um som pode ser representado por mais uma letra e vice-versa)<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="ydalba">
Como esta apresentação percebe-se a urgência de trabalhar a
aquisição da língua escrita de maneira contextualizada de forma que o educando
perceba o uso social da escrita. Assim, trazendo-o para a vivência de coisas
práticas, pois o processo de construção ativa do educando, permite que ela
participe de sua própria aprendizagem, mediante reflexão e elaboração de
hipóteses o aprendente vai construindo sua da escrita.</div>
<div class="ydalba">
Nesta vertente, pode-se definir a escrita como um sistema de
representação com uso social para atender as diversas necessidades humanas e
não apenas, um objeto exclusivo da escola. Emília Ferreiro (1995, p.105) corrobora
com esta visão quando afirma que a concepção que a escola tem sobre o que é a
escrita influi bastante na aprendizagem da criança. Neste processo a mesma
aborda a escrita, ora como decodificação de signos gráficos, ora como uma forma
de representação da língua. Dependendo da concepção que tem a escola e a
professora alfabetizadora sobre a aquisição do código escrito ou de aquisição
da língua escrita. A escola é um excelente local para os educandos confrontarem
e refletirem sobre sua própria escrita e leitura, para revisarem o que fazem e
para compararem suas idéias com a de outras crianças, pois é através da
interação social que se dá a aprendizagem. Assim, a escola precisa entender o
desenvolvimento da escrita como um processo e não só em termos de resultados. O
professor alfabetizador nesse processo é o facilitador dessa aprendizagem, trabalhando
para que as crianças superem suas hipóteses sobre a construção da escrita,
oferecendo estímulos para despertar na criança o interesse pela língua escrita
favorecendo significativos avanços no seu processo de escrita objetivando a
apropriação da escrita propriamente dita.<span style="color: red;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="ydalba">
Por fim, vale ressaltar que a criança que vive no ambiente
letrado, está mais exposta a materiais de escrita, facilita mais a sua
aquisição da escrita. No entanto, geralmente, as crianças da classe menos
favorecida, não vivem em um ambiente que ofereça estímulos para a leitura e
escrita, mas nem por isso, significa que elas não tenham condições de se
alfabetizarem. É neste ponto que apontamos o grande compromisso da escola e do
professor alfabetizador com as questões sócias ai subjacente. A escola como
instituição na sua função social não pode ignorar uma questão que se avoluma
dentro de seus muros. A formação do professor precisa oferecer condições para
que o professor tenha um olhar clínico e elementos para trabalhar esta
realidade.</div>
<div class="ydalba">
<br /></div>
<div class="ydalba">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">5. Considerações sobre a
leitura<span style="text-transform: uppercase;"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="ydalba">
Aprender a ler não se restringe á capacidade de decodificar e
dar sentido às palavras. Além do aspecto cognitivo da leitura, deve ser levado
em conta o elemento afetivo. Um ponto relevante da alfabetização é o de formar
uma atitude favorável frente ao ato de ler, proporcionando prazer e gosto pela
atividade. Entretanto a formação do hábito de leitura nem sempre tem ocorrido,
chamando a atenção para uma nova forma de analfabetismo, já comentada neste
trabalho, denominada de analfabetismo funcional, ou seja, pessoas que apesar de
terem sido alfabetizadas, não fazem uso da leitura para ler o mundo.
Provavelmente, esse problema surge quando a leitura não encontra usos e funções
na vida real, no cotidiano, tendo um uso exclusivamente na escola.</div>
<div class="ydalba">
Zorzi (2003) considera uma série de circunstâncias que podem
vir a intervir, de modo favorável ou desfavorável, no desenvolvimento de
habilidades de leitura e no seu interesse por ela. Por um lado, têm-se as
habilidades cognitivas e a conhecimentos lingüísticos, como a identificação e o
reconhecimento de palavras, o acesso ao significado, a integração de aspectos
sintáticos e semânticos e uma consciência da estrutura fonológica das palavras.
Na outra ponta, apresenta-se a tradição da leitura em um determinado grupo
social e pergunta-se neste contexto cultural, qual o papel atribuído ao livro e
as oportunidades de leitura e de acesso a livros. Nesta discussão poderia ser
apontadas variáveis individuais que correspondem a características pessoais do
aluno, como é o caso, por exemplo, de seu conhecimento sobre o assunto lido, as
condições sócio-econômicas da família e, como já foi apontado, a escola com
suas propostas de ensino e sua forma de abordar a aprendizagem. Vale mencionar
que, apesar destes fatores serem amplamente reconhecidos, a realidade mostra
que os esforços empreendidos para equacionar os problemas daí decorrentes,
estes não tem sido eficazes.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">6. Desenvolvimento da linguagem
na perspectiva vygotskiana</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">:<span style="text-transform: uppercase;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="ydalba">
<acronym><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Falar
de desenvolvimento humano segundo a concepção de Vygotsky, é considerar a
dimensão social do indivíduo na sua relação com o outro. Sua fundamentação
marxista é clara e torna evidente esta dimensão social da consciência como
essencial, sendo desenvolvido no plano interno da consciência. O termo
“consciência” como também “funções mentais” são utilizados referindo-se ao que
chamamos de cognitivos. Funções mentais referem-se ao pensamento, a memória, a
percepção e a atenção. Em seus estudos, Vygotsky distinguiu duas funções
mentais: funções mentais elementares com atenção involuntária e funções mentais
superiores como processos voluntários, ações conscientemente controlados,
mecanismos intencionais tipicamente humano aparecendo tardiamente. Estas são
funções que apresentam o maior grau de autonomia em relação aos fatores
biológicos do desenvolvimento, resultado da inserção do homem num determinado
contexto sócio-histórico. Os processos mentais superiores, principal foco de
interesse, são regidos por sistemas simbólicos, onde a linguagem é o fundamento
básico do homem, pois serve de mediação entre o sujeito e o objeto de
conhecimento, além de duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de
pensamento generalizante, isto é, além de servir ao propósito de comunicação
entre indivíduos, a linguagem simplifica e generaliza a experiência, ordenando
as instâncias do mundo real em categorias conceituais cujo significado é
compartilhado pelos usuários dessa linguagem. <o:p></o:p></span></acronym></div>
<div class="ydalba">
<acronym><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
ênfase dada nos seus estudos está sobre o processo histórico social e o papel
da linguagem no desenvolvimento do individuo. Sua questão central é a aquisição
de conhecimento pela interação do sujeito com o meio. Para ele, o sujeito é
interativo, pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e
interpessoais e de troca com o meio, a partir de um processo denominado
mediação, referente a na interação do homem com o ambiente pelo uso de
instrumentos ao uso de signos. A</span></acronym>s relações entre pensamento e
língua são necessárias para que se entenda o processo de desenvolvimento intelectual,
neste sentido linguagem não é apenas uma expressão do conhecimento adquirido
pela criança. Existe uma inter-relação fundamental entre pensamento e
linguagem, um depende do outro, mas inicialmente o pensamento na criança evolui
sem a linguagem, ou seja, os balbucios da criança se constituem numa forma de
comunicação sem intenção intelectual, fato explicado por Jobim e Souza (1995,
p. 87):</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">A criança tenta
atrair, por meio de sons variados, a atenção do adulto, e comunica suas
sensações de prazer e desprazer, que são habilmente decodificadas pela mãe ou
adulto significativo do seu meio circundante. Portanto a criança, nos primeiros
meses de vida, possui um pensamento pré-lingüístico e uma linguagem
pré-intelectual. O momento crucial ocorre por volta dos dois anos, quando as
curvas do pensamento pré-lingüístico e pré-intelectual se encontram e se
juntam, iniciando um novo tipo de organização do pensamento e da linguagem. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
O inicio deste novo tipo de organização do pensamento e da
linguagem, mesmo a linguagem estando na fase pré-lingüístico e pré-intelectual
a função social da fala estar presente desde os primeiros meses de vida da
criança. Nesta relação entre pensamento e linguagem, são processos
interdependentes, desde o início da vida. A aquisição da linguagem pela criança
modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma forma definida ao
pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória e o
planejamento da ação. Neste sentido, a linguagem, sistematiza a experiência
direta das crianças e por isso adquire uma função central no desenvolvimento
cognitivo, reorganizando os processos que nele estão em andamento.</div>
<div class="ydalba">
Após a compreensão das raízes genéticas diferenciando do
desenvolvimento do pensamento e da fala na criança, os estudo de Vygotsky buscam
o entendimento sobre o pensamento verbal no significado da palavra, pois é
componente relevante nas funções básicas da linguagem citadas anteriormente. Há
dois componentes relevantes do significado da palavra: o significado
propriamente dito e o sentido. O significado diz respeito ao conceito estável
da palavra, por exemplo, a palavra shopping sempre irá se referir a um lugar
que reúne várias lojas, lanchonetes, supermercados, e outros. O sentido
refere-se a vivência de trabalho, para outro, lugar de diversão, descontração,
compras. Sendo assim a linguagem pode ser considerada sob várias
interpretações. “O significado de uma palavra representa um amálgama tão
estreito do pensamento e da linguagem, que fica difícil afirmar se trata de um
fenômeno do pensamento”. (VYGOTSKY, 1987 apud JOBIM E SOUZA, 1995, p. 93)</div>
<div class="ydalba" style="margin-top: 12.0pt;">
Os significados das palavras são
formações dinâmicas que se modificam e evoluem à medida que a criança interage
com o meio e se desenvolve e de acordo com as diferentes formas pelas quais o
pensamento funciona, insistindo em afirmar que a estrutura da fala não é um
mero reflexo da estrutura do pensamento. Vygotsky sugere um estudo mais
especifico para se compreender o processo de passagem do pensamento á palavra,
para ele é fundamental estabelecer a distinção de dois planos da linguagem
verbal: o aspecto interno, que é semântico e significativo e seu aspecto
externo que é sonoro. Tal distinção é percebida na criança, quando esta começa
a utilizar sons que acabam por se traduzir em palavras que irão formar frases
numa complexidade cada vez maior. Com o significado acontece o inverso.
Semanticamente a criança parte do todo e só mais tarde começa a dominar as
unidades semânticas separadamente, ou seja, a criança inicialmente se expressa
através do som para designar uma palavra e gradativamente vai introduzindo
palavras que depois irão se transformar em frases. </div>
<div class="ydalba">
No inicio do desenvolvimento da linguagem “só existe a função nominativa
e semanticamente a referência é objetiva”. Desta forma explica conforme Santos
(1997, p. 74):</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 106.35pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 106.35pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">A princípio só há a função nominativa e,
semanticamente, a referência é objetiva. Somente mais tarde a significação se
torna independente da nomeação e o significado independente da referência.
Enquanto este desenvolvimento não se completa a criança utilizará,
preferencialmente, as palavras da mesma forma que os adultos, todavia seus
significados não serão necessariamente os mesmos; ela somente será capaz de
formular seus próprios pensamentos e compreender os de outrem quando tal
desenvolvimento se completar.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 106.35pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
Neste processo, o significado surge mais tarde, embora a
criança seja capaz de compreender a fala dos adultos e vice-versa, no plano do
significado uma palavra pode não ter o mesmo sentido para ambos (SANTOS 1997,
p. 74).</div>
<div class="ydalba">
A intervenção pedagógica proporciona avanços que não
aconteceriam naturalmente e, sim, apenas com interação do indivíduo com outras
pessoas. Para ele, a aprendizagem deve ser relacionada com o nível de
desenvolvimento da criança. A contribuição dos estudos de Vygostky sobre o
pensamento e a linguagem, é de valor incalculável e de fundamental importância
para compreender a aquisição da língua escrita no seu contexto social. A
influência de seus estudos é refletida na teoria construtivista de Emília Ferreiro
sobre o aspecto da interação social do atendente com o outro na aquisição da
língua escrita, pois é através dessa interação que ocorre o confronto de
produções escritas estimulando as mudanças dos estágios.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">7. Mediação, linguagem e
aprendizagem:<span style="color: red;"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="ydalba">
Uma
concepção fundamental que o sócio-interacionismo traz à reflexão é a idéia de
que o conhecimento não se dá a partir da interação direta sujeito-objeto. Essa
interação é, em essência<i>,</i> mediada<i>.</i> Com isso, ele propõe a idéia de mediação, tendo por base a concepção de Marx e Engels, realizada
pelos instrumentos e signos. Os instrumentos são objetos
do mundo físico, aqueles que mediam a ação (e transformação) do homem sobre a
natureza. A possibilidade de transformação desta pelo homem seria infinitamente
menor se ele não houvesse desenvolvido e aprimorado os instrumentos que
auxiliariam a sua intervenção no mundo.<o:p></o:p></div>
<div class="ydalba">
Os
signos aparecem como os <i>instrumentos psicológicos</i>, pois eles mediam o
próprio pensamento. A linguagem se constitui como o signo fundamental, tendo o
poder de representar simbolicamente objetos e eventos. Na ausência de um
objeto, ele pode ser representado através da linguagem sem que haja necessidade
de tê-lo concretamente ao alcance das mãos. Logo, a linguagem teria uma dupla
função, como discutido em Oliveira (1993), a de “intercâmbio social” e a de
“pensamento generalizante”. Neste sentido, Vygotsky em seus estudos atribui um
papel fundamental à linguagem, na constituição das funções mentais superiores,
pois mais do que comunicar o
pensamento tem a função de organizá-lo e estruturá-lo. <o:p></o:p></div>
<div class="ydalba">
A
escola aparece como elemento mediador na apropriação, pelo indivíduo, do saber
historicamente acumulado ao longo do desenvolvimento da humanidade. Nessa
perspectiva teórica, assume um papel primordial, pois “a instituição escolar
foi criada para desempenhar uma função: a de comunicar às novas gerações os
saberes socialmente produzidos, aqueles que são considerados, em um determinado
momento histórico, válidos e relevantes” (LERNER, 1996, p. 95)<i>. </i>E a
linguagem, enquanto instrumento estruturante do pensamento, deve ser explorada
nesse contexto como forma de representação e organização interna do mundo
externo. Mas a linguagem não pode ser percebida apenas como expressão verbal.
Diversas formas de linguagem devem ser exploradas no contexto escolar: verbal,
escrita, gráfica, pictórica, numérica, dentre outras. <o:p></o:p></div>
<div class="ydalba">
Os
Parâmetros Curriculares Nacionais, elaborados pelo Ministério da Educação e
Cultura - MEC (1997) apontam para essa reflexão, tanto no que diz respeito à
intervenção didática quanto ao processo de avaliação. Um único instrumento e
forma de expressão lingüística não podem dar conta do quanto o aluno aprendeu,
do saber do qual se apropriou ao longo de um período letivo. Esse saber
científico, apropriado no contexto escolar, não pode prescindir das
experiências cotidianas do indivíduo e do acervo de conhecimento que ele
acumulou ao longo de suas vivências no cotidiano escolar e extra-escolar. Isso
nos remete a outra análise extremamente produtiva dos legado que nos deixou
Vygotsky: a relação entre conceitos cotidianos
e conceitos científicos<i> </i>no
processo de formação de conceitos, mas que no momento não cabe abrirmos esta
discussão.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 53.85pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">8. Letramento: uma nova
proposta.<span style="color: red;"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="ydalba">
Segundo Magda Soares (1998, p.28), letramento diz respeito ao
resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e
escrita, o estado ou condição que adquiriu um grupo social ou um indivíduo como
conseqüência de ter-se apropriado da escrita e de suas práticas sociais; e
alfabetização que é ação de alfabetizar, ou seja, apropriação do código
escrito. “Alfabetização: ação de ensinar/aprender a ler e a escrever.
Letramento: estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas
cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. (SOARES, 1998, p.32)</div>
<div class="ydalba">
Enfatizando tal diferença entre alfabetização e letramento,
entre alfabetizado e letrado; um indivíduo alfabetizado não é necessariamente
um indivíduo letrado; alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever;
já o indivíduo que vive em um ambiente letrado, é não só aquele que sabe ler e
escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita<span style="color: red;"> </span>pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente
às demandas sociais de leitura e de escrita, ou seja, cultiva hábitos de
leitura e faz o desta conscientemente e criticamente.</div>
<div class="ydalba">
Entretanto, ressaltar o letramento não elimina a alfabetização,
propriamente dita, uma completa a outra acontecendo concomitantemente. É
preciso que haja conscientização e um direcionamento das escolas e principalmente
das professoras alfabetizadoras para esta nova proposta de, propiciando aos alunos
condições para uma alfabetização mais consciente. Magda Soares propõe duas
condições: uma é que haja escolarização real e efetiva da população, e outra é
que haja disponibilidade de material de leitura, onde o alfabetizando possa
entrar no mundo letrado, através do acesso aos livros, revistas e jornais, com
acesso também às livrarias, bibliotecas, cinemas e teatros.</div>
<div class="ydalba">
Percebe-se que o letramento, apesar de ser uma proposta nova no
Brasil, para a educação, não surgi como mais um modismo e sim como uma
necessidade da população, frente aos novos desafios da sociedade. A importância
da aquisição da língua escrita e da leitura sobre o contexto social do uso
destas, ressaltando a relevância de se considerar o meio sócio-econômico dos
alunos e a prática pedagógica do professor no discernimento de suas atividades
para facilitar o processo de ensino e aprendizagem na aquisição da língua
escrita. O processo de letramento deve obrigatoriamente acontecer nas práticas
sociais de leitura e escrita, fora disto a leitura não é significativa, assim
sendo o resultado esperado não ocorre. É necessário que a aprendizagem a ser
estudada tenha um significado autêntico e para isso deve estar próximo de sua
realidade, é através do saber escolar que pode modificar e valorizar o que já
foi aprendido no cotidiano de cada um. O desafio didático para o educador é
estruturar condições para que ocorra uma evolução da situação inicial para
novos conceitos.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">9.
Refletindo sobre o ensino da leitura:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="ydalba">
Ensinar a ler e escrever não pode ser um ato isolado, é uma
ação que envolve várias ações e o professor tem papel fundamental nesse
processo. Ele precisa ser pesquisador, ousado e capaz de sugerir praticas eficazes
que garantam o aprendizado efetivo da língua escrita. A partir das idéias
defendidas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (1985) no tocante à
psicogênese da língua escrita, modificou-se o entendimento do que venha a ser a
capacidade de ler e escrever. <b><o:p></o:p></b></div>
<div class="ydalba">
Esta habilidade não se restringe à junção de fragmentos de
palavras, vai além, implica em compreender como funciona a estrutura da língua
e a forma como é utilizada na sociedade. Além disto, há os fatores intrínsecos
que muitas vezes podem entravar o processo, pois, “(...) ao lermos um texto,
qualquer texto, colocamos em ação todo o nosso sistema de valores, crenças e
atitudes que refletem o grupo social em que se deu nossa sociabilidade
primária, isto é, o grupo social em que fomos criados”. (8ª JORNADA DE EDUCAÇÃO
NORTE NORDESTE, 2006, p. 371)</div>
<div class="ydalba">
Neste sentido, o ato de ensinar a ler escrever significa
promover a inserção social. Vivemos um momento de ampliação das desigualdades
sociais e do processo de exclusão social no país, que atinge cada vez mais os
setores menos privilegiados da sociedade, implicando em dificuldades
enfrentadas por esses setores em relação ao acesso ao processo de escolarização
e à permanência com sucesso no mesmo. Ser excluído do mundo letrado significa
estar à margem do acesso à grande parte das informações, do acesso ao
conhecimento escrito e, quase fatalmente, do emprego. Existe na sociedade novos
grupos de excluídos sociais em função de tal fenômeno: fala-se em analfabetismo
sócio-cultural: incapacidade de compreender a sociedade em que se vive, e
analfabetismo tecnológico: dificuldade para operar e interagir com as máquinas
e equipamentos complexos (MARKEZAN, 1999). A categoria mais antiga de novos
analfabetos é o já velho conhecido analfabetismo funcional definido Alvin
Toffler (apud<span style="color: blue;">
</span>ROSENBERG, 2002, p. 3): “O analfabeto do século XXI não será o
indivíduo que não saiba ler e escrever, mas aquele que não conseguir aprender,
desaprender e reaprender. A alfabetização de jovens, adultos e idosos é uma
necessidade para ampliar as práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, o
letramento. Todos os adultos precisam ser cidadãos, serem pessoas atuantes na
sociedade na qual vivem e consigam realmente usar o código escrito nas diversas
atividades do cotidiano. É na perspectiva do letramento, que a matemática
precisa ser trabalhada e incentivada em nosso país, ela tem sua história e seu
valor na humanidade, pois surgiu da necessidade de melhorar os relacionamentos
e controles dos seres humanos.</div>
<div class="ydalba">
Na perspectiva Freireana, a alfabetização é entendida, como um
ato essencialmente político, que proporciona a leitura crítica de mundo e a
construção do sujeito histórico, através da apropriação do saber sistematizado,
que, quando confrontado com o senso comum, produz um novo saber. (BRASILEIRO,
1999). Nos países desenvolvidos, ou do Primeiro Mundo, as práticas sociais de
leitura e de escrita assumem a natureza de problema relevante no contexto da
constatação de que a população, embora alfabetizada, não dominava as
habilidades de leitura e de escrita necessárias para uma participação efetiva e
competente nas práticas sociais e profissionais que envolvem a língua escrita.
E neste mesmo sentido, Bloom (2001: 17) assim questiona sobre a importância da
leitura (Literatura): “Nos dias de hoje, a informação é facilmente encontrada,
mas onde está a sabedoria?” E pondera: “Caso pretenda desenvolver a capacidade
de formar opiniões críticas e chegar a avaliações pessoais, o ser humano
precisará continuar a ler por iniciativa própria”. Estas são questões que
emergem de nossa sociedade condenada à superficialidade. </div>
<div class="ydalba">
E assim, FREIRE (2001) defende que mediante da alfabetização, o
indivíduo pode estabelecer uma nova relação com o seu meio sócio-cultural,
sendo que o ato de ler converte-se em ação consciente, a partir da constatação
da realidade por esse indivíduo e da ampliação de sua condição de agente de
mudanças. A alfabetização que se propõe, é aquela capaz de fazer nascer o aluno
cidadão, isto é, o indivíduo visando a seus direitos civis e políticos e
cumprindo seus deveres para com o Estado. É, desta forma, inserido no mundo
globalizado e tecnológico.</div>
<div class="ydalba">
O conhecimento neste contexto é um bem precioso. Investir em
bens permanentes como educação e hábito saudável de leitura significa
“transgredir a ordem da falta de esperança, do desânimo e da incredulidade no
ser humano” (FERES, 2008, p. 9).
E acreditar nessa forma de atrair a reflexão, a crítica e de conduzir à
humanização é dotar o indivíduo de uma capacidade de ver além daquilo que os
sentidos nos mostram, essa perspectiva fala de uma capacidade “a mais” de
entender o mundo e a si mesmo e, finalmente, torná-lo consciente de sua
capacidade de transformar a sua realidade - e a dos outros - numa experiência
fraterna e profícua. Este é um ideal de qualquer educador, que se aflige ao ver
o panorama que se constitui diante de nossos olhos e que o educador sozinho não
pode realizar ações de peso. Resta saber se a escola pode encabeçar e gestar
essa iniciativa tão urgente nos dias atuais, com certeza passará pelo
compromisso com uma metodologia que envolva estratégias de leitura de boa
qualidade, eficiente, crítica e que possa oferecer formas de conquistar o
prazer oriundo dessa prática, como afirma Abreu (2000: 34):</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">(...) a
primeira é a de poder transformar a informação - os traços pertinentes da
leitura - <st1:personname productid="em conhecimento. Isso" w:st="on">em
conhecimento. Isso</st1:personname> acontece, quando sou capaz de utilizar,
criativamente, as informações, para mudar alguma coisa no mundo real. (...) A
outra forma de prazer é ser capaz de transformar o conhecimento em sabedoria e,
para isso é sempre necessário mudar alguma coisa <st1:personname productid="em ns. Transformamos" w:st="on">em nós. Transformamos</st1:personname>
o conhecimento em sabedoria, quando, ao final da leitura de um livro, já não
somos mais os mesmos. Transformamos conhecimento em sabedoria, quando somos
capazes, pelo conhecimento, de ganhar maior qualidade de vida. Para nós e para
os outros também.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ydalba">
A educação é ainda o melhor caminho para a formação desse
leitor, não necessariamente a educação escolarizada, pois a literatura é
repleta de material onde se discute a ineficiência da escola - apropriado
espaço educativo - e os resultados insatisfatórios das pesquisas sobre a
capacidade leitora do brasileiro. Feres (2003) em seus estudos revela, por
exemplo, que o trabalho desenvolvido no ensino fundamental para o
desenvolvimento da competência leitora mostra-se inconsistente, reprodutor de
uma prática irrefletida e insuficiente para dar conta das necessidades dessa
formação. As estratégias conhecidas de compreensão e de interpretação textual
acionadas em questões elaboradas por professores, além de não articularem os
conhecimentos adquiridos pelos alunos em relação à estrutura da língua com o
próprio processamento da leitura, não conseguem aproveitar as marcas textuais
relevantes para extrair os implícitos constitutivos do sentido (SOARES, 2003).
E a autora questiona: “Estará a escola preparada para formar novos e
proficientes leitores?”</div>
<div class="ydalba">
É que, diante dos precários resultados que vêm sendo obtidos,
entre nós, na aprendizagem inicial da leitura com sérios reflexos ao longo de
todo o ensino fundamental, parece ser necessário rever os quadros referenciais
e os processos de ensino que têm predominado em nossas salas de aula, e ir
além, levando estas questões para a formação do alfabetizador. Outro ponto que
merece discussão é a possibilidade e mesmo a necessidade de estabelecer a
distinção entre o que mais propriamente se denomina <i>letramento</i>, de que
são muitas as facetas – imersão das crianças na cultura escrita, participação
em experiências variadas com a leitura e a escrita, conhecimento e interação com
diferentes tipos e gêneros de material escrito – e o que é propriamente a <i>alfabetização</i>,
de que também são muitas as facetas – consciência fonológica e fonêmica,
desenvolvimento das habilidades de codificação e decodificação da língua
escrita, conhecimento e reconhecimento dos processos de tradução da forma
sonora da fala para a forma gráfica da escrita. Assim, considerando a
diversidade de métodos e procedimentos tanto para o letramento como para a
alfabetização, uma vez que, no quadro desta concepção, não há um<i> </i>método para a aprendizagem
inicial da língua escrita, há múltiplos métodos, pois a natureza de cada faceta
determina certos procedimentos de ensino.</div>
<div class="ydalba">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">10. Considerações finais:<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span class="ydalbaChar">Nas últimas décadas, a necessidade de conhecimento
revolucionou todas as áreas. Esse contexto impôs aos jovens e adultos e idosos
a necessidade de se aprimorarem a cada dia, buscando novas informações, novas
maneiras de se relacionar com as pessoas e com os equipamentos tecnológicos que
estão cada vez mais modernizados. Um exemplo de adaptação às mudanças no mundo
contemporâneo sem compreensão e sem habilidades foi ter de lidar com os
terminais de auto-atendimento nos bancos. Ainda hoje, nos deparamos com pessoas
- muitos jovens, adultos e idosos, que para efetuar saques eletrônicos,
permanecem parados aguardando ajuda para sacar seu dinheiro. Apesar de
conseguirem ler a primeira tela do terminal, se perdem durante o processo, seja
por falta de conhecimento, falta de agilidade, ou por uma espécie de cegueira
que os impedem de ler o que está escrito. Estes fazem parte de um grupo que não
lograram aprendizagem e encontram-se marginalizados com as mudanças em todos os
setores da sociedade e que é ainda mais grave quando se trata de acesso e
permanência ao mercado de trabalho</span>. </div>
<div class="ydalba">
Antigamente, a concepção de aprendizagem ficava distante do
trabalho, não havia uma relação estabelecida entre a teoria e a prática. Muitos
deixaram de estudar para trabalhar, pois o trabalho era produtivo e o
aprendizado não, tinham a convicção de que não voltariam mais aos estudos. A resistência às mudanças, à acomodação
dos seres humanos a uma rotina sem lutas e desafios é característica em
diversos grupos sociais, das mais diferentes etnias e classes sociais. A
cultura de um povo é passada de geração a geração, os hábitos, os costumes
permanecem durante anos, somente quando os seres humanos sentem necessidade
buscam o aperfeiçoamento, um novo conhecimento ou novas habilidades e atitudes.
Mas, “o paradoxo de nossa época é que
estamos inundados de informações, mas ainda com fome de conhecimento” (ROSENBERG,
2002, p. 59)<i>.</i> E isto é
uma realidade ignorada ainda pela educação. Edgar Morin (2004) defende uma
mudança da educação e salienta a importância de promover o conhecimento dos
problemas globais e fundamentais para inserir os conhecimentos parciais e
locais. É preciso que os seres humanos tenham equilíbrio, conheçam os problemas
sociais, políticos e econômicos, saibam lutar e trilhar o seu caminho que será
construído a cada dia individualmente e com seu grupo social. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Diante das muitas leituras para
concluir este estudo, podemos observar que várias são as causas das
dificuldades de leitura e escrita apresentadas pelos aprendentes no decorrer de
sua vida escolar. Como resultado das questões colocadas no presente estudo,
como, a mecanização e memorização da escrita, caracterizando crianças que
realizam somente a codificação e/ou a decodificação das sílabas mais
trabalhadas em sala de aula e não são capazes de construir novas palavras a
partir destas mesmas sílabas, nem de utilizá-las em textos diversos. Tal
abordagem vê a língua como pura fonologia, apresentando à criança textos não
estruturados, que não passam de um agregado de palavras desconectadas, sem
coerência e coesão. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ao alfabetizar o aluno com embasamento
no método tradicional, valoriza-se o produto final do ato de ler e escrever,
entendendo-o como decorrente da aquisição de habilidades como, aprender a
técnica, desenvolver a coordenação motora, discriminação visual, o uso de
lápis, do papel, e outros, o que gera ênfase primordial na automação da escrita
para, numa segunda etapa, voltar-se para a compreensão ou interpretação do
texto, em detrimento ao processo de construção da língua escrita pelos alunos.
É centrado no professor e valoriza a cópia, podendo conduzir muitos alunos ao
analfabetismo funcional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">O alfabetizador que atua com postura não tradicional valoriza um
ambiente alfabetizador,</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">
que facilite a interação do educando com os mais diversos tipos de textos,
dentro de um clima de liberdade para participar das propostas e construir o ato
de ler e de escrever. Procura trazer para a sala de aula tudo que possa motivar a criança,
despertar sua curiosidade e o desejo de ler, utilizando a decodificação
possível naquele momento, como identificar a letra inicial, final ou as
intermediárias para antecipar o significado da escrita de, por exemplo, painéis
contextualizados, receitas, rótulos de produtos bem conhecidos, que auxiliarão
na produção de textos individuais e coletivos, pois considera que é possível ler
quando ainda não se sabe ler convencionalmente, e que é dessa forma que
se pode aprender, tratando os alunos como leitores, desde sua entrada na
escola.<o:p></o:p></span></div>
<div class="ydalba">
Como resultado das questões colocadas no presente estudo, esperamos
contribuir para a reflexão dos alfabetizadores sobre a sua prática educativa, e
da instituição escolar como responsável pelo fruto do processo de escolarização
e das instituições formadoras de alfabetizadoras como co-responsáveis pela
inserção social. O educador enquanto mediador do processo ensino-aprendizagem e
protagonista na resolução e estudo das dificuldades de aquisição de leitura e
escrita deve obter orientações específicas para que desenvolva um trabalho
consciente e que promova o sucesso de todos os envolvidos no processo.<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">11.
Referências bibliográficas:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ALVES, Nilda (Org). <b>Formação de professores</b>: pensar e fazer<b>.</b> 2 ed. São Paulo: Cortez, 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">BENCINI, Roberta. O desafio da
qualidade. <b>Revista Nova Escola.</b> São
Paulo: editora: Abril, nº 196, ano XXI, p. 40- 45, outubro, 2006.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">BLOOM, Harold<i>. </i><b>Como e porque ler.</b> Rio de
Janeiro: Objetiva, 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">BRASIL.
República Federativa do Brasil. Secretaria de Educação Fundamental<b>. Parâmetros Curriculares Nacionais.
Brasília:</b> MEC/SEF, 1997.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">126p.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">BRASILEIRO, Adelaide Laís et all.<b> </b>Concepção Teórico-Metodológica da Alfabetização de Jovens e Adultos.
In: <b>SEMEC</b>. II Fórum Municipal de
Educação. Belém, 1999.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">BOZZA, Sandra. Letramento uma questão de vida. In: </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">JORNADA DE EDUCAÇÃO NORTE NORDESTE,
8ª, 2003, Fortaleza<span style="color: blue;">. </span><b>Temas <st1:personname productid="em Educa ̄o II. Futuro" w:st="on">em
Educação II.<span style="font-weight: normal;"> Futuro</span></st1:personname><span style="font-weight: normal;"> Congresso e Eventos, São Paulo, 2003.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">________.
Tempo de Alfabetizar...Com Textos. In: JORNADA
DE EDUCAÇÃO NORTE NORDESTE, 8ª, 2003, Fortaleza<span style="color: blue;">. </span><b>Temas <st1:personname productid="em Educa ̄o II. Futuro" w:st="on">em Educação II.<span style="font-weight: normal;"> Futuro</span></st1:personname><span style="font-weight: normal;"> Congresso e Eventos, São Paulo, 2003.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">FERES,
Beatriz dos Santos. <b>Fome de leitura. </b>Disponível em:<b> <</b>http://www.filologia.org.br/linguagememrevista/01/06.htm>.
Acesso: 09/01/2008.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">FERREIRO,
Emilia, TEBEROSKY, Ana, <b>Psicogênese da língua escrita</b>.
Tradução de D. M. Lichtenstein, L. Di Marco, M. Corso. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1985.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;">FOLHA DE SÃO PAULO</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">.
<b>Caderno especial sobre Analfabetismo no Brasil</b>. Edição
de 27 de março 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">FREIRE,
Paulo. <b>A importância do ato de ler</b>. 41 ed. São Paulo: Cortez. 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">GUIMARÃES, Arthur; FARIA, Fabiana. Uma
profissão várias realidades. <b>Revista
Nova Escola.</b> São Paulo, editora: Abril, nº 201,
ano XXII, p. 28- 37, abril, 2007.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">INSTITUTO ECOFUTURO. <b>A vida que a gente quer depende do que a
gente faz: </b>Propostas de sustentabilidade para o planeta<b>.</b> São Paulo, 2007. Da série leituras do Brasil<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">JOBIM e SOUSA, Solange. <b>Infância e Linguagem: </b>Bakhtin, Vygotsky
e Benjamin<b>. </b>2 ed. Campinas: Papirus,
1995<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">KLEIMAN, A. <b>Oficina de leitura: </b>teoria e prática. </span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">Campinas: </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Universidade Estadual de Campinas,
1993.</span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">LA
TAILLE, Yves. </span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Piaget.</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <b>Vygotsky,
Wallon: </b>teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">LERNER, D. O
ensino e o aprendizado escolar: argumentos contra uma falsa oposição. In: J. A.
CASTORINA; E. FERREIRO; LEMER, OLIVEIRA D. M. K. (Orgs.), <b>Piaget e Vygotsky</b>: Novas contribuições para o debate<i>. </i>São
Paulo: Ática, 1996. (pp. 85-146)<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">MARKEZAN, Nelson. <b>Plano Nacional de Educação. </b>Versão Preliminar para análise dos Membros da
Comissão de Educação<b>, </b>Cultura e Desporto da Câmara Federal.
Brasília, 1999. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">MORIN,
Edgar. <b>Os Sete Saberes necessários à
Educação do Futuro</b>. 9 ed. São Paulo: Cortez, 2004.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">OLIVEIRA,
M. K. <b>Vygotsky</b>:
Aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo:
Scipione, 1993.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="text-transform: uppercase;">Programa
Internacional de Avaliação em Leitura</span> – PISA. Disponível em: <http//<a href="http://www.inep.gov.br/internacional/pisa">www.inep.gov.br/internacional/pisa</a>>.
Acesso em 07 de maio de 2008.<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">RIBEIRO, V. M. M. Conceito
de Alfabetização. In: BRASIL. Republica Federativa do Brasil. Secretaria
de Educação Fundamental/ MEC. <b>Parâmetros em Ação: Educação de Jovens e
Adultos</b>. Brasília. 1999. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ROSENBERG,
Marc J. <b>E-Learning</b>: Implementando com sucesso aprendizado on-line
na sua empresa. São Paulo: Makron Books, 2002.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SANTOS, Patrícia de Castro. <b>A construção do significado</b>: um caminho
possível. Londrina: UEL, 1997.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SOARES, Magda Becker. <b>Letramento, um tema em três gêneros.</b>
Belo horizonte: Autêntica, 2001. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SOARES,
Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. <b>Revista Brasileira de Educação</b>, <b>Revista Brasileira de Educação</b>, n.25, Jan /Fev/Mar/Abr, 2004. <o:p></o:p></span></div>
<h1 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">UNESCO. </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Alfabetização: um direito
negado a cerca de 1/5 da população mundial. </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Disponível
em: <http//<a href="http://www.unesco.gov.br/">www.unesco.gov.br</a> >.
Acesso em 07 de maio de 2008.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">VYGOTSKY, L. <b>A formação
social da mente</b>. São Paulo: Martins Fontes, 1987.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">________. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1988.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; tab-stops: 122.25pt center 8.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ZORZI, J. <b>Aprender a escrever: </b>apropriação do sistema ortográfico. Porto
Alegre: Artmed, 1998. <o:p></o:p></span></div>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="file:///D:/Artigo%20de%20Divulga%C3%A7%C3%A3o%20Cient%C3%ADfica%20-%20Ydalba%20Carvalho/artigo%20de%20divulga%C3%A7%C3%A3o%20cientifica.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Aluna do Curso de Especialização <st1:personname productid="em L■ngua Portuguesa" w:st="on">em Língua Portuguesa</st1:personname>
e Literatura da Universidade Vale do Acaraú ano 2008. Graduada em Pedagogia com Habilitação em
Língua Portuguesa e Inglesa. Participou do curso de Especialização em
Metodologia do Ensino Fundamental e Médio, em 1999. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="file:///D:/Artigo%20de%20Divulga%C3%A7%C3%A3o%20Cient%C3%ADfica%20-%20Ydalba%20Carvalho/artigo%20de%20divulga%C3%A7%C3%A3o%20cientifica.doc#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Orientadora - Mestre em Educação pela
Universidade de São Paulo - USP. </span><span style="color: blue;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn3">
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: justify;">
<a href="file:///D:/Artigo%20de%20Divulga%C3%A7%C3%A3o%20Cient%C3%ADfica%20-%20Ydalba%20Carvalho/artigo%20de%20divulga%C3%A7%C3%A3o%20cientifica.doc#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Esse programa é desenvolvido
e coordenado internacionalmente pela <b><a href="http://www.oecd.org/home/" target="_blank">Organização para Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE)</a></b>, havendo em cada país participante uma
coordenação nacional. No Brasil, o PISA é coordenado pelo INEP – Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais “Anísio Teixeira”. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn4">
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: justify;">
<a href="file:///D:/Artigo%20de%20Divulga%C3%A7%C3%A3o%20Cient%C3%ADfica%20-%20Ydalba%20Carvalho/artigo%20de%20divulga%C3%A7%C3%A3o%20cientifica.doc#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">As avaliações do PISA
incluem cadernos de prova e questionários e acontecem a cada três anos, com
ênfases distintas em três áreas: Leitura, Matemática e Ciências. Em cada
edição, o foco recai principalmente sobre uma dessas áreas. Em 2000, o foco era
na Leitura: em <st1:metricconverter productid="2003, a" w:st="on">2003, a</st1:metricconverter>
área principal foi a Matemática; em <st1:metricconverter productid="2006, a" w:st="on">2006, a</st1:metricconverter> avaliação terá ênfase <st1:personname productid="em Ci↑ncias. Alguns" w:st="on">em Ciências. Alguns</st1:personname>
elementos avaliados pelo PISA, como o domínio de conhecimentos científicos
básicos, fazem parte do currículo das escolas, porém o PISA pretende ir além
desse conhecimento escolar, examinando a capacidade dos alunos de analisar,
raciocinar e refletir ativamente sobre seus conhecimentos e experiências,
enfocando competências que serão relevantes para suas vidas futuras. (<a href="http://www.inep.gov.br/">www.inep.gov.br</a>).<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-59068917685988657822012-10-06T15:28:00.003-07:002012-10-06T15:28:41.182-07:00O Ensino da Gramática na Escola<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-x6ZA_6VvXrg/UHCwYEhl8FI/AAAAAAAAAGY/z8y9JSS6-Kg/s1600/charge-sujeito.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="512" src="http://1.bp.blogspot.com/-x6ZA_6VvXrg/UHCwYEhl8FI/AAAAAAAAAGY/z8y9JSS6-Kg/s640/charge-sujeito.jpg" width="640" /></a></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Maria
Milena Coelho de Oliveira</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 19px;"> </span><b style="text-align: center;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><b><span style="font-size: 12pt;"><a href="file:///D:/artigo%20monografia%20tia%20milena.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title="">[1]</a></span></b></span></span></span></b><a href="file:///D:/artigo%20monografia%20tia%20milena.doc#_ftn2" name="_ftnref2" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 150%;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11pt;">[2]</span></span></span></a></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 90.0pt 234.0pt; text-align: right;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Prof. MS
Vicente Martins<a href="file:///D:/artigo%20monografia%20tia%20milena.doc#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11pt;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 90.0pt 234.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif; text-align: justify;">Este
estudo apresenta aspectos da gramática da língua a que o ensino não tem dado a
devida atenção e afirma que um campo interessante para gramática reflexiva em
torno da semântica e pragmática dos recursos lingüísticos é o emprego dos
tempos e modos verbais. Partindo delas, o professor pode atingir um resultado
mais satisfatório, porque está contextualizando a gramática e, dessa forma,
conduzindo o educando a refletir sobre a própria língua e ampliar sua
capacidade lingüística. Este estudo teve como objetivo reconhecer a importância
do ensino da gramática numa visão sociolingüística desprovida de preconceitos e
valorizando os diferentes usos lingüísticos nos contextos comunicativos. A
metodologia utilizada foi um estudo bibliográfico através de autores como De
Nicola e Infante; Samento; Sacconi; André; Travaglia e Silva Júnior. A partir
dos resultados constatou-se que segundo o embasamento em teorias semântico-pragmáticas
e textuais, esta pesquisa tentará dar conta de seus objetivos, pois acredita-se
que, partindo delas, o ensino de português possa tornar-se mais eficiente, ou
seja, permitir que o falante consiga transferir o conhecimento adquirido numa
situação de interação verbal. A partir do momento que tal fato realizar-se, o
ensino de língua materna terá cumprido seus objetivos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Palavras-chave:
Ensino da Gramática, Língua Materna; Gramática Normativa; Linguagem<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm 18.0pt 234.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 14.0pt;">1. INTRODUÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 0cm 18.0pt 234.0pt; text-align: justify; text-indent: 53.85pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt -117.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Este
estudo procura mostrar através de pesquisas os melhores recursos de ensino da
gramática aplicada no cotidiano do aluno com a finalidade de melhorar a prática
pedagógica em sala de aula, fazendo da Língua Materna o ponto de partida para o
aprendizado de outras Línguas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt -117.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
língua portuguesa precisa ser valorizada e cabe a nós, profissional da área,
fazer isto acontecer. Incentivando os alunos a lerem e a produzir textos,
utilizando a gramática como suporte para que seus textos saiam bonitos. Podemos
assim conseguir realizar esta meta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt -117.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">No
mundo atual escrever é importante e necessário. Justifica-se o estudo em pauta
pela oportunidade de mostrar que saber comunicar-se, usando a escrita é um dos
fundamentos da capacidade de ser e realizar, da cidadania e da competência. A
tão propagada era do computador, que, muitos afirmam, iriam diminuir muito a
necessidade de papel e escrita fez o inverso: nunca tanta informação e
conhecimento circulando entre tantas pessoas e de modo tão rápido, fizeram as
pessoas se comunicaram tanto (e-mails, chats, etc) fazendo com que todos
escrevam mais e mais. Neste contexto observa-se que escrever bem exige conhecer
as regras e bons autores do idioma que se escreve. E é nesse momento que o
professor da Língua Portuguesa deve procurar acompanhar a evolução tecnológica,
buscando melhores métodos de ensino da gramática pela vivência, a fim de
transmitir nosso saber de forma lúdica e prazerosa sem ter aquelas regras frias
e inflexíveis, mas como um conjunto de orientações práticas e acessíveis. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2.1.
Leila Lauar Sarmento e Douglas Tufano estruturaram sua gramática normativa e
desenvolvem didaticamente o ensino de gramática:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Esta obra é apresentada em
volume único e dividida em literatura, gramática e produção de texto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Na
parte de gramática são apresentadas as principais regras gramaticais
estabelecidas pela norma culta. Textos das mais variadas origens, charges
quadrinhos e cartazes de rua foram empregados para explicitar algumas regras e
facilitar a compreensão dos conceitos abordados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O
trabalho com as variantes lingüísticas e os diferentes níveis de formalidade,
porém, não foi esquecido. Concentram na parte de produção de texto as
aplicações e os exercícios voltados ao emprego contextualizado da língua. A
apresentação de diferentes portadores de textos na parte de gramática, porém,
contribui para que haja espaço para esse trabalho em diversos momentos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
A linguagem<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os autores tratam deste
assunto da variação lingüística com muita importância. Consideram que é preciso
ficar claro para o aluno a importância de o falante da língua conseguir ajustar
seu registro de fala às diferentes situações que encontra em seu dia-a dia.
Esse conhecimento é essencial.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Se a idéia da variação
lingüística ficar clara ao estudante, as chances do desenvolvimento da
discriminação lingüística diminuirão bastante, pois o aluno perceberá que não
há registro melhor ou pior e que cada um serve a momentos e situações
específicos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">- <b>Ortografia
<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Este é um capítulo de
consulta. Constatados problemas de ortografia nas produções dos alunos
recomendam que consulte o capítulo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Dificuldades da língua <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Este é um capítulo também
de consulta. Constatados problemas com as expressões apresentadas nas produções
dos alunos, recomendar que leiam o capítulo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Estrutura e formação das palavras<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Um aspecto geralmente
difícil para o estudante é as vogais e consoantes de ligação. Este tópico é
dado de acordo com as necessidades da classe.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Substantivo e artigo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sugerem que, no estudo do
artigo, seja explicado que cada artigo comporta uma significação dentro do
texto. Alguns exemplos são esclarecedores. Na frase “aquela era <u>a</u> mulher
da minha vida”, o artigo destacado sublinha o caráter único, especial, do
elemento que acompanha (“mulher”).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Adjetivo e numeral<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A sugestão é que os adjetivos
menos importantes (considerando-se sua utilização no cotidiano), como os
adjetivos pátrios, por exemplo, recebam menos atenção em favor de tópicos
notoriamente essenciais, como as flexões. Sobre os numerais, sugere-se que o
capítulo sirva como consulta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Pronome<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -99.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Este é
um capitulo extenso, pois a classificação dos pronomes é dado em toda a sua
amplitude. Desse modo, um estudo que se queira produtivo tem de levar em conta
a importância de cada tópico. A parte destinada ao pronome relativo, por exemplo,
poderá ser citada rapidamente, para mais tarde ser estudada em conjunto com as
orações subordinadas adjetivas, quando o estudo dos relativos terá sentido mais
claro para os alunos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Verbo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Um ponto importante esquecido nas
aulas de gramática são os nomes dos tempos verbais. Dificilmente o aluno
aprende por que há um tempo verbal que se chama “pretérito-mais-que-perfeito”.
Apenas decora o nome, sem saber sua origem.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Comentam
que “pretérito” é aquilo que passou. Por isso designa o tempo passado. “Perfeito”
é aquilo que foi totalmente terminado. Assim, um verbo no pretérito perfeito
indica, por exemplo, uma ação que foi acabada: “Fiz o que você pediu”,
“Imperfeito” é algo que não foi acabado. Portanto, o pretérito imperfeito
indica, geralmente, uma ação interrompida em algum momento, antes de seu fim:
“Estava acendendo a lareira quando ela chegou”. Seguindo o raciocínio, comentam
que o “pretérito-mais-que-perfeito” tem esse nome porque indica, por exemplo,
uma ação anterior a um momento passado indicado; o momento passado é o
“perfeito”, enquanto o anterior a esse é o mais-que-perfeito. Outro nome que
merece explicação é o “futuro do pretérito”, que indica um momento no passado
em que havia uma projeção para o futuro: Naquele dia, imaginei que seríamos grandes
amigos no futuro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sugerem que seja dada
atenção especial aos exercícios sobre verbos. Eles ajudarão os alunos a
entender a complexa parte teórica. Fazer os exercícios simultaneamente ao
estudo da teoria é uma boa idéia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Advérbio, preposição, conjunção e interjeição</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
experiência indica que apenas a prática é capaz de mostrar ao estudante o que é
o advérbio. É por meio de explicações dentro dos textos que se percebe como
ocorre sua utilização. O mesmo acontece com a preposição. Desse modo, em lugar
de decorar conceitos, sugere-se que os alunos pratiquem bastante, para que
percebam no uso a função de cada classe gramatical.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O
estudo do sentido das preposições é bastante importante, pois não cria a idéia
de que são elementos sem significação própria. Sugere-se dar certa ênfase a
essa parte. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
conjunção é bem explorada durante o estudo do período composto, quando os
alunos realmente entenderão sua utilidade. É dada apenas uma visão geral desse
assunto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">As
interjeições são elementos bastante adequados ao texto narrativo, pois podem
aparecer na fala de personagens, já que expressam estado de espírito.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Período Simples e Período composto<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A característica principal
desses dois capítulos é a quantidade de classificação, seja de conjunções ou de
orações. Assim a ênfase dada aos exercícios, à prática, que deverá, aos poucos,
esclarecer dos alunos a razão das classificações.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Pontuação<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Serve mais para consulta<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
As palavras “que” e “se”.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">As partículas “que” e “se”
oferecem dificuldade a analise por terem muitas classificações. Este capítulo
esmiúça didaticamente cada ocorrência.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Sintaxe de colocação<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Neste capítulo retorna a
questão da variação lingüística e da discriminação a determinados registro de
fala, visto em capítulo anterior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Sintaxe de concordância<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sugerem
explicitar cuidadosamente as relações entre os elementos, concordantes, assim
como conceito de nome. As explicações são entremeadas por exercícios
individuais ou em classe para facilitar o entendimento dos conceitos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-
Sintaxe de regência e emprego da crase<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: -126.0pt; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">São
dadas as mesmas indicações do capitulo anterior, pois ambos os tópicos têm
estruturas básicas semelhantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2.2. Contextualizando a gramática
normativa e o ensino de gramática sob a óptica de José Nicola e Ulysses Infante<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Estes autores desenvolvem
sua gramática dirigindo-se diretamente ao aluno levando em conta o professor,
com seu papel de orientador, companheiro do aluno na aprendizagem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Produziram uma gramática
que se caracteriza por uma extrema clareza de conceitos, sem, com isso, torná-la
maçante. Os fatos da língua são sempre expostos de forma ampla, sendo
relacionados com a experiência lingüística do cotidiano. Aluno e professor
discutem e analisam um sistema comunicativo vivo e dinâmico, presente em
diferentes níveis de fala do português contemporâneo: textos literários
modernos (Fernando Pessoa, João Cabral de Melo Neto. Carlos Drummond de
Andrade, Manuel Bandeira, Cecília Meireles, Vinícius de Morais, Mário de
Andrade, Oswald de Andrade), letras de músicas (Noel Rosa a Chico Buarque,
Caetano Veloso e Milton Nascimento), histórias em quadrinhos (incluindo versões
brasileiras e portuguesas) notícias de jornais, anúncios publicitários,
grafites.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Todo o material
lingüístico foi organizado de maneira a fugir às formas cristalizadas que proliferam
nos manuais do gênero fórmulas desgastadas, nem sempre provenientes de uma
reflexão ou experiência didaticamente comprometidas. Convencidos de que a
palavra isolada é um fato artificial, elaboravam os apêndices de morfossintaxe,
em que cada classe gramatical é vista de maneira dinâmica, em sua inter-relação
com os demais, no todo significativo que é a frase. Da mesma forma, pontuação e
crase são mostradas também como apêndices, pois estão intimamente ligados aos
fatos sintáticos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nenhum fato gramatical é
apresentado de forma teoricamente estéril: afinal, a língua é “a parte social
da linguagem”, e seu aprendizado deve ser uma vivência constante e instigante.
Não há passagem em que não se procure valorizar a expressividade da seleção
vocabular e da construção sintática, incutindo no aluno a percepção dos valores
afetivos da linguagem. Daí a presença de textos inteiros para estudo, nunca de
frases isoladas. Daí, também, não resistirmos à tentação de ver na gramática um
instrumento de interpretação do mundo. Acreditam que sua posição conta com a
solidariedade de alguns mestres. Com a palavra, Paulo Freire: “A leitura do
mundo precede sempre a leitura da palavra e a leitura desta implica a
continuidade da leitura daquele.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Isso os levou a uma
novidade nos livros de gramática: a elaboração de questões que levam a
respostas pessoais, estimulando a reflexão, bem com a elaboração de exercícios
resolvidos, em que exploram não só a aplicação da teoria estudada, mas também o
seu papel como instrumento de “leitura do mundo”. Essas resoluções encontram-se
respaldadas na voz de grandes mestres dos estudos da língua portuguesa, sempre
citados nos quadros entremeados à exposição da matéria e que atuam como leitura
complementar. Encontram-se aí nomes como Mário Barreto, Said Ali, João Ribeiro,
Rodrigues Lapa e Mattoso Câmara Jr., entre outros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Há também questões e os
testes de vestibulares cuja novidade é exatamente a inclusão desse novo
conceito de questões de vestibulares.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Por fim, é um livro bem
atual destinado a alunos e professores que desejam colocar seus conhecimentos
dentro dos níveis atuais e coerentes com os novos avanços do mundo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2.3. A gramática normativa e o ensino da gramática
de Luiz Antonio Sacconi<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Esta obra apresenta-se com
ilustrações que estimulam o aprendizado. As explicações, desenvolvidas em tom
de conversa com o aluno, mantêm a clareza e a objetividade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Esta gramática procura
resolver duvidas sobre este assunto. Cada tópico vem acompanhado de teorias,
principais dúvidas e exercícios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O índice alfabético no final do livro,
prático e completo permite a solução rápida das dúvidas gramaticais do leitor e
a fácil focalização de qualquer assunto que este possa se interessar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É, portanto, uma obra em
que o autor expõe cada assunto com clareza, simplicidade e facilidade, sem
deixar de ser profundo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Como diz o autor: “Desconhecer
a língua é vergonhoso, desrespeitá-la é afrontoso. O princípio da
nacionalidade, do civismo e da própria cidadania começa com o respeito à língua
pátria. Ame-a, cultive-a quanto puder!”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2.4.
A gramática normativa e o ensino da gramática na visão Hildebrando A. de André<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Esta obra destina-se aos
professores, os estudantes, os candidatos a concurso e exames de habilitação
como também os profissionais de todos os níveis que buscam reciclar seus
conhecimentos gramaticais. A matéria contida na obra é a que consta nos
programas oficiais e tem aplicação imediata no falar e no escrever do
dia-a-dia. A parte doutrinária é exposta de modo sucinto e claro, os inúmeros
exercícios apresentam-se dispostos didaticamente para acompanhar as explicações
dos mestres nas aulas e solucionar uma a uma as duvidas decorrentes da pratica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os exercícios visam
facilitar não apenas o trabalho escolar, como o uso do idioma no âmbito
profissional. Assim, há um grande número de citações, tanto de nossos grandes
clássicos, como de renomados escritores contemporâneos. Com isso, a tradição
lingüística do Português, espelhada por tantos exemplos se há de mostrar melhor
eficazmente guiará a todos os que prezam a língua pátria e se utilizarem desta
obra.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2.5.
O ensino de gramática na linguagem falada sob a visão de Luiz Carlos Travaglia<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para este professor a
linguagem falada não foi estudada por muitas gramaticais tradicionais até pouco
tempo, por isso poucos estudos têm sido feito nesse campo. Mesmo a Lingüística
moderna fundada a partir do Estruturalismo e em parte continuada pelo
gerativismo, também não trabalhou muito com a língua falada, pois estava mais
interessada no sistema lingüístico (langue para Saussure, competência para
Chomsky). Às vezes essas teorias ou modelos analíticos usavam ocorrências da
língua falada como material para chegar ao sistema lingüístico, mas não
buscavam uma descrição da língua falada enquanto tal em oposição e comparação
contrastiva com a língua escrita. O interesse por uma descrição específica da
língua falada só surgiu nas últimas décadas. Parece-lhe que os primeiros
trabalhos se devem à Sociolingüística Variacionista. No Brasil a partir da
década de 1970.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para Travaglia, a
Lingüística trouxe teorias e modelos analíticos diversos que tanto podem ser
usados no trabalho com a língua falada. Quando participou do projeto de
Gramática do Português Falado (PGPF) que se iniciou em 1987 e se estendeu por
mais de uma década, o que tinham não era um modelo teórico novo para a língua
falada, mas a aplicação à mesma de modelos já existentes de analise. Tinham uma
média de cinqüenta pesquisadores desenvolvendo um ou mais estudos por ano e
cada um utilizava os modelos em que sua formação o tornava mais capacitado, o
modelo em que ele se especializara. Certamente se tratou da fonologia, da
morfologia, da sintaxe e dos textos da língua segundo diversos modelos
teórico-analíticos. Todavia o que foi observado é que a língua falada da qual
antes não tratava. Para isto certamente tem vencido desafios que surgem a todo
instante. Assim a Lingüística teve de desenvolver métodos e técnicas para:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">a) a coleta de material de língua falada;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">b) a transcrição do material gravado;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">c) registro não só sonoro da língua, mas
a situação, os elementos paralingüísticos como gestos e expressões fisionômicas
que na língua falada podem desempenhar papel fundamental na comunicação de
conteúdos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para ele os cursos de
graduação em Letras e Lingüísticas precisam não só passar informação, mas
também ensinar a raciocinar, a pensar, a fazer ciência. O estudante de um curso
de Letras tem de estudar sobre o resultado dos estudos lingüísticos (a
gramática descritiva) tanto o que foi descoberto pelos Estudos Lingüísticos
tradicionais, quanto o que foi e está sendo descoberto pelas teorias e modelos
lingüísticos do inicio do século XX para cá. Quanto aos currículos crê que
todos têm procurado fazer o melhor, e a grade de disciplinas e seu fluxograma,
o mais importante para a formação dos profissionais da área de Letras e
Lingüística é o que professores e alunos fazem durante o curso, como trabalham,
como buscam, como cultivam ou não um espírito cientifico no tratamento das
questões todas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para Travaglia, o método
mais eficiente para se realizar uma analise da língua falada é: a) ter alguns
cuidados metodológicos para coleta do material, sua transcrição e sua posterior
análise, usando um ou mais dos vários modelos teóricos com devido cuidado para
evitar reducionismo; b) evitar estudar o falado com olhar de quem se acostumou
a estudar o escrito, ou vendo a fala como um arremedo da escrita e, sobretudo,
na análise; c) evitar qualquer viés que possa perturbar a visão mais clara e
sem preconceitos do material sob estudo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O professor de língua
materna deve ensinar a Gramática normativa, mas é preciso fazê-lo não na visão
de que só se pode usar a língua de um determinado modo, com o expurgo os demais
modos. Para ele a gramática normativa deve ser trabalhada com o aluno como uma
espécie de regras sociais do uso da língua, uma espécie de “etiqueta” para o
uso das diferentes variedades e seus recursos, pensando mais na adequação do
como se diz aos efeitos do sentido pretendidos, aos objetivos que se quer
alcançar com o dizer (falando ou escrevendo) e à situação específica de
interação em que se está muito envolvida. Por isto importa muito ver estudo da
gramática da língua como o estudo das condições lingüísticas da significação. Isto
resulta no desenvolvimento da competência comunicativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para ele a gramática
normativa não diz quais são as unidades, construções, categorias de uma língua
e nem explica como elas funcionam e nem analisa elementos da língua. Quem diz
como a língua é constituída e como funciona é a gramática descritiva. A
gramática normativa é aquela que faz recomendações de como usar a língua.
Tradicionalmente a gramática normativa atinha-se apenas a recomendar as formas
e modos de dizer de norma culta. O que fugia da norma culta não podia ser
usado, pois não tinha qualidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Hoje não se restringe a
gramática normativa apenas ao uso da norma culta não é o único parâmetro de
qualidade no uso da língua. Há variedades cultas como a literária, a
científica, a dos documentos oficiais, a dos jornais e revistas e assim por
diante. As normas vão dizer em que situação é socialmente recomendável usar a
norma culta, mas também uma linguagem mais ou menos cortês, ou técnica ou
formal, de uma ou outra região grupo social e assim por diante.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os professores de Língua
Portuguesa devem utilizar muita criatividade, conhecimento e consciência do que
está fazendo em sala de aula e para quê está fazendo. O ensino de teoria
gramatical e de nomenclatura é improdutivo do ponto de vista da formação de
usuários competentes da língua. O estudo apenas do uso pode gerar lacunas culturais,
e por falta de conhecimentos teóricos necessários socialmente, mas é preciso
lembrar quem em termos da população em geral não é necessário formar analistas
da língua. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É preciso que o professor
siga estes passos: a) ninguém faz um trabalho interessante com aquilo que não
conhece bem. É preciso estudar bem, procurando o máximo de informação sobre o
tópico que será objeto de estudo; b) É preciso lembrar que o trabalho em sala
de aula depende de opções políticas, culturais, educacionais, pedagógicas,
lingüísticas, etc. Assim é preciso decidir, por exemplo, com que variedades
lingüísticas se vai trabalhar? Qual será a meta: formar usuários competentes da
língua ou analistas da língua? Que tipo de ensino da língua vamos fazer:
prescritivo, descritivo ou produtivo? Qual concepção de língua e gramática que
rege seu trabalho? Com que categorias de textos (tipos, gêneros, etc.) vai
trabalhar? c) É preciso observar onde os alunos estão e onde se quer fazê-los
chegar; d) Finalmente é preciso usar boa vontade e criatividade para trabalhar
do modo mais pertinente possível, mostrando ao aluno a necessidade para sua
vida do que a escola lhe apresenta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2.6.
A visão de Jurandir Marques Silva Junior sobre o ensino de gramática no ensino médio.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Segundo Jurandir, o uso da
gramática, em geral, no ensino da Língua Portuguesa nas escolas, vem gerando
muitas polêmicas ao longo dos anos. Pretende, então, à luz da razão, mostrar as
incoerências gramaticais quanto do ensino posto em prático nas escolas sejam
elas particulares ou públicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O que ele vê dentro de
sala de aula é tentar-se anular diversidades lingüísticas que expressam
diferenças e conflitos existentes entre grupos etários e éticos e entre classes
sociais. Podemos entender que a gramática tem sido o objeto do ensino de
português no Brasil e não a língua como deveria ser. Em conseqüências, estão
sendo transmitidos aos alunos do Ensino Fundamental e em especial do Ensino
Médio conceitos linguagens falhas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Refletindo sobre esse
ensino em prática pelas escolas públicas e particulares, verifica-se uma
gramática lastimável que é encher a cabeça do estudante com algo inútil,
confuso, incompleto o conhecimento teórico não contribui significativamente
para o domínio da língua. Considerando a inutilidade desse conhecimento imposto
pelo aluno como verdadeiro crime. Geraldi (1987, p.21) afirma que “O ensino da
língua foi desviado para o ensino da teoria gramatical”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para Jurandir a função da
escola é o ensino da língua padrão, não é com teoria gramatical que ela
concretizará seu objetivo. Esses contrastes levam o estudante ao desinteresse
pelo estudo da língua, pois quando pensa haver entendido o conteúdo trabalhado
em sala de aula, amargura-se ao se deparar com determinadas construções, pois
não consegue entender o enunciado, daí resultam as frustrações, reprovações,
recriminações que começam pela própria escola e o preconceito lingüísticos de
que não sabe português. Este resultado se obtém através do ensino centrado na
Gramática Tradicional – o conhecimento se esvai por falta de sustentação
cientifica: é como caminhar por sobre o lodo; não há firmeza nos passos dados e
a queda é inevitável. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A Gramática tradicional é
fruto de uma preocupação da escola em mostrar ao estudante a língua considerada
padrão pela elite cultural que insiste em se pautar por modelos clássicos de
século III a.C. Sabe-se que, através da história, a cidade de Alexandria, no
Egito, foi considerada naquela época, importante centro da cultura grega. A
grande literatura clássica da Grécia despertou o interesse dos estudiosos desse
campo, pois estavam preocupados na presença da pureza da língua grega. Dessa
forma nasceu a gramática que em grego significa “a arte de escrever”. As regras
gramaticais foram criadas voltadas para o uso literário dos grandes escritores
do passado, recebendo o nome de Gramática Tradicional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ao analisar os fenômenos
lingüísticos, pode ressaltar dois equívocos fatais: o primeiro, consiste em
separar rigidamente a língua escrita da falada; o segundo na forma de encarar a
mudança das línguas que eles acreditavam ser uma corrupção, “decadência” também
concebida por muita gente até hoje. Em função desses equívocos formou-se o
“erro clássico” no estudo da linguagem que só foi enxergado no final do século
XIX e no inicio do século XX com o surgimento da lingüística. Enquanto não
houver uma proposta pedagógica capaz de eliminar esses equívocos ocorridos no
ensino da língua e uma mudança substancial das motivações ideológicas que
sustentam esse ensino mutilado, castrador, a gramática tradicional permanecerá
como alvo critico preferido, embora se reconheça ser ela o ponto de referencia
para o ensino Fundamental e Médio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para Jurandir deve-se
utilizar a gramática no ensino de Língua Portuguesa, embora se saiba que ela em
si não ensina ninguém a falar, contudo ajuda na medida em que se saiba separar
o útil.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Conclui então, que a
gramática não significa ser uma única fonte para o ensino de língua nas escolas
e o professor deverá ser dinâmico e deixar de comodismo e procurar colocar boa
quantidade de atividades de pesquisas que possibilitem o aluno a produzir o seu
próprio conhecimento lingüístico. Assim o aluno passará a entender que as
regras da norma culta são variáveis e que o emprego de uma forma pode ser
normal numa modalidade lingüística também é necessário que os gramáticos e
lingüísticos formem uma simbiose, para que haja espaço dentro de sala de aula
para o ensino de “gramáticas” e que a elite cultural se conscientize de que
houve mudanças profundas na língua padrão concebida pela gramática Tradicional
e que no Brasil já não se fala o português de Portugal, e sim, o português
brasileiro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3.
METODOLOGIA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O presente estudo trata-se
de uma pesquisa descritiva com abordagem bibliográfica. Este tipo de pesquisa
tem como principal vantagem permitir ao investigador uma cobertura de uma gama
de fenômenos muito mais ampla do que aquele que poderia pesquisar diretamente.
Esta vantagem se torna particularmente importante quando o problema de pesquisa
requer dados muitos dispersos pelo espaço (GIL, 1996).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 60.1pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Na primeira parte do
trabalho fez-se uma pesquisa bibliográfica sobre a visão de autores como Leila
Luar Samento e Douglas; José Nicola e Ulysses Infante; Luiz Antônio Sacconi;
Hidelbrando A. de André que discorrem sobre gramática normativa e o ensino da
gramática; Luis Carlos Travaglia trata do ensino de gramática na linguagem
falada<b> </b>e Jurandir Marques Silva
Júnior sobre o ensino da gramática no ensino médio. Em seguida elaborou-se uma
pesquisa em forma de entrevista semi-estruturada com três professoras de língua
portuguesa do Liceu de Sobral Dom Walfrido Teixeira Vieira, que fica localizado
na Av. Paulo Sanford, Parque Silvana II.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4. ANÁLISE E DISCUSSÃO
DAS ENTREVISTAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Entrevista 1<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nome:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Francisca Mariza de Souza <b>Idade:</b>
36 <b>Tempo de serviço:</b> 7 anos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Formação
acadêmica:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Superior
completo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1)
Você leciona a Língua Portuguesa utilizando qual gramática?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Reflexiva<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2)
O que faz para que seus alunos gostem da Língua Portuguesa?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Procuro encantá-los com atividades
lúdicas e que promovem reflexão e lições práticas do uso da língua.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3)
Como você corrige a fala de seus alunos?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Com humor para que não haja
constrangimento e esclarecendo que não há fala errada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4)
Como você vê o uso de tantas palavras inglesas no cotidiano dos brasileiros?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Acho um ponto negativo e
desvalorização da nossa língua. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">5)
No Brasil, se fala bem português? Se afirmativo diga em que região?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Não. Acho que nas capitais temos
falantes que dominam mais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">6)
Nós, brasileiros, respeitamos nossa língua?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Não. E a prova é o quanto está
crescente os avanços dos estrangeiros e o aportuguesamento dessas palavras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Entrevista 2<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nome:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Patrícia Veléria Prado <b>Idade:</b>
30 <b>Tempo de serviço:</b> 6 anos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Formação
acadêmica:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Letras
Plena<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1)
Você leciona a Língua Portuguesa utilizando qual gramática?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Gramática Normativa e Reflexiva<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2)
O que faz para que seus alunos gostem da Língua Portuguesa?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Tento fazer com que eles gostem da
língua portuguesa, através dos textos, literários e com prazer de dominar com
qualidade sua própria língua. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3)
Como você corrige a fala de seus alunos?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> De forma sutil, sem que eles percebam
que estão sendo corrigidos, mas que eles reflitam sobre o erro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4)
Como você vê o uso de tantas palavras inglesas no cotidiano dos brasileiros?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> No momento, isto acontece por conta
da globalização, internet. È algo difícil de evitar, mas o professor deve
tentar evitar isso em sala de aula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">5)
No Brasil, se fala bem português? Se afirmativo diga em que região?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Se levarmos em conta as varias
lingüísticas fica difícil de afirmar-mos qual região fala melhor, afinal todos
irão dizer que o seu modo é mais correto que das outras regiões.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">6)
Nós, brasileiros, respeitamos nossa língua?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Penso que não, mas essa idéia é
antiga, nós brasileiros sempre valorizamos o que não é nosso, e isso acontece
também com nossa língua. Infelizmente, pois a nossa língua é muito rica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Entrevista 3<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nome:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Ana Renata Arcanjo Pinto <b>Idade:</b>
28 <b>Tempo
de serviço:</b> 6 anos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Formação
acadêmica:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">
Licenciatura Plena em Letras - Português<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1)
Você leciona a Língua Portuguesa utilizando qual gramática?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Textual<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2)
O que faz para que seus alunos gostem da Língua Portuguesa?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Um trabalho que tem como prioridade a
Literatura (poesia, contos, etc.) Tão essencial ao processo de sensibilização.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3)
Como você corrige a fala de seus alunos?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Não os corrijo, faço com que aprendam
a adequar a linguagem à situação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4)
Como você vê o uso de tantas palavras inglesas no cotidiano dos brasileiros?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Um processo natural, o problema é
quando se passa a usa-los em detrimento de palavras em português.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">5)
No Brasil, se fala bem português? Se afirmativo diga em que região?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Sim. Cada região tem suas
particularidades e influências que devem ser considerada, assim não há como
afirmar precisamente onde se fala melhor o Português.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">6)
Nós, brasileiros, respeitamos nossa língua?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">R:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Em geral não. Pois respeitar é
valorizar, ter um sentimento pátrio sobre ela, como já disse Fernando Pessoa
“minha pátria é a Língua Portuguesa”, a maioria das pessoas não entende dessa
maneira.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Após receber as
entrevistas respondidas pelas professoras passou-se a analisá-las.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Quando questionadas sobre
o tipo de gramática utilizada pelas professoras estas responderam: reflexiva,
normativa e textual.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ao questionamento o que
faz para os alunos gostarem do ensino da língua portuguesa as professoras responderam:
promovem atividades, lúdicas, trabalham com textos literários e literatura como
poesia, contos etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Quando questionadas se
corrigem as falas dos alunos responderam: de forma sutil, com humor e não
corrijo, faço com que aprendam as regras gramaticais correta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O que pensam sobre o uso
de tantas palavras inglesas no cotidiano dos brasileiros o que responderam
como: ponto negativo, desvalorização de nossa língua, faz parte da
globalização, um processo natural.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Enfim ao questionamento
sobre o respeito pela língua portuguesa obtemos as seguintes respostas: Não.
Acho que nas capitais temos falantes que dominam mais; penso que não, mas essa
idéia é antiga, nós brasileiros sempre valorizamos o que não é o nosso, e isso
acontece também com nossa língua. Infelizmente, pois a nossa língua é muito
rica; Em geral não. Pois respeitar é valorizar, ter um sentimento pátrio sobre
ela, como já disse Fernando Pessoa “minha pátria é a Língua Portuguesa”, a
maioria das pessoas não entende dessa maneira.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">5.
CONCLUSÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ao longo da minha carreira
como professora que começou em 1977, antes mesmo de terminar o curso normal,
identifiquei-me e me apaixonei pela disciplina de Português. Sempre fui
apaixonada por leitura e isto me ajudou bastante para adquirir os conhecimentos
que hoje possuo. Tive grandes mestres <st1:personname productid="em L■ngua Portuguesa" w:st="on">em língua Portuguesa</st1:personname>
tanto no ensino básico como no ensino Superior. Neste período pude perceber o
quanto minha clientela precisava de minha orientação. Por se tratar da língua
materna, todos deveriam buscar conhecimento para poder lapidá-la melhor e poder
comunicar-se melhor também. Só que isto não acontece e nossa língua esta cada
vez mais sendo misturada com outras línguas, perdendo assim a sua
autenticidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sempre li bastante, pesquiso
e estudo os conteúdos que devo ministrar, mas muitas vezes encontro alunos
dispersos e sem interesse, o que me deixa perplexa e até mesmo desmotivada. Ao
conversar com colegas da área me encho de ânimo, pois temos muitos professores
engajados e de compromisso com a profissão que levanta meu astral.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Comecei ensinando alunos
de uma escola particular onde têm uma bagagem cultural mais elevada devido à
convivência com seus familiares. Com estes, as dificuldade eram diferentes,
pois eles tinham o que chamamos de “base”. Quando entrei na escola pública
senti diferença como “água e vinho”. Além dos problemas culturais vinham outros
de ordem social. Tive bem mais trabalho, mesmo porque, as escolas públicas
nesta época tinham pouca qualidade e o governo não investia muito na educação.
Agora está melhorando mas é como uma gota d’água no deserto. Muita coisa
precisa melhorar a começar pelo salário dos professores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Muitas escolas têm
deficiência de material didático como livros para os alunos, bibliotecas para pesquisas
e computadores com internet.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os avanços estão chegando
aos poucos nas escolas, mas falta mais investimento para a capacitação e
reciclagem de professores de professores. Muitos continuam parados no tempo
onde as mudanças estão acontecendo e estes continuam dando aulas de gramática
com livros ultrapassados e métodos arcaicos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O governo deveria investir
mais nesta mão-de-obra tão preciosa e dá incentivos para que todos se
atualizassem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Às vezes, me questiono se
a causa do desinteresse dos alunos é minha e verifico fazendo uma
auto-avaliação procurando melhorar minha postura como orientadora de
aprendizagem. Presto bastante atenção também na conduta de meus colegas e troco
idéias para vê se meus alunos melhoram e eu consiga atingir meus objetivos. Por
enquanto vou tentando fazer o que posso, pois minha pedagogia é o amor às
letras e principalmente à nossa língua portuguesa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Atualmente estou no ensino
médio e minha clientela está abaixo do nível de aprendizagem. Há muita cobrança
por parte do governo e das autoridades das escolas, mas pouco incentivo para
professores. As escolas querem mostrar quantidade e não qualidade e ficam
exigindo que os professores não reprovem ninguém e os alunos perdem até a
motivação de estudar porque “no fim todos passam”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Gostaria antes de encerrar
minha carreira, olhar para trás e vê que meu jardim está bastante florido, pois
cada aluno que estudou comigo conseguiu se tornar um cidadão responsável e um
usuário competente da língua portuguesa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Quanto a minha prática, em
sala de aula no ensino de gramática procuro aplicá-la da melhor maneira
possível, mostrando as regras como informação sem cobrança de decorá-las.
Fazendo atividades de fixação usando textos e produções de textos e produções
de textos e produções de textos feitos por eles, aliando teoria à ´pratica. Sugiro que leiam obras
clássicas de acordo com as escolas literárias que estão estudando, procurando
assim enriquecer seus vocabulários. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Procuro usar pouco tempo
no uso da gramática e mais tempo em leitura e produção de textos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">No magistério tenho como
objetivo contribuir para que a educação no nosso país tome um grande impulso,
onde os professores tenham compromissos com os alunos, visando melhorar nossa
educação e assim melhorar também o Brasil tão cheio de problemas e com poucas
opções de soluções.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Através da minha
experiência como professora, atuando com crianças e jovens, posso comparar o
desenvolvimento da aprendizagem de hoje e antigamente. Atualmente temos muito
mais técnicas, estratégias e métodos, mas a tecnologia nas escolas públicas
deixa a desejar. Enquanto em casa muitos alunos têm computador, videogame a sua
disposição, na escola tem quadro de giz e livros. Nossas escolas precisam se
modernizar mais e fazer com que os alunos sintam mais vontade de estar na
escola do que em casa ou na rua. O governo deve investir mais na educação
promovendo esportes, gincanas de redações com prêmios e deixar de usar verbas
públicas em construções de cadeias para infratores de <st1:metricconverter productid="18 a" w:st="on">18 a</st1:metricconverter> 20 anos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Temos muito trabalho pela
frente, principalmente em relação as sistema de avaliação que ainda é
deficiente e evitar tanta evasão e repetência. Temos que nos organizarmos no
sentido de acabar com o “bicho-papão” de provas e promover mais pesquisas para
que nossos alunos estudem pelo prazer e curiosidade e não só para “passar de
ano”. Sentido a importância da aprendizagem não só para si como para se tornar
um cidadão digno e consciente de seu papel na sociedade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">6.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">DE
NICOLA, José; INFANTE, Ulisses. <b>Gramática
contemporânea da língua portuguesa. </b>15. ed., São Paulo: Scipione, 1997.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SARMENTO,
Leila Laular; TUFANO, Douglas. <b>Português:
literatura, gramática, produção de texto.</b>1. ed., São Paulo: Moderna, 2004.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SACCONI,
Luiz Antonio. <b>Nossa Gramática: Teoria e
Prática. </b>25.ed., São Paulo: Atual Editora, 1999.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ANDRÈ,
Hildebrando A. de. <b>Gramática Ilustrada.</b>
5. ed., São Paulo: Moderna, 1997.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">TRAVAGLIA.
Luiz Carlos. <b>Os avanços nos estudos da
língua falada. </b>Entrevista concedida em março de 2005 por Artarxerxes
Modesto. Disponível em: <<a href="http://www.ileel.ufu.br/">http://www.ileel.ufu.br</a>
> Acesso em: 29 jan. 2008.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SILVA
JÚNIOR, Jurandir Marques, <b>Qual gramática
ensinar no ensino médio normativa ou textual? <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1">
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 90.0pt 234.0pt; text-align: justify;">
<a href="file:///D:/artigo%20monografia%20tia%20milena.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> Monografia
apresentada à Universidade Estadual Vale do Acaraú como requisito parcial para
obtenção do título de especialista <st1:personname productid="em L■ngua Portuguesa" w:st="on">em Língua Portuguesa</st1:personname>
e Literatura.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///D:/artigo%20monografia%20tia%20milena.doc#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Aluna do Curso de Especialização <st1:personname productid="em L■ngua Portuguesa" w:st="on">em Língua Portuguesa</st1:personname>
e Literatura da Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn3">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///D:/artigo%20monografia%20tia%20milena.doc#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Professor coordenador e orientador do
Curso de Especialização <st1:personname productid="em L■ngua Portuguesa" w:st="on">em
Língua Portuguesa</st1:personname> e Literatura da Universidade Estadual Vale
do Acaraú – UVA.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-80853141878691839862012-10-06T15:12:00.002-07:002012-10-06T15:12:46.218-07:00Alfabetização e Letramento: Análise do Pró-letramento no Município do Cariré (CE).<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Maria
da Lapa Lopes Freitas</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
A presente
pesquisa tem como objetivo apresentar os resultados obtidos sobre Alfabetização
e Letramento, que compreende uma dimensão social, política, cultural e
educacional, em que envolve um complexo processo de elaboração de hipóteses
sobre a representação lingüística. O mundo letrado exerce sobre as pessoas que
já não lhes basta a capacidade de desenhar letras ou decifrar o código da
leitura, mas sim exigir verdadeira condição para a sobrevivência e a conquista
da cidadania. No primeiro capítulo em que fala sobre os fundamentos teóricos,
ficou esclarecido que hoje além de conhecer o funcionamento do sistema de
escrita e poder se engajar em práticas sociais letradas precisamos nos
preocupar com a diferença entre alfabetizar e letrar. Enquanto a alfabetização
se ocupa da aquisição da escrita por indivíduo ou grupo de indivíduos, o
letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de uma sociedade.
Isto mostra que os dois processos são importantes e, por esta razão os mesmos
devem acontecer simultaneamente, justamente por conta da dimensão social das
várias manifestações escritas em cada comunidade. Através desta definição
podemos compreender que o letramento como um conjunto de práticas sociais, que
será necessário o domínio da língua escrita, e isto, só ocorrerá, se as
crianças começarem a utilizar esta escrita de forma significativa. Por esta
razão não será aconselhável estudar isoladamente o código, porque aprender a
ler e escrever não indica exclusivamente o conhecimento das letras e do modo de
decodificá-los, mas a possibilidade de usar esse conhecimento em benefício de
formas de expressão e comunicação, pois é de nosso conhecimento, a maioria dos
jovens termina o 2° grau sem nenhuma habilidade de expressão e comunicação,
dominado pelo medo e a timidez, por falta do contato do conhecimento prático
social que estes jovens não vieram a ter. Ferreiro tenta expressar de forma
estritamente o perigo da dissociação entre o aprender a escrever e usar a
escrita, devido o retrocesso, pois para ela isto representa a volta do
tradicional, compreensão instrumental da escrita, quando a mesma é uma
defensora de práticas pedagógicas contextualizadas e significativas para o
sujeito . Portanto, Emília Ferreiro, como outros estudiosos do letramento
apelam para o resgate das efetivas práticas sociais da língua escrita e, o que
há de oposição entre os mesmos, é simplesmente o ponto de vista conceitual:
alfabetizar letrando significa descobrir, usar e aprender a escrita. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b> </b>Por ocasião da elaboração desta
monografia, tento resgatar através de pesquisa
os fundamentos teóricos e práticos sobre leitura e as modernas práticas
de alfabetizar através da cultura escrita.A mesma resulta de muito esforço e
dedicação, na qual pude fazer reflexões a respeito da importância da
alfabetização e do letramento, processos educativos estes, que segundo as
pesquisas são inseparáveis, devido os mesmos poderem acontecer simultaneamente</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
No 1º
momento, destacarei os fundamentos teóricos sobre o processo da alfabetizar
letrando, através de conceitos, em que será abordadas várias estratégias de
leitura e escrita, fundamentada em autores consagrados em que descreve a
alfabetização através de uma aprendizagem significativa. Além disso, será
também dado ênfase ao método global, por ser o que mais se aproxima para a
construção do conhecimento da criança em relação a leitura e a escrita. Método
que nos faz acreditar que por meio dele, a criança terá uma aquisição mais
objetiva e real das capacidades sobre a leitura diversificada no mundo da
cultura escrita.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
No decorrer
do desenvolvimento desta pesquisa será enfatizado da importância do ato de ler
e escrever, ainda que a criança não domine tais habilidades de modo
convencional.Além desses aspectos,serão abordados também vários modelos de
leitura, partindo da própria realidade da criança, por ela já possuir
conhecimentos prévios de sua cultura, e daí facilitar o processo de escrita.Os
Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa de 1º a 4º séries
ressaltam que:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; text-align: justify; text-indent: 117.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
“Não se formam bons leitores solicitando
aos alunos que leiam apenas durante as atividades na sala de aula, apenas no
livro didático, apenas porque o professor pede. Eis a primeira e talvez a mais
importante estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a
diversidade textual. Sem ela pode-se até ensinar a ler,mas certamente não se
formarão leitores competentes”.(1997. 55)</div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
Tendo em vista esta afirmação, concordo
plenamente,com o fato da criança ter oportunidade de adquirir um conhecimento
diversificado, e daí despertar o
interesse pela leitura não mais de forma obrigatória, mas sim de maneira prazerosa.</div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Ainda,
nesta pesquisa, veremos a teoria da Psicogênese da Escrita de Emília Ferreiro e
Ana Teberosk, em que serão apontadas modernas práticas de alfabetizar, desde a
formulação das hipóteses até a solidificação do conhecimento real do processo
da aquisição do sistema de escrita, através das hipóteses do processo de
alfabetização, que compreende: <b>pré-silábica</b>,
<b>silábica alfabética</b>. Conhecendo
estes três processos facilitará para o professor saber aplicar a avaliação
diagnóstica.Nesta mesma oportunidade veremos o letramento como desafio e
expectativa para algumas escolas, que
ainda limita o conhecimento para a criança aprender distanciada de sua
vivência. Junto a essa abordagem será dado importância a responsabilidade, as
condições e o perfil do profissional na cultura letrada.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Assuntos
esses serão abordados no 2º capítulo, por retratar o letramento no âmbito
nacional . Para reforçar esta pesquisa, a autora Sylvia Bueno Terzi, em sua
obra: a <b>construção da leitura</b>, e
outros autores, terão participação bem significativa com relação a importância
do compromisso para com o letramento nas suas diversas dimensões :
social,política,conômica e cultural. Sendo que essas duas últimas requerem uma
atenção maior, devido a maioria de nossas crianças pertencerem a comunidade
pobre, em questão econômica e conseqüentemente em cultura Por esta razão, a
pesquisa trará maiores esclarecimentos
sobre a responsabilidade e compromisso sério das escolas para se
alfabetizar letrando</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
No 3º
capítulo, será dado enfoque a parte específica do curso Pró-letramento, que tem
como objetivo auxiliar o professor nas modernas práticas de alfabetizar dentro
da cultura escrita, num período de três anos, com crianças de seis, sete e oito
anos, Por ser o momento mais importante na aquisição do conhecimento das
mesmas.O mesmo se desenvolve devido sua estrutura com relação as propostas e
a avaliação dentro de uma dinâmica de
grupo, através da qual se dá todo apanhado do conhecimento teórico e prático. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Ainda fará parte do estudo do 3º
capítulo, a experiência do curso pró-Letramento, através das aulas ministradas
com professores do 1º ao 5º ano, que dará como subsidio aos futuros leitores um
vasto conhecimento teórico, além da análise prática dos resultados do curso
pró-Letramento na cidade de Cariré. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b>1.FUNDAMENTOS TEÓRICOS</b>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 8.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
1.1- Conceito de Alfabetização</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Historicamente, o conceito de
alfabetização, definia o ensino-aprendizado do sistema alfabético de escrita.
Isto significa, na leitura, desenvolver a capacidade de decodificar os sinais
gráficos, transformando-os em sons e, na escrita, a capacidade de codificar os
sons da língua, transformando-os em sinais gráficos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Na história no ensino do Brasil, as
primeiras cartas ou cartinhas de alfabetização foram produzidas em Portugal,
chegando até nós no final do século XVI. Entretanto são esparsas as informações
sobre cartilhas entre os séculos XVI e XVIII, já o século XX foi marcado pela
expansão das escolas e pelo bom editorial dos livros didáticos. Nas cartilhas,
a opção pelo método-analítico, sintético ou misto,definia o formato das lições,
as orientações para o professor e as atividades para os alunos, de forma
fragmentados e descontextualizados. Atualmente, as cartilhas cederam espaço
para os livros de alfabetização distribuídos para todas as escolas. Os alunos
podem ler e escrever em seus próprios livros, que se baseiam em diferentes
concepções sobre ensinar e aprender a ler e a escrever, sempre na perspectiva
do letramento. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
A partir dos anos 80, o conceito de alfabetização foi ampliado pelas
contribuições dos estudos sobre a psicogênese da língua escrita,
particularmente pelos trabalhos de Emília Ferreiro e Ana Teberovsky. De acordo
com esses estudos, o aprendizado do sistema de escrita não se reduziria ao
domínio de correspondências grafo-fonêmicas (a decodificação e a codificação),
mas se caracterizaria como um processo ativo no qual a criança, desde seus
primeiros contatos com a escrita, constrói e reconstrói hipóteses sobre a
natureza e o funcionamento da língua escrita como um sistema de representação.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Além das contribuições da psicogênese
da escrita, também as necessidades da vida social contemporânea mostraram as
limitações do conceito de alfabetização compreendido apenas como o domínio das
“primeiras letras”. Progressivamente, o termo passou a designar o processo não
apenas de ensinar e aprender as habilidades de codificação e decodificação, mas
também o domínio dos conhecimentos que permitem o uso dessas habilidades em
práticas sociais de leitura e escrita.O termo alfabetizado, nesse</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
quadro, passou a designar não apenas aquele que domina as
correspondências grafo-fonêmicas, mas também aquele que utiliza esse domínio em
situações sociais de uso da língua escrita. Diante dessas novas exigências que
surgiu o termo alfabetização funcional criada com a finalidade de incorporar as
habilidades de uso da leitura, da escrita e, posteriormente, a palavra
letramento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Com
surgimento dos termos letramento e alfabetização funcional, muitos
pesquisadores passaram a preferir distinguir alfabetização e letramento,
passaram a utilizar o termo alfabetização em seu sentido restrito para designar
o aprendizado inicial da leitura e da escrita, da natureza e do funcionamento
do sistema de escrita. Passaram correspondentemente, a reservar os termos
letramento ou, em alguns casos, alfabetismo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Funcional para designar os usos (e as competências de uso) da
língua escrita. Outros pesquisadores tendem a preferir utilizar apenas o termo
alfabetização para significar tanto o domínio do sistema de escrita, quanto os
usos da língua escrita em praticas sociais. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Nesse caso, quando sentem a necessidade de
estabelecer distinções, tendem a utilizar as expressões “aprendizado do sistema
de escrita” e “aprendizado da linguagem escrita”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
O
desafio que se coloca para os primeiros anos da educação fundamental é o de
conciliar esses novos termos de alfabetizar, assegurando aos alunos a aquisição
do sistema da escrita e as condições possibilitadoras do uso da língua nas
práticas sociais de leitura e escrita.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Assim,
entende-se que a ação pedagógica mais adequada e produtiva é aquela que
contempla, de maneira articulada e simultânea, a alfabetização e o letramento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Dentro
desta ação pedagógica que ocorre, simultaneamente, nesse novo processo de
aprendizagem, o educando irá desenvolver as capacidades lingüísticas de ler,
escrever, falar, ouvir, e compreender em situações diferentes das familiares.
Mas as mesmas não acontecem espontaneamente, elas precisam ser ensinadas
sistematicamente e, isso ocorre, principalmente nos anos iniciais da Educação
Fundamental.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Sabe-se que os três anos iniciais da
Educação Fundamental não esgotam essas capacidades lingüísticas e
comunicativas, que se desenvolve ao longo de todo o processo de escolarização e
das necessidades da vida social. Sabe-se, também, que o trabalho a ser feito
nesses três anos iniciais não seesgota na alfabetização ou no desenvolvimento
dessas </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
capacidades lingüísticas. Mas elas são importantes porque é
na alfabetização e no aprendizado da língua escrita que vêm se concentrando os
problemas localizados não apenas na escolarização inicial, como também em
fracassos no percurso do aluno durante sua escolarização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Para amenizar esse fracasso, faz-se
necessário adquirir no seu processo de alfabetização um conhecimento
fundamental sobre a natureza da relação entre a escrita e cadeia sonora das
palavras que os alunos tentam escrever ou ler. Analisando as relações entre a
fala e a escrita, muitas crianças chegam, Por exemplo, a elaborar as hipóteses
silábicas, acreditando que cada letra representa uma sílaba e não um fonema,
conforme já descreveram os estudos da psicogênese da escrita. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
É necessário que o alfabetizador (a) saiba
identificar e compreender esse tipo de raciocínio feito pelos alunos, para
conseguir orientá-los com sucesso na superação dessa hipótese e na descoberta
da explicação que realmente funciona para o sistema de escrita do português.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Esse aprendizado, que representa um avanço
decisivo no processo de alfabetização, se realiza quando o aluno entende que o
princípio geral que regula a escrita é a correspondência “letra - som”, ou, em
termos técnicos mais apropriados, grafema-</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
fonema.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Portanto, o
modelo técnico do processo de alfabetização inicial sustentará a proposta de
trabalho que concebe a aprendizagem escrita como um simples sistema de
representação, em que essa aprendizagem se converte na apropriação de um novo objeto </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
de conhecimento. A proposta se fundamenta nas descobertas de
Ferreiro e teberosky que averiguaram as hipóteses de construção da escrita
realizada pelas crianças
e os modos</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
pelos quais, em
trabalho conjunto, estas a transformaram em novo instrumento de expressão de
suas próprias experiências de representação da realidade e da comunicação com
os outros.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Nessa nova
visão de alfabetização, podemos concluir que quando a criança chega à escola já
domina a sua língua utilizando-a efetivamente em situações de comunicação,
porém o mesmo não se pode dizer com relação à linguagem escrita. Os professores
por desconhecerem as descobertas que, a partir dos anos 70, vêm desvendando a
natureza e especificidade do processo de alfabetização, trabalham a escrita com
os alunos como se esta fosse um mero código de transcrição da fala.A alfabetização
inicial é considerada em função da relação entre “método” e a maturação da
criança, não levando em conta a natureza do objeto de conhecimento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Conhecer a história dos métodos de
alfabetização pode levar o professor a identificar permanências e princípios
norteadores que vão ajudá-lo a alfabetizar, levando em conta a situação
específica das salas de aula, os conteúdos a ensinar, os processos cognitivos
dos alunos e suas dificuldades e facilidades em adquirir certas habilidades.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Métodos que surgem com a proclamação da
república, em que houve um processo de expansão do ensino no Brasil.Os
primeiros grupos escolares surgem em são Paulo, em 1892, e depois em todo o
país institui-se, nesses grupos, a divisão em séries, o que gera, então, a
necessidade de materiais específicos para cada turma.O ideário republicano
nacionalista traz a preocupação em produzir materiais “mais brasileiros”,
deixando de lado os termos tipicamente portugueses e os conteúdos voltados para
a história de Portugal.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Ocorre
aí uma mudança no emprego dos métodos: certo rompimento com sintéticos e
progressiva difusão dos analíticos (globais), que partem de unidades
significativas dos línguas, como palavras, sentenças ou histórias, focalizando
primeiro o sentido e a memorização, para depois partir para a análise das
sílabas e fonemas.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Os métodos globais são classificados em: <b>a)</b> de palavração, <b>b)</b> de sentenciação, <b>c)</b>
de historietas <b>d)</b> de contos. Como o
próprio nome indica, o método da palavração toma como unidade inicial às
palavras, que são memorizadas por meio de repetitiva visualização. Só depois a
atenção é dirigida ás sílabas, letras e sons. Segundo os defensores desses
métodos, a vantagem de começar pela palavra, é que ela é considerada, ao mesmo
tempo, unidade da língua e do pensamento. O método da sentenciação segue uma
lógica parecida, mas começa a análise pela frase. Já o método de historietas
utiliza como ponto de partida pequenas histórias, com sentido completo em si
mesmas. No caso do método de contos, os materiais didáticos trazem uma
seqüência de contos, com sentidos complementares, para serem trabalhados ao
longo do ano. Ambos os métodos têm como principais objetivos desenvolver no
aluno a capacidade de compreensão, além de treiná-lo na habilidade de antecipar
e seguir seqüências de idéias relacioná-las entre si e memorizá-las.Com
histórias e contos, a leitura é estimulada como fonte de informação e de
prazer. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Na
década de 1920 ocorreram reformas educacionais em vários estados brasileiros,
buscando consolidar o ideário republicano. As reformas colocaram o aluno no
centro do processo de educação. A mesma foi um marco por que instituiu a adesão
oficial aos métodos analíticos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
No bojo da reforma Francisco Campos,
idealizou-se a escola de aperfeiçoamento, com o objetivo de difundir o método
global e o ideário da escola nova na educação primária em minas. O
escolanovismo preconizava a função socializadora da escola, a centralidade do
individuo no processo de aprendizagem, a educação para a vida, o caráter
cientifico da educação, com contribuições da psicologia, da sociologia, dentre
outras. Lúcia Casasanta, responsável por ensinar os métodos de alfabetização ás
professoras na escola de aperfeiçoamento, era uma das maiores defensoras do
método global de contos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
A implantação do método global foi
influenciada pelas pesquisas realizadas na psicologia e pelos trabalhos de
Decroly, que defendia um período preparatório para a alfabetização, com uso de
jogos pedagógicos que possibilitassem ás crianças a passagem do concreto ao
abstrato e o desenvolvimento das discriminações auditiva, visual e tátil.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
A adesão aos métodos analíticos representa
também uma mudança da concepção de alfabetização, que passa a considerar que
apenas a decodificação não é suficiente.O desenvolvimento do processo de
compreensão de modo relativamente independente da decodificação passa a ser
considerado um importante aspecto da alfabetização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
O
educador precisa ter clareza dos caminhos que vai seguir e, saber adequar o que
vai ser ensinado a quem vai ensinar e para quê? Pois o mesmo tem de estar
seguro em relação ao método que usa e pensar no que é valido para os seus
alunos, no que ele deve fazer para chegar ás crianças, para cativá-las. Isso é
tudo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
A supervisora do programa de formação de professores alfabetizadores (profa),
do mistério da educação, Telma Weisz afirma no jornal do alfabetizador, Letra
A, o seguinte:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; text-align: justify; text-indent: 33.6pt; text-justify: inter-ideograph;">
“O
professor é responsável por ensinar a língua escrita e também a cultura
escrita. Há uma grande perda, tanto quando se foca na aquisição do sistema de
escrita e se abandona a cultura escrita, sem ensinar bem a aquisição do
sistema” (2005, p.08)</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Compreende-se que tanto o sistema escrito como
próprio, e a cultura escrita precisam ser ensinados paralelamente e simultamamente, por
um completar o significado do outro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Dessa forma podemos oferecer as crianças
os mais variados tipos de textos, que circulam na sociedade, com as suas
diversas funções. Se a criança estiver completamente inserida na cultura
escrita, ela terá muita chance de tornar-se uma leitora crítica e participativa
no futuro vindouro de uma sociedade. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
Jean Hébrard, inspetor geral da educação nacional da França, no jornal
do alfabetizador, Letra A, afirma o seguinte:<span style="font-size: 8.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.1pt; tab-stops: 135.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
“A
alfabetização começa aos seis anos, e compreende um período de três anos,
chamado no Brasil de 1º ciclo e na França de escola maternal. Nesse espaço de
tempo a criança constrói o capital cultural que, depois da alfabetização, vai
permitir uma inserção plena no mundo da escrita, o tetramento em seu sentido
mais amplo e completo e como capacidade de usar a escrita, precisa dessa
preparação”.(2005.p .11)</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.1pt; tab-stops: 135.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.1pt; tab-stops: 135.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Realmente se o aluno não tiver um capital
cultural já acumulado, não poderá fazer inferências na leitura de textos muito
distantes de seu universo cultural de origem e não aprenderá coisa alguma. A
compreensão é um sistema de interferências: com um capital cultural acumulado,
você questiona e dá sentido ao texto. Para fazer inferências, o que é preciso
ensinar são exatamente o capital cultural e as ferramentas, ou alfabetização,
pois os dois se completam, até por que, segundo Ferreiro (1986), a compreensão
da natureza do sistema da escrita e sua função implicam uma série de questões,
ao lado das quais a capacidade de acompanhar um texto com os olhos se revela absolutamente secundária. A
aprendizagem da leitura e da escrita não pode restringir-se a um conjunto de
técnicas perceptivo-motoras, nem à “vontade”a motivação. Antes de tudo essa
aprendizagem implica uma aquisição conceitual.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i> </i>Os
estudos realizados por Ferreiro e Teberosky sobre o processo de apropriação da
escrita constituem um suporte valioso para esclarecer a questão relativa à
aprendizagem da escrita como aquisição conceitual, ou seja, como um sistema de
representação guiado pela hipótese de que todos os conhecimentos supõem uma
gênese. As autoras se preocuparam em averiguar quais as formas iniciais de
conhecimento da língua escrita e os processos de conceitualização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
A
alfabetização considerada em seu sentido restrito de aquisição da escrita alfabética
ocorre dentro de um processo mais amplo de aprendizagem da Língua Portuguesa.
Esse enfoque coloca necessariamente um novo papel para o professor das séries
iniciais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Alfabetizar
uma criança é difícil numa escola que, muitas vezes, quer que ela aprenda a
escrever, sem primeiro dizer que ela tem o que contar.Porque nós só escrevemos
quando temos o que dizer.A escola deveria ter mais tempo para levantar a
história pessoal da criança, o que ela já viveu, o seu sonho, pois a função da
mesma vai além de ensinar a ler,
escrever, e fazer conta de cabeça. Uma criança vai para a escola pela
afetividade pela relação humana que a mesma tem.E ela só encontrará tudo isso,
quando a escola passar a ver a literatura
com um olhar mais crítico e inovador.Pois a mesma empobrece a literatura
quando interrompe o vôo que ela permite, quando cobra tudo que oferece. Ela dá
um livro de literatura para o aluno, mas quer uma resposta.. Por isso é
importante o professor saber encantar o aluno com o que está escondido na
metáfora literária.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Nessa mesma
visão de pensamento, a coletânea do programa de formação de professores
alfabetizadores, através do texto de Rubens Alves diz:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 8.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
“Ensina-se, nas escolas muita coisa que
não era necessário, que nós nunca iremos usar, depois, na vida inteira. Fui
obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter
aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como
ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas... Nunca usei seno
ou logaritmo, nunca tive a oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as
causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética
para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos
pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas
aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou
minha vida. Ao ler, acho que ela nem sabia disso, ela estava me dando a chave
de abrir o mundo”.(1996. p.M 1-U 9 T1)</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i> </i>Afirmações como essa, nos faz em
acreditar que realmente o sucesso da aprendizagem da criança depende da
qualidade de ensino oferecido pelas escolas, principalmente na alfabetização,
Por ser um período de adaptação e de descobertas dos conhecimentos e das
capacidades das crianças, sendo esta turma a única que no final do ano, o
professor sabe se conseguiu ou não bons resultados, isso irá depender do
conteúdo aplicado e como o mesmo irá trabalhar. Formar um aluno capaz de utilizar
a leitura e a escrita, tornando-o um leitor e produtor de textos em práticas
sociais, é a marca do sucesso da
alfabetizarão. Portanto, ensinar todas as crianças de uma turma a ler e
escrever e ainda conseguir produzir em sala de aula situações em que os alunos
concedam à escrita um significado real, é o grande desafio para o
alfabetizador.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Magda Soares em uma entrevista
concedida ao jornal do alfabetizador Letra A , afirma:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
“O alfabetizador dá acesso ao maravilhoso mundo</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
da escrita, dá acesso aos livros,
à leitura, conduz a </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
criança
conquista do instrumento que abre as portas </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
para todo conhecimento”.(2005. p.14)</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 9.0pt; text-align: justify; text-indent: 108.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Com isso ela
quis mostrar, o quanto o alfabetizador precisa conhecer os diferentes
componentes do processo de alfabetização e do processo de letramento, para
isso, ele precisa conhecer o objeto da aprendizagem e também o processo pelo
qual se aprende esse objeto, a língua escrita.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<br />
<div>
<div id="ftn1">
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-868542889444584502012-10-06T15:12:00.000-07:002012-10-06T15:12:03.630-07:00A PERDA DO ACENTO CIRCUMFLEXO<br />
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-afFFdEp5AJE/UHCsm0uhqcI/AAAAAAAAAGI/xmWWMf5RkwA/s1600/acento1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="219" src="http://2.bp.blogspot.com/-afFFdEp5AJE/UHCsm0uhqcI/AAAAAAAAAGI/xmWWMf5RkwA/s320/acento1.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div align="right" class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">F.
Fabrício Pinto Prado Parente
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Resumo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Este trabalho em como objetivo
principal abordar um breve comentário sobre o novo acordo ortográfico. E o
principal assunto a ser distribuído é o acento circunflexo e as principais
mudanças na escrita após a reforma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Palavras-Chave:
Ortográfico, acento circunflexo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Introdução<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Este artigo apresenta como antes era
utilizado o acento circunflexo na escrita e de como a escrita passará a ser,
sendo que a partir desse ano as novas normas ortográficas da língua portuguesa
já estejam prontas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Desenvolvimento <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Analisando melhor essas novas normas
propostas de reformas ortográficas que vêm modificando às regras de acentuação
em nossa escrita, foquei principalmente na mudança do acento circunflexo.
Observei que antes da reforma o acento era utilizado em verbos que estavam na
terceira pessoa do plural do presente do indicativo, e os principais verbos que
sofreram essas mudanças foram os verbos dar, crer, ler e ver. Sendo que antes do
novo acordo eles eram utilizados dessa forma na terceira pessoa do plural do
presente do indicativo, como afirma Ulisses (2001, p.62): eles dêem, eles crêem, eles lêem e eles vêem. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Posteriormente após essa reforma, o
acento circunflexo, não passará a ser mais utilizado nesses verbos que foram
citados, no entanto os verbos passarão a ser escritos de uma nova forma como
deem, creem, leem e veem. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Um outro ponto a ser discutido são
as palavras que terminam por hiato “oo”, sendo que esse hiato recebe o acento
circunflexo, portanto era utilizado dessa forma antes da reforma, como afirma Hildebrando (1997, p.29): as palavras
que terminam por hiato “oo”, recebem o acento circunflexo no penúltimo –o-
fechado do hiato “oo(s)”, nas palavras paroxítonas. E ainda o autor exemplifica
uma das formas antigas como enjôo e vôo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Após a reforma ortográfica, as palavras
terminadas por hiato “oo”, vão sofrer certas mudanças, como a perda do acento
circunflexo no penúltimo –o- fechado das palavras, ficando agora com uma nova
escrita. E um dos exemplos serão enjoo e voo, essa sendo a nova forma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Conclusão <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Com as novas propostas ortográficas,
creio que irá facilitar a vida estudantes, que desde sempre viviam passando por
dificuldades, principalmente em regras de acentuação, pois com a reforma o
aluno aprenderá com mas facilidade, sem ter que dispor de tantas regras para
aplicar nas palavras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">André</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">, Hildebrando A. de.
GRAMÁTICA ILUSTRADA. 5° Ed. – São Paulo . Editora Moderna, 1997.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">INFANTE</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">,
Ulisses. GRAMÁTICA CONTEMPORÂNEA DA LÍNGUA PORTUGUESA. 15° Ed. – São Paulo.
Editora Scipione, 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <o:p></o:p></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-70050155403699571482012-10-06T15:09:00.001-07:002012-10-06T15:09:12.961-07:00 LITERATURA E FORMAÇÃO DE LEITORES<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-72yC2O1Kk8Q/UHCr7xgWwsI/AAAAAAAAAGA/hfrbUKt1s1o/s1600/leitor1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="474" src="http://1.bp.blogspot.com/-72yC2O1Kk8Q/UHCr7xgWwsI/AAAAAAAAAGA/hfrbUKt1s1o/s640/leitor1.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoTitle">
<br /></div>
<div class="MsoTitle">
<br /></div>
<div class="MsoTitle">
<br /></div>
<div class="MsoTitle">
<b>Vastilde Ferreira Lima<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoTitle">
<br /></div>
<div class="MsoTitle">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 198.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Levando
em consideração a missão do professor de literatura de formar leitores
eficientes, este artigo aborda o direito à literatura como um dos Direitos Humanos, mostrando a relevância
da função da escola, em apresentar variadas possibilidades de incentivo à leitura,práticas
de ensino fundamentadas na vivência do aluno, estudadas e planejadas, assim
como o papel fundamental do professor na formação de leitores, apresentando-se
como um leitor maduro, proporcionando
aos alunos acesso à literatura de qualidade.A literatura promoverá no homem o
desenvolvimento de sua intelectualidade, equilíbrio moral e psicológico, bem
como uma maior integração com a realidade que o cerca.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Vivemos numa
sociedade marcada pelos contrastes: de um lado uma maioria populacional,
condicionada à pobreza; de outro, uma minoria economicamente e socialmente mais
bem sucedida. O progresso, que deveria melhorar a vida das pessoas, muitas
vezes atua inversamente, gerando mais desigualdades, barbáries, destruição,
deixando bem nítidas as marcas das contradições humanas. A época presente é um
período de incoerências, mas é também de mais consciência, pois há aqueles empenhados
em resolver os problemas da sociedade, expandindo a consciência, indispensável
à igualdade de direitos e oportunidades, independente das diferenças que
houver. Por isso a Literatura é um direito de todos.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A promoção e
a valorização dos direitos humanos estão na educação. A leitura de um clássico
não deve ser privilégio dos mais favorecidos. A Literatura, que é arte da
palavra, o fruto da expressão escrita do homem, deve estar presente na vida
cotidiana de pobres e ricos. É feita pelo homem e por ele deve ser absorvida,
independente das diferenças sociais. Mesmo variando a qualidade de sua
produção, que pode ser alta ou baixa, ela estimula a reflexão, faz pensar,
promove visões sobre o mundo e sobre o indivíduo, cultiva emoções, representa
verdadeiramente a identidade de um povo, enfim, pode contribuir na luta pelos
direitos do homem e ao livre acesso à construção textual de seu próprio
semelhante, fomentando assim a idéia de uma sociedade mais justa e, portanto,
mais humana. </div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A formação de
leitores tem sido temas de discussões, seminários, monografias e artigos dentro
do nosso país. Existe uma enorme preocupação dos professores e educadores em
despertar o interesse e o prazer do aluno pela leitura. Nas escolas públicas
temos percebido a distância que há entre o aluno e a literatura. Como resultado
disso estão os resultados de exames externos realizados em nossas escolas. É
patente o nível baixíssimo de leitura e escrita dos alunos matriculados em
escolas públicas. Convivemos com isso todos os dias. </div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Sabemos que o
leitor começa a ser formado nas séries iniciais. Trabalhar a criança, levando-a
a ter contato com a literatura, poderia ser o meio mais eficaz para a formação
de leitores. Mas, o que fazer quando isso não aconteceu nas séries inicias e o
aluno se encontra já no Ensino Fundamental ou mesmo o Médio, e ainda não é um
leitor? Seria possível mudar esse quadro? Existe idade certa para formação de
leitores?</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Fundamentando-se
nessa realidade com o intuito de buscar respostas a essas perguntas, que é causa
de angústias de inúmeros professores de Língua Portuguesa e Literatura, este
estudo foi desenvolvido através de consultas bibliográficas,baseado nos estudos
de autores como Antônio Cândido, Marisa Lajolo,Hélder Pinheiro, Ezequiel
Theodoro da Silva e Guaraciaba Micheletti ,todos ligados à formação de leitores
e à importância da Literatura como forma de pensar e expressar-se.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>2.NECESSIDADES E DIFICULDADES DA FORMAÇÃO
DO LEITOR NO BRASIL<o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>2.1.O DIREITO À LITERATURA<o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-left: 7.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Pensar em direitos humanos tem um
pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é
também indispensável para o próximo.</span> <span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="line-height: 150%; margin-left: 7.0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Antônio Cândido<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> </span>Vivemos
numa época de intenso progresso. Nunca o homem avançou tanto no campo
científico e tecnológico. Mas a maior contradição em tudo isso é um elevado
índice de miséria, fome e analfabetismo em países subdesenvolvidos.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Ao
avançarmos tecnologicamente e industrialmente aumentou-se o conforto até
alcançarmos níveis nunca sonhados, excluímos deles as grandes massas que
condenamos à miséria. No Brasil, quanto mais cresce a riqueza, mais aumenta a
péssima distribuição de bens. Cândido(2004, p.169) afirma: “<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">Os mesmos meios que permitem
o progresso podem provocar a degradação
da maioria.”<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Nesse
período tão cruel que enfrenta a humanidade, temos a possibilidade,
teoricamente falando, de entrever uma solução para as grandes desarmonias que
geram a injustiça, através dos Direitos Humanos, no entanto, não nos empenhamos
nela. Sobre isso Cândido(2004, p.170) fala que:</div>
<div style="margin-left: 115.5pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">quem acredita nos direitos humanos procura
transformar a possibilidade teórica em realidade, empenhando-se em fazer
coincidir uma com a outra. Inversamente, um traço sinistro do nosso tempo é
saber que é possível a solução de tantos problemas e no entanto não se empenhar
nele.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O
que temos ouvido e visto são discursos hipócritas de igualdade e justiça. Falar
em direitos humanos temos que reconhecer que aquilo que consideramos
indispensável para nós é também indispensável para o próximo. E não nos
referimos somente à alimentação e saúde, inclui-se aqui também o acesso à
literatura. Temos a tendência de achar que os nossos direitos são mais urgentes
que os do próximo.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A
respeito disso queremos citar o ponto de vista de um grande sociólogo francês,
o padre dominicano Louis-Joseph Lebret, fundador do movimento Economia e
Humanismo, sobre o qual Antônio Cândido(2004, p.173) cita em seu livro <i>Vários Escritos</i>. Ele fala da distinção
entre “bens compressíveis” e “bens incompressíveis”.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Entende-se
como bens incompressíveis, os que não podem ser negados a ninguém, como o
alimento, a casa, a roupa. Outros são compressíveis como os cosméticos, os
enfeites, as roupas supérfluas. A fronteira entre ambos é difícil de fixar,
pois o valor de uma coisa depende em grande parte da necessidade relativa que
temos dela. Diz Cândido(2004,p.174):</div>
<div style="margin-left: 7.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">São
bens incompressíveis não apenas os que asseguram a sobrevivência física em
níveis decentes, mas os que garantem a integridade espiritual. São
incompressíveis certamente a alimentação, a moradia, o vestuário, a instrução,
a saúde, a liberdade individual,o amparo da justiça pública, a resistência à opressão etc. e
também o direito à crença, à opinião, ao lazer, e por que não, à arte e à
literatura.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> </span>A
arte e a literatura só poderiam ser consideradas bens incompreensíveis se a
sociedade fosse mais justa, se correspondesse à necessidade profunda do ser
humano. Levando em consideração o conceito amplo de literatura segundo
Cândido(2004 ,p.174) como: “todas as criações de toque poético, ficcional ou
dramático em todos os níveis de uma sociedade, em todos os tipos de cultura,
desde o que chamamos folclore, lenda, chiste, até as formas mais complexas e
difíceis da produção escrita das grandes civilizações”, chega-se à conclusão de
que a literatura faz parte da vivência do ser humano em todos os tempos.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Ninguém passa
um dia sem em algum momento se entregar ao universo da fantasia. Literatura
passa a ser uma necessidade universal, e, portanto, constitui um direito. Nas
sociedades passa a ser um instrumento poderoso de instrução e educação. Tem
papel formador da personalidade, pois na mão de um leitor o livro pode ser um
objeto de perturbação e mesmo de alienação. É o poder humanizador da
literatura. Desenvolve em nós a partícula de humanidade na medida que nos torna
mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade e o semelhante.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Segundo
Cândido(2004, p.179-180):</div>
<div style="margin-left: 7.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">A
literatura aparece claramente como manifestação universal de todos os homens em
todos os tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela. (...) fruí-la é um direito das pessoas de
qualquer sociedade, desde o início que canta as suas proezas de caça ou evoca
dançando a lua cheia, até o mais requintado erudito que provoca captar com
sábias redes os sentidos flutuantes de um poema hermético.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> </span>Existe
uma modalidade da literatura que visa descrever e tomar posições em face às
desigualdades sociais. Podemos citar Castro Alves, assumindo a posição de luta
contra a escravidão. Victor Hugo em sua obra <i>Os miseráveis</i> onde o tema principal é a pobreza, a ignorância e a
opressão que geram crimes, ao qual o homem é condenado pelas condições sociais.
Na França Émile Zola, fez uma verdadeira epopéia do povo oprimido e explorado.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
No
Brasil o período onde se manifesta produção literária preocupada com o homem do
povo, com seus problemas é, em alguns momentos o Naturalismo e, sobretudo no
decênio de 1930, com José Lins do Rego, Rachel de Queiroz, Érico Veríssimo e
Graciliano Ramos e sendo vista deste ângulo, a literatura tem muito a ver com a
luta pelos direitos humanos. Na obra de Rachel de Queiroz, <i>O Quinze, </i>temos o retrato do sertanejo sofrido e abandonado. É a
descrição fiel da miséria e da fome que assolava o Ceará neste período. Sem
esquecermos ainda de Euclides da Cunha, com <i>Os
Sertões</i>, que é não somente uma obra literária, mas também um documento
histórico. É uma denúncia da realidade brasileira, trazendo à luz, pela
primeira vez em nossas letras, as verdadeiras condições de vida do Nordeste
brasileiro.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Na sociedade
brasileira, em que uma parte considerável da população é analfabeta, ou quase,
e vive em condições precárias, é preciso que sua organização seja feita de
maneira a garantir uma distribuição igualitária dos bens. Entretanto, o que se
vemos é o homem do povo privado da possibilidade de conhecer e aproveitar a
leitura de Machado de Assis ou Mário de Andrade. Para ele, ficou a literatura
de massa, o folclore, a sabedoria espontânea e a canção popular, o provérbio.
Não tirando a importância e a nobreza dessa modalidade, mas torná-las
suficientes para a grande maioria, devido à pobreza e à ignorância, é impedi-la
de chegar às obras eruditas. Para Cândido(2004,p.186):</div>
<div style="margin-left: 7.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">O
que há de grave numa sociedade como a brasileira é que ela mantém com a maior
dureza a estratificação das possibilidades, tratando como se fossem
compressíveis muitos bens materiais e espirituais que são incompressíveis.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
É
preciso que a organização da sociedade seja feita de maneira a garantir uma
distribuição eqüitativa dos bens para que a literatura erudita deixe de ser
privilégio de pequenos grupos. Podem ocorrer movimentos e medidas, de caráter
público ou privado para diminuir o abismo entre os níveis e fazer chegar ao
povo produtos eruditos, pois o que falta à população carente não é a
capacidade, mas sim a oportunidade.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Nos
países desenvolvidos, como a Itália, a população é alfabetizada e possui
elevada cultura. Isso porque todos têm acesso à literatura erudita. O que
existe, no Brasil,é um certo preconceito segundo o qual as minorias que podem
participar das formas requintadas de cultura são sempre capazes de
apreciá-las,o que não é verdade.As classes dominantes são geralmente
desprovidas de percepção e interesse real pela arte e a literatura, o que se vê
é mero esnobismo, porque este ou aquele autor está na moda.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O
que há é a privação de bens espirituais, que fazem falta e deveriam estar ao
alcance como um direito.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Lutar
pelos direitos humanos abrange várias lutas, inclusive o acesso à todos dos
diferentes níveis da cultura.A função da arte e da literatura em todas as
modalidades e em todos os níveis é um direito intransferível, e só uma
sociedade justa pode oferecer o respeito ao próximo, através dos direitos
humanos.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>2.2.LITERATURA E SUBDESENVOLVIMENTO<o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>A utopia de que a
América se constituiria de um lugar privilegiado, narrado pelos conquistadores,
no primeiro documento relativo ao nosso continente, a carta de Colombo,
mostra-nos o deslumbramento e a exaltação da terra conquistada. Esse pensamento
persistiria ainda por muito tempo depois. Antônio Vieira, aconselhou a
transferência da monarquia portuguesa para o Brasil, no século XVII, talvez
numa palavra profética. Mais adiante, surge a idéia de que a América Latina
tinha sido predestinada a ser a pátria da liberdade.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Segundo
Mello(1963 apud CÂNDIDO, 1989,p.140), houve alteração marcada de perspectiva,
pois até mais ou menos o decênio de 1930 predominava entre nós a noção de “país
novo”, que atribuía a si mesmo grandes possibilidades de progresso futuro. Sem
ter havido modificação essencial na distância que nos separa dos países ricos,
o que predomina agora é a noção de “país subdesenvolvido”.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A
idéia de país novo produz na literatura atitudes de puro sentimentalismo e
esperança quanto às possibilidades. Vemos isso nitidamente no Romantismo- o
nosso céu era mais azul, as nossas flores mais viçosas, a nossa paisagem mais
inspiradora que a dos outros lugares, no poema “Canção do exílio” de Gonçalves
Dias. O conceito de pátria estava intrinsecamente ligada à de natureza.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A
consciência de subdesenvolvimento é posterior à Segunda Guerra Mundial e se
manifesta claramente a partir dos anos de 1950. Mas desde o decênio de 1930
houve mudança de pensamento, percebido principalmente na ficção regionalista.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O
problema do analfabetismo, que tem suas raízes desde os primeiros tempos da
história da educação no país, em que apenas alguns tinham acesso à escola, tem
influenciado na formação de leitores. Na maioria dos países subdesenvolvidos,
há grandes massas ainda fora do alcance da literatura erudita. Quando
alfabetizadas e absorvidas pelo processo de urbanização, passam para o domínio
da internet, da televisão, constituindo a base de uma cultura de massa. Daí a
alfabetização não aumentar o número de leitores de literatura.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A
dependência cultural é outro fator relevante. Os escritores se voltavam para os
padrões metropolitanos e europeus em geral, formando um agrupamento elitizado
em relação ao homem inculto. Eles escreviam como se na Europa estivesse o seu
público ideal, e assim se dissociavam muitas vezes da sua terra.
Cândido(1989,p.149). explica isso:</div>
<div style="margin-left: 7.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">...as
elites imitavam, por um lado, o bom e o mau das sugestões européias; mas, por
outro, às vezes simultaneamente, afirmavam a mais intransigente independência
espiritual, num movimento pendular entre a realidade e a utopia de cunho
ideológico. E assim vemos que analfabetismo e requinte,cosmopolitismo e
regionalismo,podem ter raízes misturadas no solo da incultura e do esforço para
superá-la.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O
que há de mais grave sobre a produção literária são as influências produzidas
pelo atraso, anacronismo, degradação e confusão de valores. As literaturas
latino-americanas, como também as da América do Norte, são galhos das
metropolitanas. O nosso vínculo com as literaturas européias é um fato quase
natural.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>3.ASPECTOS DA FORMAÇÃO DO LEITOR NA ESCOLA<o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>3.1.ESCOLARIZAÇÃO DA LITERATURA</b><b><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Folheada, a folha de um livro retoma<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">O lânguido e vegetal da folha folha,<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">E um livro se folheia ou se desfolha<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Como sob o vento a árvore que o doa;<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Folheada, a folha de um livro repete<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Fricativas e labiais de ventos antigos,<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">E nada finge vento em folha de árvore<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Melhor do que vento em folha de livro.<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Todavia a folha, na árvore do livro,<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Mais do que imita o vento, profere-o:<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">A palavra nela urge a voz, que é vento,<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Ou ventania varrendo o podre a zero.<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<i><span style="font-size: 10.0pt;">João Cabral
de Melo Neto<o:p></o:p></span></i></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Os
gregos difundiram a leitura via escola, a partir do século VI a.C.,
intensificando-se no século IV a.C. e seguintes.Originalmente, predominou a
forma de leitura em voz alta.A propagação da escola sugere que tinham como
finalidade a educação da juventude.No século I a.C., Roma começa a consolidar
sua expansão geopolítica, conquistando o norte da África e a Gália, hoje
França.O período republicano romano, conta com um processo de escolarização
organizado, que favorece à leitura.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Somente
no século III d.C. difunde-se a prática da leitura silenciosa, tendência que se
consolida graças a uma transformação de ordem técnica: a substituição do <i>volumen</i> ou rolo pelo códex, formato
aproximado ao que tem hoje o livro. Igualmente decisivo foi o processo gráfico
ocorrido durante o século XII: torna-se comum separarem-se as palavras
escritas,sistema que facilita a leitura.Esta ,por sua vez, se transforma em
exercício escolar e depois de algum tempo universitário..</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O
estudo da leitura, por sua vez, não requeria um fundamento teórico; mas
dependia de uma metodologia eficaz, para se efetivar por meio da alfabetização.
No entanto,quando a leitura se tornou verdadeira mania,após passar pelo
processo de industrialização no século XVIII, requereu uma reflexão de outro
tipo, em que se pensava não o aprendiz criança, mas o consumidor adulto.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Desde
o século XIX, com intensidade maior no século XX, proliferaram as teorias da
alfabetização. Essas se desenvolveram especialmente em países pobres, onde, até
hoje, se encontram tanto grandes contingentes de iletrados. Essa separação faz
com que a literatura permaneça inatingível às camadas populares que tiveram
acesso à educação, reproduzindo-se a diferença por outro caminho, sendo os
letrados não mais aqueles que sabem ler, e sim os que lidam de modo familiar
com as letras. Até certo período da história do Ocidente, o leitor era formado
para a literatura; hoje, ele é alfabetizado e preparado para entender textos
escritos, mas nem sempre a literatura se apresenta no seu horizonte.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>3.2.A ESCOLARIZAÇÃO DO TEXTO </b></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<b> </b><span style="font-size: 10.0pt;">Vocês, garotos de colégio, não perguntem ao poeta<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Quando nasceu.<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Ele não nasceu.<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Não vai nascer mais.<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Desistiu de nascer quando viu que o esperavam<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Garotos de colégio de lápis em punho com professores<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Na retaguarda comandando: cacem o urso polar,<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Tragam-no vivo para fazer uma conferência.<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<i><span style="font-size: 10.0pt;">Carlos
Drummond de Andrade<o:p></o:p></span></i></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
Literatura
infantil e escola mantiveram sempre uma estreita relação, na tradição
brasileira. A escola conta com a literatura infantil para difundir conceitos,
sentimentos, atitudes e comportamentos através de narrativas ou pela força
encantadora dos versos. Os livros para crianças sempre tiveram presença
marcante na escola, quer seja por leitura obrigatória, ou como complemento de
atividades pedagógicas ou para premiar melhores alunos.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
Hoje em dia
as tiragens dos livros infantis são superiores às dos livros não infantis e seu
escoamento é rápido e seguro. O aumento da população escolar favoreceu a
profissionalização do escritor de literatura infantil.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
Até os anos
cinqüenta/sessenta era prática corrente a utilização de textos literários como
pretexto para exercícios gramaticais. Hoje, as atividades mais freqüentemente
sugeridas para despertar e desenvolver o gosto pela leitura estão a
transformações do texto narrativo em roteiro teatral; a reprodução em cartazes
do tema, da história ou de personagens de livro etc.Lajolo(1997, p.70,71) diz:</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">A
freqüência com que essas atividades são
sugeridas em fichas de leitura, encartes, suplementos e similares só se compara
à sofreguidão com que, quando ausentes, são solicitados pelos caros mestres, às
voltas com a árdua tarefa não só de fazer com
que seus alunos leiam,mas, principalmente, de fazer alguma coisa com o
que seus alunos efetivamente leram.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Ocorre
a banalização do ato de ler se não houver atenção para os níveis metafóricos do
texto e da leitura. Sem livros disponíveis, com professores despreparados essas
atividades funcionam como uma varinha mágica que transformará crianças mal
alfabetizadas em bons leitores. Sem a familiarização com os livros,
professores, maus leitores, na rotina de tais atividades provocam riscos de
alienação da leitura.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Se
houver planejamento do professor das atividades de leitura de acordo com a
necessidade de sua classe, uma conversa com seus alunos e suas leituras, essas
atividades adquirirão sentido e poder, tornando-se práticas significantes. É o
que afirma Lajolo(1997,P.74):</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 191.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Que os
professores lutem por uma formação competentes, regular e supletiva, que os
liberte da tutela de cursos efêmeros e do paternalismo autoritário de receitas
de leituras apostas a livros; que os autores se mobilizem no sentido de fazerem
frente à escolarização de seus textos; e que os demais envolvidos-nós todos-
discutamos nos circuitos, bastidores e arrabaldes da literatura infantil o
caráter histórico da organicidade institucional dos livros infantis, refinando
categorias para a compreensão dessa historicidade que também nos envolve,
cumprindo,assim, de forma mais crítica, o papel que nos cabe, e que ninguém cumprirá
por nós.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b>4.O LEITOR NA SALA DE AULA<o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b>4.1.O TEXTO NA SALA DE AULA<o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>A presença do
texto na escola cumpre várias funções, menos o de objeto de prazer. O que
acontece nas escolas é que o texto vira pretexto, ser intermediário de
aprendizagens outras que não ele mesmo. O autor o produz individualmente e deve
ser leitura igualmente individual de um leitor.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O
professor deve assumir com os alunos uma perspectiva que respeite a natureza
específica do texto. Assumindo também a posição de leitor, leitor mais maduro,
mas leitor. Sem produzir respostas antecipadas às discussões e atividades
propostas a partir da leitura, isto deve ser feito pelo aluno. O que ocorre
muitas vezes é que o professor não é um bom leitor e por isso a dificuldade de
formar bons leitores. Os textos não apresentam significados e certamente não
apresentarão significados para os alunos. O papel do professor é fundamental na
formação do leitor. Acreditamos que se tivéssemos docentes leitores
conseguiríamos aumentar o número de leitores no nosso país.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
É
necessário que o mestre pratique a leitura e goste de ler e que o aluno perceba
isto. O aluno deve ter a liberdade de escolher seus textos, isso não acontece
no cotidiano escolar. Ao fazer do texto pretexto, o professor corre o risco de
contribuir para a alienação do processo educativo.Lajolo(1985,p.53) afirma:</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Se a
relação do professor com o texto não tiver um significado, se ele não for um
bom leitor, são grandes as chances de que ele seja um mau professor. E, à
semelhança do que ocorre com ele, são igualmente grandes os riscos de que o
texto não apresente significado nenhum para os alunos, mesmo que eles
respondam satisfatoriamente a todas as
questões propostas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
Na leitura em sala de aula, o aluno
deve ter a liberdade de escolher seu texto. Essa liberdade parece, às vezes,
distante do seu dia-a-dia escolar. Tudo o que chega à escola via livro didático
parece tornar-se inquestionável. Transforma-se numa verdade absoluta, e duvidar
dela ou discuti-la costuma, em muitos casos, refletir-se negativamente na
avaliação do aluno.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
Segundo Lajolo(1985,p.54) “o
professor corre o risco de contribuir para a alienação do processo educativo. E
ao fazer do texto pretexto de qualquer forma de dogmatismo, está desfigurando o
texto.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Vale ressaltar que o que ocorre também é que mesmo com um
texto ruim, se pode fazer um bom trabalho. Desde, é claro, que se trate de um
bom leitor; levando a sério a autonomia em relação aos livros didáticos. Mas,
assim como um bom leitor pode atenuar a carga negativa de um mau texto, um bom texto pode ser prejudicado
por um mau leitor.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Os textos devem ser contextualizados para e pelos alunos.
Professores bem intencionados se vêem diante dos programas, encarnados nas
autoridades escolares, que fiscalizam aulas, diários, avaliações. No terceiro
ano do ensino médio, são os próprios alunos que cobram do professor o
cumprimento de um programa gramatical extenso e inspirado nos exames
vestibulares.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A
aprendizagem das modalidades cultas da linguagem, só é suficiente na medida em
que habilita o aluno a produzir textos nela, a reconhecê-la quando frente a ela
e, mais importante, perceber as ocasiões oportunas para utilizá-las. Trata-se
de contextualizar as normas gramaticais.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
O texto para
ser bom, segundo Lajolo, não é necessariamente incompreensível, mas o bom texto
é necessariamente complexo. Não complexo na sua manifestação exterior, mas na
relação que há entre ele (texto) e o leitor. E isso é possível quanto mais
maduro for o leitor e melhor for o texto. Portanto é preciso expor ao aluno uma
variedade de textos, se realmente queremos que ele melhore sua leitura. E essa
melhora não se verifica através de memorização ou velocidade de leitura, mas
através dos níveis sucessivos e simultâneos de significados que o aluno(leitor)
vai construindo para o texto.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
O que se
percebe em nossas salas de aulas são preconceitos. Preconceitos contra alguns
tipos de textos. Isso tem que ser exterminado. Deve-se proporcionar ao aluno
maior contato com o texto literário e não mera exposição da história da literatura.
A leitura de textos literários é o que o transformará em leitor maduro. Não
adianta estudar a biografia de José de Alencar, por exemplo, e o Romantismo, se
o aluno não tiver contato com a obra do
autor,se ele verdadeiramente não conhecer o autor,através da sua obra.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Nos textos de
livros didáticos, temos a proposição de exercícios chamados de compreensão.
Esta compreensão não deve ser esgotada em si. Saber só isso de um texto é muito
pouco. Estaríamos assim transformando o texto numa leitura redutora. Deve haver
a criticidade e a contextualização do texto. É preciso que os alunos se
identifiquem com o mesmo. Transformar as ocorrências do texto em algo
significante. Lajolo(1985, p.59) define o ato de ler da seguinte forma:</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Ler
não é decifrar, como num jogo de adivinhações, o sentido de um texto. É, a
partir de um texto, ser capaz de atribuir-lhe significação, conseguir
relacioná-lo a todos os outros textos significativos para cada um, reconhecer
nele o tipo de leitura que seu autor pretendia e, dono da própria vontade,
entregar-se a esta leitura, ou rebelar-se contra ela, propondo outra não
prevista.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O
texto presente nos livros escolares se presta, muitas vezes, ao papel de
“motivador de redações”. Há quem acredite que, por um milagre, o aluno que lê
um bom texto está automaticamente apto a produzir um texto bom. A relação entre
o ler e escrever é algo mais forte do que usar a tecla da criatividade.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Partir
de um texto para a produção de outro pode ser eficiente, desde que não se
abandone a perspectiva de que é o processo de significação atualizado no texto
escrito, formado como ponto de partida, que pode provocar o processo de
significação do texto a ser criado.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
No
ensino médio da maioria das escolas públicas brasileiras, a literatura é
apresentada em uma única aula semanal. O professor, portanto, não tem o tempo
necessário para trabalhar o texto literário, haja vista, a indisponibilidade de
tempo. Mesmo diante de tamanha dificuldade, o que importa é a postura do
professor, É a atitude com que ele, juntamente com a classe, se entrega ao
texto. Que dê sentido crítico ao texto. Só desta forma é que o texto pode
deixar de constituir pretexto e ilustração do que se convencionou chamar de
história da literatura. Como diz Lajolo(1985, p.62):</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">E a
cada novo texto com que se defronta, o aluno pode vivenciar de forma crítica a
atitude de sujeito, não só de sua linguagem, mas de uma teoria e uma história
da literatura de seu povo. A não ser assim, a literatura não cumprirá sua
função maior no contexto, se não da escola, ao menos da formação do indivíduo
livre.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
As
atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido. É a
partir da literatura que a importância do sentido do texto se manifesta em toda
a plenitude. A relação entre aluno/texto, professor/texto deve ser de diálogo.
É a partir do texto que cada um vive a grande aventura.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b>4.2.A POESIA NA ESCOLA<o:p></o:p></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Está
claro que a personalidade do professor e particularmente, seus hábitos de
leitura são importantes para desenvolver os interesses e hábitos de leitura nas
crianças, sua própria educação também contribui de forma essencial para a
influência que ele exerce.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;"> Richard
Bamburger<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A
leitura literária em geral requer condições indispensáveis, isto já foi comentado
desde o início deste artigo. No entanto, a leitura do texto poético tem
peculiaridades e carece de mais cuidados que o texto em prosa. Dentre os
gêneros literários, a poesia é o que está mais distante da sala de aula, por
isso, a tentativa de aproximá-la dos alunos deve ser feito de forma planejada.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A
primeira condição indispensável é que o professor seja realmente um leitor, que
tenha uma experiência significativa com leitura. Isto não significa que ele
tenha que ser um erudito, mas que embora tenha lido poucas obras, o fez de
forma proveitosa, que conheça poemas centrais de determinados poetas. Sobre
isso, PINHEIRO(2002, P.24)em sua obra <i>Poesia
na sala de aula </i>comenta:</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 191.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Um
professor que não é capaz de se emocionar com uma imagem, com uma descrição, com
o ritmo de um determinado poema, dificilmente revelará na prática, que a poesia
vale a pena, que a experiência simbólica condensada naquelas palavras são
essenciais em sua vida. Creio que sem um mínimo de entusiasmo, dificilmente
poderemos sensibilizar nossos alunos para a riqueza semântica da poesia.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> </span>Isso
tem sido comprovado em nossa experiência em sala de aula. Lecionamos no ensino
médio de uma escola pública estadual em Sobral, interior do Ceará. Percebemos
de início que o desconhecimento dos alunos de poesia era grande. Começamos,
então a introduzir em nossas aulas leituras de poesias. Semanalmente, trazemos
pra sala, paradidáticos de nossa biblioteca escolar, livros de poesias
selecionadas de autores consagrados da literatura e também literatura de cordel,principalmente
Patativa do Assaré.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Depois
da leitura silenciosa e individual, os alunos selecionam as que mais gostam. As
poesias selecionadas, lemos em voz alta para eles. É impressionante o que
percebemos. Conseguimos despertar o interesse deles e notamos como eles gostam
de poesia. Eles gostam de ouvir o professor lendo. Ficam todos atentos. A
procura por livros, principalmente de poesias, na biblioteca de nossa escola
têm aumentado.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Somos
de vez em quando surpreendidos por alunos nos corredores da escola, após as
aulas ou até mesmo por “e-mail”, pedindo-nos cópias de poesias que lemos em
sala de aula. Outro dia levamos Mário Quintana pra eles e começaram a procurar
na biblioteca livros de Mário Quintana. Vale ressaltar que esta leitura é feita
sem cobranças. É uma leitura pelo simples prazer de ler e viajar no mundo das
palavras. O que mais nos impressionou foi que,
a partir de uma atitude tão simples do professor, o de assumir a postura
de leitor maduro, fez a grande diferença. É preciso não só falar para o aluno
que ele deve ler, mas mostrar isso pra ele, lendo. É preciso que o aluno veja
em nós um leitor. Não poderemos formar leitores se não formos leitores. E isso
tem que ser uma prática diária em nossa sala de aula.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Outra
condição é que antes do planejamento, o professor faça uma pesquisa sobre os
interesses dos alunos. Atento a isto, o professor oferece, inicialmente, poemas
mais facilmente apreciados, levando em consideração o conhecimento das fases de
desenvolvimento intelectual e afetivo da criança e do adolescente. Se
necessário pedir sugestões a eles, desde que a experiência não se esgote nesses
dados. Se tivermos em salas do ensino médio, onde as experiências são mais
diversificadas, já se devem discutir inclusive, questões de linguagem deste
e/ou daquele autor.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Hélder
Pinheiro sugere que o ambiente em que se vai trabalhar a poesia deve ser
indispensável. Deve-se criar um ambiente adequado, sobretudo nos primeiros anos
de estudo. Ir ao pátio da escola para ler, pôr uma música de fundo no momento
da leitura. Todas essas condições dizem respeito à prática do professor, mas há
outros que fogem ao domínio do professor.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
É
imprescindível o uso da biblioteca, ir à biblioteca escolher livremente a
prateleira que quiser, descobrir autores desconhecidos. Para que isto aconteça,
a biblioteca deve ser um lugar agradável e não um mero depósito de livros, como
acontece em muitas escolas brasileiras.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Mesmo
criando as condições mais adequadas para favorecer o hábito de leitura, muitas
vezes, nos escapam muitos possíveis leitores-sobretudo se o trabalho não for
iniciado nas séries iniciais. A condição essencial é iniciar a criança o mais
cedo possível no mundo da leitura, seduzi-la desde cedo para a riqueza interior
que a leitura pode nos proporcionar. Concluímos com Micheletti( 2002,p.67) :</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Que a
escola desenvolva no aluno(leitor)sua habilidade para sentir a poesia, apreciar
o texto literário, sensibilizar-se para
a comunicação através do poético e usufruir da poesia como uma forma de
comunicação com o mundo.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>4.3. A NARRATIVA NA SALA DE AULA<o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>Um traço comum
entre os povos da terra é o gosto pelas histórias. Todos gostam de inventar,
contar e ouvir histórias. Contar histórias é uma atitude que nos vem desde os
primórdios da humanidade. Em tempos muito antigos, as pessoas se reuniam para
ouvir histórias e... aprender; contar histórias e ouvi-las era uma forma de
ensinar e aprender. O narrador era alguém mais velho que transmitia o seu saber
aos mais jovens.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Histórias
são narrativas, são relatos e sucessões de ações que se encadeiam. Podem ser
classificadas de várias maneiras. Certas narrativas são em versos, outras são
em prosa. Algumas têm diálogos, outras não, não importam como são, o que é
impressionante é como isso se tornou parte de nossa tradição, mantida pelas
mães e avós que contavam histórias às suas crianças. O mundo mudou, mas
continuamos contando histórias, ouvindo histórias e lendo histórias. E a
escola, hoje, tem um papel fundamental nessa tradição, tendo como orientador o
professor, como diz Micheletti(2002., p.66):</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">O
professor não é o narrador que relata diretamente os acontecimentos, mas um
mediador desse relato. Como mediador, ele é um <i>primeiro leitor </i>que vai transmitir os eventos da narrativa, mas é sobretudo um <i>comentador </i>dessa narrativa.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>O que acontece é
que essa mediação não é tarefa fácil, pois várias questões interferem: desde a
seleção do texto até focalizá-lo. Quanto à escolha tem que se levar em consideração o que se pretende
ensinar ou com que atividade lúdica se queira introduzir no espaço da sala de
aula. A questão principal é: como lidar com um texto se o nosso objetivo é
formar o tão sonhado <i>leitor crítico</i>?
Existe, portanto, a necessidade de se refletir um pouco sobre as abordagens de
narrativas na sala de aula.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Para
Micheletti, existem duas formas de se iniciar um enfoque: a análise externa e a
análise interna. Na análise externa, se detém às condições de produção da
narrativa, incluindo fatores como elementos socioculturais e a individualidade
do autor. A análise interna prende-se à obra enquanto tal, considerando a sua
estrutura e o que ela comunica excluindo as avaliações externas, biografia do
autor, história da composição etc. Em síntese, qualquer modelo teórico de
abordagem pode ser eficiente, desde que se explorem as suas virtudes e se
busque ultrapassar as suas limitações.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Dentre
os gêneros textuais narrativos, o conto torna-se mais fácil de ser lido com os
alunos em sala de aula, por ser uma narrativa curta. Ler um romance requer mais
tempo e o professor não dispõe do mesmo. O conto é perfeito, pois, o professor
em companhia dos alunos pode explorá-lo minuciosamente.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b>5.A BIBLIOTECA ESCOLAR E SUA INFLUÊNCIA NA
FORMAÇÃO DE LEITORES<o:p></o:p></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">...ensino
e biblioteca são instrumentos complementares (...);ensino e biblioteca não se
excluem, completam-se.Uma escola sem biblioteca é um instrumento imperfeito.A
biblioteca sem ensino, ou seja, sem a tentativa de estimular, coordenar e
organizar a leitura, será, por seu lado, instrumento vago e incerto.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 7.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;"> Lourenço Filho<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
A necessidade de instalação de
bibliotecas em nossas escolas não é tão nova ou recente como parece. Ainda
hoje, muitas escolas brasileiras não possuem bibliotecas, ou quando possuem não
apresentam condições concretas para a formação de leitores e, conseqüentemente,
para a disseminação do hábito de leitura. As bibliotecas assumem papel
fundamental ao possibilitar às pessoas o acesso à leitura, através do seu
acervo e mais precisamente, através daqueles que são a mais fiel tradução do
conhecimento disponibilizado no mundo: os livros.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
Atualmente, no Brasil, a escola
transformou-se na principal agência responsável pelo ensino do registro verbal
da cultura. Em outras palavras, o acesso à leitura significa ter acesso à
escola e nela obter as habilidades e os conhecimentos necessários à
participação no mundo da escrita.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
Sabe-se que o processo de leitura em
nosso país está relacionado diretamente à nossa problemática social. A maioria
das famílias brasileiras não tem condições financeiras para aquisição de
livros. E isso já faz parte de uma cultura, ler é atitude de poucos aqui. Vemos
a diferença quando analisamos as famílias e observamos alunos em que os pais
são leitores e alunos em que os pais não o são. Alunos, filhos de pais leitores,
têm maior possibilidade de tornar-se também um leitor. É lógico que isso não é
uma regra, mas na maioria dos casos acontece.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
A escola tem um sério compromisso na
formação de leitores em nosso país. A biblioteca escolar deve ser um lugar de
acesso à literatura crítica e democrática. Deve ser um lugar onde alunos,
professores visitem regularmente. Não deve ser jamais um instrumento de
correção para alunos indisciplinados. O que tem que acontecer em nossas escolas
é uma política mais centralizada de incentivo à leitura. Não basta o professor
mandar o aluno ler, ele (o professor) deve ser antes, um leitor. Ezequiel
Theodore da Silva(1999,p.112),defende a respeito do que deveriam ser nossas
bibliotecas escolares:</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.0cm; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Ela deve se colocar como o cérebro da
escola, ou seja, o local de onde partem os movimentos básicos em direção a
recriação ou criação do conhecimento, servindo a professores, alunos e
comunidade. Caso seja definida desta maneira, a biblioteca deixa de ser um
complemento ou apêndice secundário de trabalho, transformando-se num recurso
básico para as decisões curriculares, permitindo a atualização pedagógica dos
professores, a aprendizagem significativa dos estudantes e a participação da
comunidade em termos de indagações várias.</span><span style="font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O
que melhor caracteriza uma biblioteca não é a beleza de sua decoração, mas sim
a qualidade do seu acervo e a funcionalidade dos seus serviços. A qualidade do
acervo da biblioteca é estabelecida pelo atendimento às necessidades reais da
leitura dos usuários. A funcionalidade dos serviços é definida pela própria
dinâmica da biblioteca, nos aspectos de seleção e aquisição das obras e pela
sua capacidade em atrair e aumentar o público leitor. </div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Algumas
ações em prol da leitura já estão sendo realizadas em nossas escolas, mas não é
o suficiente. Para que se possa promover a leitura, faz-se necessário um
esforço entre bibliotecários, professores, profissionais ligados à área de
leitura, governos e entidades, a fim de que se realizem ações concretas para
que a biblioteca seja estímulo para a formação de um aluno leitor. É também
através da biblioteca escolar que a escola e a comunidade podem deixar sua
marca na cultura e na história. </div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b>6.CONSIDERAÇÕES FINAIS<o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b> </b>A
literatura é uma necessidade universal. Seu papel é desenvolver nas pessoas um
espírito analítico e crítico; mas isso só acontece quando lhes é dada a
oportunidade. É, portanto, um direito. Quando se fala em direitos humanos,
segundo Cândido, pensamos naquilo que consideramos indispensável para nós e
também indispensável para o próximo. Lutar pelos direitos humanos abrange
várias lutas, inclusive o acesso a todos os níveis de cultura e isso inclui a
literatura.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b> </b>Nos
países em desenvolvimento, como o Brasil, o problema do analfabetismo, que tem
suas raízes desde os primeiros tempos da história da educação no país, em que
apenas alguns tinham acesso à escola, tem influenciado na formação de
leitores,ao contrário dos países desenvolvidos,pequenas massas têm acesso à
literatura erudita.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
A partir dos gregos a literatura
entra na escola, e a partir daí também ocorre a banalização do ato de ler. O
que existe em muitas escolas é falta de livros disponíveis e professores
despreparados. Sem a familiarização com os livros, professores, maus leitores,
sem planejar suas atividades de acordo com a necessidade de sua classe, pode
tornar a prática de leitura insignificante e de alienação.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
O papel do professor é fundamental
na formação de leitores. É necessário que o mestre pratique a leitura e goste
de ler e que o aluno perceba isto. Os hábitos de leitura do professor são
importantes para desenvolver os interesses e hábitos de leitura nos alunos.
Através da poesia, ou mesmo numa narração em sala de aula, o professor poderá
emocionar seus aluno e mostrar-lhes que ler é uma atividade prazerosa. É
necessário que a escola aprecie o texto literário para sensibilizar o educando
à comunicação com o mundo.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
A biblioteca escolar assume o
compromisso com a criança ou adolescente de proporcionar-lhe textos de
qualidade, que intervenham na formação das mentes e levem-no ao exercício da
reflexão, além de promover o acesso à literatura de qualidade.</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
A literatura é o meio de aquisição
de conhecimento e humanização do leitor. Exerce no meio social, papel
importante, sobretudo no homem. Mas isto só ocorrerá plenamente se for
concedida a importância que lhe cabe, através de um esforço de interpretação e
compreensão do seu significado. Essa interpretação e compreensão resulta da
ação que efetuamos no dia-a-dia: a prática da leitura.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>7.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
ALVES,Castro.<b>Poesias Completas</b>,20ª
edição,Rio de Janeiro, Ediouro, 2005.<o:p></o:p></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
CÂNDIDO,Antônio.
<b>Literatura e subdesenvolvimento</b>. In:
<i>A educação pela noite e outros ensaios</i>. 2ª.ed.São Paulo: Ática, 1989, p 140-162.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
__________.<b>O direito à literatura</b>. In: <i>Vários
escritos</i>. 4ª. Ed. São Paulo:Duas
Cidades; Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2004. <span lang="EN-US">P-169-191.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US">COSSON, Rildo. </span><b>Letramento Literário</b>: Teoria e prática.
São Paulo: Contexto, 2006.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
CUNHA, Euclides
da. <b>Os Sertões</b>, Rio de Janeiro:Record,1988.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US">GERALDI,João Wanderley(org.). </span><b>O texto na sala de aula</b>.2ª. Ed. São
Paulo: Ática,1999.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
HUGO, Victor. <b>Os
Miseráveis</b>, Tradução e adaptação Walcyr Carrasco, 1ª edição,São Paulo, FTD,
2001.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
LAJOLO, Marisa. <b>A leitura literária na escola</b>. In: <i>Do mundo da leitura para a leitura do mundo.</i>São
Paulo: Ática, 1997, p-11-16.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
__________. <b>Literatura infantil e escola: a
escolarização do texto</b>. In: <i>Do mundo
da leitura para a leitura do mundo.</i> São Paulo: Ática,1997, p-66-74.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
_________. <b>Poesia:uma frágil vítima da escola</b>. In: <i>Do mundo da leitura para a leitura do mundo.</i>São
Paulo: Ática, 1997, p-41-51.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
LAJOLO, Marisa e
ZILBERMAN, Regina (org.) <b>Leitura em
crise na escola</b>: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado
Aberto, 1985.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
LAJOLO,Marisa e
ZILBERMAN, Regina. <b>A formação da leitura
no Brasil</b>. 3ª. Ed. São Paulo: Ática, 1999.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
MICHELETTI,
Guaraciaba. <b>Leitura e construção do real</b>:
o lugar da poesia e da ficção. 3ª. Ed. São Paulo: Cortez, 2002.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
PINHEIRO, Hélder.
<b>Poesia na sala de aula.</b> 2ª.
Ed. João Pessoa : Idéia, 2002.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
QUEIROZ, Raquel.<b>O
Quinze</b>, 73ª edição.São Paulo :ARX,2002</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
RAMOS,
Graciliano. <b>Vidas Secas,</b> 104ª edição, Rio de Janeiro:Editora Record,
2008.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
REGO, José Lins
do. <b>Menino de Engenho</b>.92ª edição. Rio de Janeiro:José Olímpio,2006.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
SILVA, Ezequiel
T.da. <b>Elementos de pedagogia de leitura</b>. 3ª. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
VERÍSSIMO, Érico . <b>O Tempo e o Vento</b>. 1ª edição .São
Paulo, Editora Globo,2004.</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-38395249264430523772012-10-06T14:59:00.003-07:002012-10-06T14:59:57.861-07:00Alfabetização e Letramento: Análise do Pró-letramento no Município do Cariré (CE).<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Maria
da Lapa Lopes Freitas</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
A presente
pesquisa tem como objetivo apresentar os resultados obtidos sobre Alfabetização
e Letramento, que compreende uma dimensão social, política, cultural e
educacional, em que envolve um complexo processo de elaboração de hipóteses
sobre a representação lingüística. O mundo letrado exerce sobre as pessoas que
já não lhes basta a capacidade de desenhar letras ou decifrar o código da
leitura, mas sim exigir verdadeira condição para a sobrevivência e a conquista
da cidadania. No primeiro capítulo em que fala sobre os fundamentos teóricos,
ficou esclarecido que hoje além de conhecer o funcionamento do sistema de
escrita e poder se engajar em práticas sociais letradas precisamos nos
preocupar com a diferença entre alfabetizar e letrar. Enquanto a alfabetização
se ocupa da aquisição da escrita por indivíduo ou grupo de indivíduos, o
letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de uma sociedade.
Isto mostra que os dois processos são importantes e, por esta razão os mesmos
devem acontecer simultaneamente, justamente por conta da dimensão social das
várias manifestações escritas em cada comunidade. Através desta definição
podemos compreender que o letramento como um conjunto de práticas sociais, que
será necessário o domínio da língua escrita, e isto, só ocorrerá, se as
crianças começarem a utilizar esta escrita de forma significativa. Por esta
razão não será aconselhável estudar isoladamente o código, porque aprender a
ler e escrever não indica exclusivamente o conhecimento das letras e do modo de
decodificá-los, mas a possibilidade de usar esse conhecimento em benefício de
formas de expressão e comunicação, pois é de nosso conhecimento, a maioria dos
jovens termina o 2° grau sem nenhuma habilidade de expressão e comunicação,
dominado pelo medo e a timidez, por falta do contato do conhecimento prático
social que estes jovens não vieram a ter. Ferreiro tenta expressar de forma
estritamente o perigo da dissociação entre o aprender a escrever e usar a
escrita, devido o retrocesso, pois para ela isto representa a volta do
tradicional, compreensão instrumental da escrita, quando a mesma é uma
defensora de práticas pedagógicas contextualizadas e significativas para o
sujeito . Portanto, Emília Ferreiro, como outros estudiosos do letramento
apelam para o resgate das efetivas práticas sociais da língua escrita e, o que
há de oposição entre os mesmos, é simplesmente o ponto de vista conceitual:
alfabetizar letrando significa descobrir, usar e aprender a escrita. </div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b> Sumário</b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
Introdução .........................................................................................................................07</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b>Capítulo 1-</b> Fundamentos Teóricos ..................................................................................09</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
1.1– Conceito de Alfabetização
........................................................................................09</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
1.2– Conceito de Letramento ............................................................................................16<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
1.3- Conceito de Leitura
...................................................................................................20<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
1.4- Conceito de Escrita ...................................................................................................27<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
1.5<i>-</i> Os modelos de alfabetização
em leitura ....................................................................35<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
1.6<i>- O letramento como perspectiva
crítica para o processo de alfabetização</i> ...............45</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<b>Capítulo 2</b>- Letramento e
Desenvolvimento Nacional ....................................................49</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
2.1 – Responsabilidade Social pelo
Letramento..............................................................49.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
2.2 – Avaliação da Competência
Leitora dos Alunos.....................................................53.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
2.3-- Condições Necessárias ao
Letramento....................................................................61</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
2.4 – Letramento e o Novo perfil
do Profissional da Alfabetização................................65</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<b>Capítulo 3</b> – Parte
Especial...............................................................................................70</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
3.1 – Pró—Letramento-.....................................................................................................70</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
3.2 Comentários à prática do pró-letramento a partir dos relatórios de
tutoria no município de Cariré
(Ce).......................................................................................76</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
Considerações
Finais.........................................................................................................82</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
Bibliografia-......................................................................................................................83</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<b> <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 12.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 12.0pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt;">
<b>INTRODUÇÃO</b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b> </b>Por ocasião da elaboração desta
monografia, tento resgatar através de pesquisa
os fundamentos teóricos e práticos sobre leitura e as modernas práticas
de alfabetizar através da cultura escrita.A mesma resulta de muito esforço e
dedicação, na qual pude fazer reflexões a respeito da importância da
alfabetização e do letramento, processos educativos estes, que segundo as
pesquisas são inseparáveis, devido os mesmos poderem acontecer simultaneamente</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
No 1º
momento, destacarei os fundamentos teóricos sobre o processo da alfabetizar
letrando, através de conceitos, em que será abordadas várias estratégias de
leitura e escrita, fundamentada em autores consagrados em que descreve a
alfabetização através de uma aprendizagem significativa. Além disso, será
também dado ênfase ao método global, por ser o que mais se aproxima para a
construção do conhecimento da criança em relação a leitura e a escrita. Método
que nos faz acreditar que por meio dele, a criança terá uma aquisição mais
objetiva e real das capacidades sobre a leitura diversificada no mundo da
cultura escrita.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
No decorrer
do desenvolvimento desta pesquisa será enfatizado da importância do ato de ler
e escrever, ainda que a criança não domine tais habilidades de modo
convencional.Além desses aspectos,serão abordados também vários modelos de
leitura, partindo da própria realidade da criança, por ela já possuir
conhecimentos prévios de sua cultura, e daí facilitar o processo de escrita.Os
Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa de 1º a 4º séries
ressaltam que:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; text-align: justify; text-indent: 117.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
“Não se formam bons leitores solicitando
aos alunos que leiam apenas durante as atividades na sala de aula, apenas no
livro didático, apenas porque o professor pede. Eis a primeira e talvez a mais
importante estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a
diversidade textual. Sem ela pode-se até ensinar a ler,mas certamente não se
formarão leitores competentes”.(1997. 55)</div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
Tendo em vista esta afirmação, concordo
plenamente,com o fato da criança ter oportunidade de adquirir um conhecimento
diversificado, e daí despertar o
interesse pela leitura não mais de forma obrigatória, mas sim de maneira prazerosa.</div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Ainda,
nesta pesquisa, veremos a teoria da Psicogênese da Escrita de Emília Ferreiro e
Ana Teberosk, em que serão apontadas modernas práticas de alfabetizar, desde a
formulação das hipóteses até a solidificação do conhecimento real do processo
da aquisição do sistema de escrita, através das hipóteses do processo de
alfabetização, que compreende: <b>pré-silábica</b>,
<b>silábica alfabética</b>. Conhecendo
estes três processos facilitará para o professor saber aplicar a avaliação
diagnóstica.Nesta mesma oportunidade veremos o letramento como desafio e
expectativa para algumas escolas, que
ainda limita o conhecimento para a criança aprender distanciada de sua
vivência. Junto a essa abordagem será dado importância a responsabilidade, as
condições e o perfil do profissional na cultura letrada.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Assuntos
esses serão abordados no 2º capítulo, por retratar o letramento no âmbito
nacional . Para reforçar esta pesquisa, a autora Sylvia Bueno Terzi, em sua
obra: a <b>construção da leitura</b>, e
outros autores, terão participação bem significativa com relação a importância
do compromisso para com o letramento nas suas diversas dimensões :
social,política,conômica e cultural. Sendo que essas duas últimas requerem uma
atenção maior, devido a maioria de nossas crianças pertencerem a comunidade
pobre, em questão econômica e conseqüentemente em cultura Por esta razão, a
pesquisa trará maiores esclarecimentos
sobre a responsabilidade e compromisso sério das escolas para se
alfabetizar letrando</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
No 3º
capítulo, será dado enfoque a parte específica do curso Pró-letramento, que tem
como objetivo auxiliar o professor nas modernas práticas de alfabetizar dentro
da cultura escrita, num período de três anos, com crianças de seis, sete e oito
anos, Por ser o momento mais importante na aquisição do conhecimento das
mesmas.O mesmo se desenvolve devido sua estrutura com relação as propostas e
a avaliação dentro de uma dinâmica de
grupo, através da qual se dá todo apanhado do conhecimento teórico e prático. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Ainda fará parte do estudo do 3º
capítulo, a experiência do curso pró-Letramento, através das aulas ministradas
com professores do 1º ao 5º ano, que dará como subsidio aos futuros leitores um
vasto conhecimento teórico, além da análise prática dos resultados do curso
pró-Letramento na cidade de Cariré. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b>1.FUNDAMENTOS TEÓRICOS</b>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 8.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
1.1- Conceito de Alfabetização</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Historicamente, o conceito de
alfabetização, definia o ensino-aprendizado do sistema alfabético de escrita.
Isto significa, na leitura, desenvolver a capacidade de decodificar os sinais
gráficos, transformando-os em sons e, na escrita, a capacidade de codificar os
sons da língua, transformando-os em sinais gráficos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Na história no ensino do Brasil, as
primeiras cartas ou cartinhas de alfabetização foram produzidas em Portugal,
chegando até nós no final do século XVI. Entretanto são esparsas as informações
sobre cartilhas entre os séculos XVI e XVIII, já o século XX foi marcado pela
expansão das escolas e pelo bom editorial dos livros didáticos. Nas cartilhas,
a opção pelo método-analítico, sintético ou misto,definia o formato das lições,
as orientações para o professor e as atividades para os alunos, de forma
fragmentados e descontextualizados. Atualmente, as cartilhas cederam espaço
para os livros de alfabetização distribuídos para todas as escolas. Os alunos
podem ler e escrever em seus próprios livros, que se baseiam em diferentes
concepções sobre ensinar e aprender a ler e a escrever, sempre na perspectiva
do letramento. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
A partir dos anos 80, o conceito de alfabetização foi ampliado pelas
contribuições dos estudos sobre a psicogênese da língua escrita,
particularmente pelos trabalhos de Emília Ferreiro e Ana Teberovsky. De acordo
com esses estudos, o aprendizado do sistema de escrita não se reduziria ao
domínio de correspondências grafo-fonêmicas (a decodificação e a codificação),
mas se caracterizaria como um processo ativo no qual a criança, desde seus
primeiros contatos com a escrita, constrói e reconstrói hipóteses sobre a
natureza e o funcionamento da língua escrita como um sistema de representação.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Além das contribuições da psicogênese
da escrita, também as necessidades da vida social contemporânea mostraram as
limitações do conceito de alfabetização compreendido apenas como o domínio das
“primeiras letras”. Progressivamente, o termo passou a designar o processo não
apenas de ensinar e aprender as habilidades de codificação e decodificação, mas
também o domínio dos conhecimentos que permitem o uso dessas habilidades em
práticas sociais de leitura e escrita.O termo alfabetizado, nesse</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
quadro, passou a designar não apenas aquele que domina as
correspondências grafo-fonêmicas, mas também aquele que utiliza esse domínio em
situações sociais de uso da língua escrita. Diante dessas novas exigências que
surgiu o termo alfabetização funcional criada com a finalidade de incorporar as
habilidades de uso da leitura, da escrita e, posteriormente, a palavra
letramento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Com
surgimento dos termos letramento e alfabetização funcional, muitos
pesquisadores passaram a preferir distinguir alfabetização e letramento,
passaram a utilizar o termo alfabetização em seu sentido restrito para designar
o aprendizado inicial da leitura e da escrita, da natureza e do funcionamento
do sistema de escrita. Passaram correspondentemente, a reservar os termos
letramento ou, em alguns casos, alfabetismo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Funcional para designar os usos (e as competências de uso) da
língua escrita. Outros pesquisadores tendem a preferir utilizar apenas o termo
alfabetização para significar tanto o domínio do sistema de escrita, quanto os
usos da língua escrita em praticas sociais. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Nesse caso, quando sentem a necessidade de
estabelecer distinções, tendem a utilizar as expressões “aprendizado do sistema
de escrita” e “aprendizado da linguagem escrita”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
O
desafio que se coloca para os primeiros anos da educação fundamental é o de
conciliar esses novos termos de alfabetizar, assegurando aos alunos a aquisição
do sistema da escrita e as condições possibilitadoras do uso da língua nas
práticas sociais de leitura e escrita.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Assim,
entende-se que a ação pedagógica mais adequada e produtiva é aquela que
contempla, de maneira articulada e simultânea, a alfabetização e o letramento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Dentro
desta ação pedagógica que ocorre, simultaneamente, nesse novo processo de
aprendizagem, o educando irá desenvolver as capacidades lingüísticas de ler,
escrever, falar, ouvir, e compreender em situações diferentes das familiares.
Mas as mesmas não acontecem espontaneamente, elas precisam ser ensinadas
sistematicamente e, isso ocorre, principalmente nos anos iniciais da Educação
Fundamental.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Sabe-se que os três anos iniciais da
Educação Fundamental não esgotam essas capacidades lingüísticas e
comunicativas, que se desenvolve ao longo de todo o processo de escolarização e
das necessidades da vida social. Sabe-se, também, que o trabalho a ser feito
nesses três anos iniciais não seesgota na alfabetização ou no desenvolvimento
dessas </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
capacidades lingüísticas. Mas elas são importantes porque é
na alfabetização e no aprendizado da língua escrita que vêm se concentrando os
problemas localizados não apenas na escolarização inicial, como também em
fracassos no percurso do aluno durante sua escolarização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Para amenizar esse fracasso, faz-se
necessário adquirir no seu processo de alfabetização um conhecimento
fundamental sobre a natureza da relação entre a escrita e cadeia sonora das
palavras que os alunos tentam escrever ou ler. Analisando as relações entre a
fala e a escrita, muitas crianças chegam, Por exemplo, a elaborar as hipóteses
silábicas, acreditando que cada letra representa uma sílaba e não um fonema,
conforme já descreveram os estudos da psicogênese da escrita. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
É necessário que o alfabetizador (a) saiba
identificar e compreender esse tipo de raciocínio feito pelos alunos, para
conseguir orientá-los com sucesso na superação dessa hipótese e na descoberta
da explicação que realmente funciona para o sistema de escrita do português.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Esse aprendizado, que representa um avanço
decisivo no processo de alfabetização, se realiza quando o aluno entende que o
princípio geral que regula a escrita é a correspondência “letra - som”, ou, em
termos técnicos mais apropriados, grafema-</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
fonema.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Portanto, o
modelo técnico do processo de alfabetização inicial sustentará a proposta de
trabalho que concebe a aprendizagem escrita como um simples sistema de
representação, em que essa aprendizagem se converte na apropriação de um novo objeto </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
de conhecimento. A proposta se fundamenta nas descobertas de
Ferreiro e teberosky que averiguaram as hipóteses de construção da escrita
realizada pelas crianças
e os modos</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
pelos quais, em
trabalho conjunto, estas a transformaram em novo instrumento de expressão de
suas próprias experiências de representação da realidade e da comunicação com
os outros.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Nessa nova
visão de alfabetização, podemos concluir que quando a criança chega à escola já
domina a sua língua utilizando-a efetivamente em situações de comunicação,
porém o mesmo não se pode dizer com relação à linguagem escrita. Os professores
por desconhecerem as descobertas que, a partir dos anos 70, vêm desvendando a
natureza e especificidade do processo de alfabetização, trabalham a escrita com
os alunos como se esta fosse um mero código de transcrição da fala.A alfabetização
inicial é considerada em função da relação entre “método” e a maturação da
criança, não levando em conta a natureza do objeto de conhecimento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Conhecer a história dos métodos de
alfabetização pode levar o professor a identificar permanências e princípios
norteadores que vão ajudá-lo a alfabetizar, levando em conta a situação
específica das salas de aula, os conteúdos a ensinar, os processos cognitivos
dos alunos e suas dificuldades e facilidades em adquirir certas habilidades.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Métodos que surgem com a proclamação da
república, em que houve um processo de expansão do ensino no Brasil.Os
primeiros grupos escolares surgem em são Paulo, em 1892, e depois em todo o
país institui-se, nesses grupos, a divisão em séries, o que gera, então, a
necessidade de materiais específicos para cada turma.O ideário republicano
nacionalista traz a preocupação em produzir materiais “mais brasileiros”,
deixando de lado os termos tipicamente portugueses e os conteúdos voltados para
a história de Portugal.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Ocorre
aí uma mudança no emprego dos métodos: certo rompimento com sintéticos e
progressiva difusão dos analíticos (globais), que partem de unidades
significativas dos línguas, como palavras, sentenças ou histórias, focalizando
primeiro o sentido e a memorização, para depois partir para a análise das
sílabas e fonemas.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Os métodos globais são classificados em: <b>a)</b> de palavração, <b>b)</b> de sentenciação, <b>c)</b>
de historietas <b>d)</b> de contos. Como o
próprio nome indica, o método da palavração toma como unidade inicial às
palavras, que são memorizadas por meio de repetitiva visualização. Só depois a
atenção é dirigida ás sílabas, letras e sons. Segundo os defensores desses
métodos, a vantagem de começar pela palavra, é que ela é considerada, ao mesmo
tempo, unidade da língua e do pensamento. O método da sentenciação segue uma
lógica parecida, mas começa a análise pela frase. Já o método de historietas
utiliza como ponto de partida pequenas histórias, com sentido completo em si
mesmas. No caso do método de contos, os materiais didáticos trazem uma
seqüência de contos, com sentidos complementares, para serem trabalhados ao
longo do ano. Ambos os métodos têm como principais objetivos desenvolver no
aluno a capacidade de compreensão, além de treiná-lo na habilidade de antecipar
e seguir seqüências de idéias relacioná-las entre si e memorizá-las.Com
histórias e contos, a leitura é estimulada como fonte de informação e de
prazer. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Na
década de 1920 ocorreram reformas educacionais em vários estados brasileiros,
buscando consolidar o ideário republicano. As reformas colocaram o aluno no
centro do processo de educação. A mesma foi um marco por que instituiu a adesão
oficial aos métodos analíticos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
No bojo da reforma Francisco Campos,
idealizou-se a escola de aperfeiçoamento, com o objetivo de difundir o método
global e o ideário da escola nova na educação primária em minas. O
escolanovismo preconizava a função socializadora da escola, a centralidade do
individuo no processo de aprendizagem, a educação para a vida, o caráter
cientifico da educação, com contribuições da psicologia, da sociologia, dentre
outras. Lúcia Casasanta, responsável por ensinar os métodos de alfabetização ás
professoras na escola de aperfeiçoamento, era uma das maiores defensoras do
método global de contos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
A implantação do método global foi
influenciada pelas pesquisas realizadas na psicologia e pelos trabalhos de
Decroly, que defendia um período preparatório para a alfabetização, com uso de
jogos pedagógicos que possibilitassem ás crianças a passagem do concreto ao
abstrato e o desenvolvimento das discriminações auditiva, visual e tátil.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
A adesão aos métodos analíticos representa
também uma mudança da concepção de alfabetização, que passa a considerar que
apenas a decodificação não é suficiente.O desenvolvimento do processo de
compreensão de modo relativamente independente da decodificação passa a ser
considerado um importante aspecto da alfabetização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
O
educador precisa ter clareza dos caminhos que vai seguir e, saber adequar o que
vai ser ensinado a quem vai ensinar e para quê? Pois o mesmo tem de estar
seguro em relação ao método que usa e pensar no que é valido para os seus
alunos, no que ele deve fazer para chegar ás crianças, para cativá-las. Isso é
tudo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
A supervisora do programa de formação de professores alfabetizadores (profa),
do mistério da educação, Telma Weisz afirma no jornal do alfabetizador, Letra
A, o seguinte:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; text-align: justify; text-indent: 33.6pt; text-justify: inter-ideograph;">
“O
professor é responsável por ensinar a língua escrita e também a cultura
escrita. Há uma grande perda, tanto quando se foca na aquisição do sistema de
escrita e se abandona a cultura escrita, sem ensinar bem a aquisição do
sistema” (2005, p.08)</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Compreende-se que tanto o sistema escrito como
próprio, e a cultura escrita precisam ser ensinados paralelamente e simultamamente, por
um completar o significado do outro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Dessa forma podemos oferecer as crianças
os mais variados tipos de textos, que circulam na sociedade, com as suas
diversas funções. Se a criança estiver completamente inserida na cultura
escrita, ela terá muita chance de tornar-se uma leitora crítica e participativa
no futuro vindouro de uma sociedade. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
Jean Hébrard, inspetor geral da educação nacional da França, no jornal
do alfabetizador, Letra A, afirma o seguinte:<span style="font-size: 8.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.1pt; tab-stops: 135.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
“A
alfabetização começa aos seis anos, e compreende um período de três anos,
chamado no Brasil de 1º ciclo e na França de escola maternal. Nesse espaço de
tempo a criança constrói o capital cultural que, depois da alfabetização, vai
permitir uma inserção plena no mundo da escrita, o tetramento em seu sentido
mais amplo e completo e como capacidade de usar a escrita, precisa dessa
preparação”.(2005.p .11)</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.1pt; tab-stops: 135.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.1pt; tab-stops: 135.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Realmente se o aluno não tiver um capital
cultural já acumulado, não poderá fazer inferências na leitura de textos muito
distantes de seu universo cultural de origem e não aprenderá coisa alguma. A
compreensão é um sistema de interferências: com um capital cultural acumulado,
você questiona e dá sentido ao texto. Para fazer inferências, o que é preciso
ensinar são exatamente o capital cultural e as ferramentas, ou alfabetização,
pois os dois se completam, até por que, segundo Ferreiro (1986), a compreensão
da natureza do sistema da escrita e sua função implicam uma série de questões,
ao lado das quais a capacidade de acompanhar um texto com os olhos se revela absolutamente secundária. A
aprendizagem da leitura e da escrita não pode restringir-se a um conjunto de
técnicas perceptivo-motoras, nem à “vontade”a motivação. Antes de tudo essa
aprendizagem implica uma aquisição conceitual.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i> </i>Os
estudos realizados por Ferreiro e Teberosky sobre o processo de apropriação da
escrita constituem um suporte valioso para esclarecer a questão relativa à
aprendizagem da escrita como aquisição conceitual, ou seja, como um sistema de
representação guiado pela hipótese de que todos os conhecimentos supõem uma
gênese. As autoras se preocuparam em averiguar quais as formas iniciais de
conhecimento da língua escrita e os processos de conceitualização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
A
alfabetização considerada em seu sentido restrito de aquisição da escrita alfabética
ocorre dentro de um processo mais amplo de aprendizagem da Língua Portuguesa.
Esse enfoque coloca necessariamente um novo papel para o professor das séries
iniciais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Alfabetizar
uma criança é difícil numa escola que, muitas vezes, quer que ela aprenda a
escrever, sem primeiro dizer que ela tem o que contar.Porque nós só escrevemos
quando temos o que dizer.A escola deveria ter mais tempo para levantar a
história pessoal da criança, o que ela já viveu, o seu sonho, pois a função da
mesma vai além de ensinar a ler,
escrever, e fazer conta de cabeça. Uma criança vai para a escola pela
afetividade pela relação humana que a mesma tem.E ela só encontrará tudo isso,
quando a escola passar a ver a literatura
com um olhar mais crítico e inovador.Pois a mesma empobrece a literatura
quando interrompe o vôo que ela permite, quando cobra tudo que oferece. Ela dá
um livro de literatura para o aluno, mas quer uma resposta.. Por isso é
importante o professor saber encantar o aluno com o que está escondido na
metáfora literária.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Nessa mesma
visão de pensamento, a coletânea do programa de formação de professores
alfabetizadores, através do texto de Rubens Alves diz:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 8.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
“Ensina-se, nas escolas muita coisa que
não era necessário, que nós nunca iremos usar, depois, na vida inteira. Fui
obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter
aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como
ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas... Nunca usei seno
ou logaritmo, nunca tive a oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as
causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética
para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos
pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas
aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou
minha vida. Ao ler, acho que ela nem sabia disso, ela estava me dando a chave
de abrir o mundo”.(1996. p.M 1-U 9 T1)</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i> </i>Afirmações como essa, nos faz em
acreditar que realmente o sucesso da aprendizagem da criança depende da
qualidade de ensino oferecido pelas escolas, principalmente na alfabetização,
Por ser um período de adaptação e de descobertas dos conhecimentos e das
capacidades das crianças, sendo esta turma a única que no final do ano, o
professor sabe se conseguiu ou não bons resultados, isso irá depender do
conteúdo aplicado e como o mesmo irá trabalhar. Formar um aluno capaz de utilizar
a leitura e a escrita, tornando-o um leitor e produtor de textos em práticas
sociais, é a marca do sucesso da
alfabetizarão. Portanto, ensinar todas as crianças de uma turma a ler e
escrever e ainda conseguir produzir em sala de aula situações em que os alunos
concedam à escrita um significado real, é o grande desafio para o
alfabetizador.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Magda Soares em uma entrevista
concedida ao jornal do alfabetizador Letra A , afirma:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
“O alfabetizador dá acesso ao maravilhoso mundo</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
da escrita, dá acesso aos livros,
à leitura, conduz a </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
criança
conquista do instrumento que abre as portas </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
para todo conhecimento”.(2005. p.14)</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 9.0pt; text-align: justify; text-indent: 108.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Com isso ela
quis mostrar, o quanto o alfabetizador precisa conhecer os diferentes
componentes do processo de alfabetização e do processo de letramento, para
isso, ele precisa conhecer o objeto da aprendizagem e também o processo pelo
qual se aprende esse objeto, a língua escrita.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<br />
<div>
<div id="ftn1">
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-37219729763808661722012-10-06T14:56:00.001-07:002012-10-06T14:56:09.503-07:00Alfabetização e Letramento: Análise do Pró-letramento no Município do Cariré (CE).<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-pOSKNysK4rM/UHCozwsPD8I/AAAAAAAAAFw/E8TSegqeN6U/s1600/letramento.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-pOSKNysK4rM/UHCozwsPD8I/AAAAAAAAAFw/E8TSegqeN6U/s1600/letramento.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Maria
da Lapa Lopes Freitas</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
A presente
pesquisa tem como objetivo apresentar os resultados obtidos sobre Alfabetização
e Letramento, que compreende uma dimensão social, política, cultural e
educacional, em que envolve um complexo processo de elaboração de hipóteses
sobre a representação lingüística. O mundo letrado exerce sobre as pessoas que
já não lhes basta a capacidade de desenhar letras ou decifrar o código da
leitura, mas sim exigir verdadeira condição para a sobrevivência e a conquista
da cidadania. No primeiro capítulo em que fala sobre os fundamentos teóricos,
ficou esclarecido que hoje além de conhecer o funcionamento do sistema de
escrita e poder se engajar em práticas sociais letradas precisamos nos
preocupar com a diferença entre alfabetizar e letrar. Enquanto a alfabetização
se ocupa da aquisição da escrita por indivíduo ou grupo de indivíduos, o
letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de uma sociedade.
Isto mostra que os dois processos são importantes e, por esta razão os mesmos
devem acontecer simultaneamente, justamente por conta da dimensão social das
várias manifestações escritas em cada comunidade. Através desta definição
podemos compreender que o letramento como um conjunto de práticas sociais, que
será necessário o domínio da língua escrita, e isto, só ocorrerá, se as
crianças começarem a utilizar esta escrita de forma significativa. Por esta
razão não será aconselhável estudar isoladamente o código, porque aprender a
ler e escrever não indica exclusivamente o conhecimento das letras e do modo de
decodificá-los, mas a possibilidade de usar esse conhecimento em benefício de
formas de expressão e comunicação, pois é de nosso conhecimento, a maioria dos
jovens termina o 2° grau sem nenhuma habilidade de expressão e comunicação,
dominado pelo medo e a timidez, por falta do contato do conhecimento prático
social que estes jovens não vieram a ter. Ferreiro tenta expressar de forma
estritamente o perigo da dissociação entre o aprender a escrever e usar a
escrita, devido o retrocesso, pois para ela isto representa a volta do
tradicional, compreensão instrumental da escrita, quando a mesma é uma
defensora de práticas pedagógicas contextualizadas e significativas para o
sujeito . Portanto, Emília Ferreiro, como outros estudiosos do letramento
apelam para o resgate das efetivas práticas sociais da língua escrita e, o que
há de oposição entre os mesmos, é simplesmente o ponto de vista conceitual:
alfabetizar letrando significa descobrir, usar e aprender a escrita. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b> </b>Por ocasião da elaboração desta
monografia, tento resgatar através de pesquisa
os fundamentos teóricos e práticos sobre leitura e as modernas práticas
de alfabetizar através da cultura escrita.A mesma resulta de muito esforço e
dedicação, na qual pude fazer reflexões a respeito da importância da
alfabetização e do letramento, processos educativos estes, que segundo as
pesquisas são inseparáveis, devido os mesmos poderem acontecer simultaneamente</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
No 1º
momento, destacarei os fundamentos teóricos sobre o processo da alfabetizar
letrando, através de conceitos, em que será abordadas várias estratégias de
leitura e escrita, fundamentada em autores consagrados em que descreve a
alfabetização através de uma aprendizagem significativa. Além disso, será
também dado ênfase ao método global, por ser o que mais se aproxima para a
construção do conhecimento da criança em relação a leitura e a escrita. Método
que nos faz acreditar que por meio dele, a criança terá uma aquisição mais
objetiva e real das capacidades sobre a leitura diversificada no mundo da
cultura escrita.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
No decorrer
do desenvolvimento desta pesquisa será enfatizado da importância do ato de ler
e escrever, ainda que a criança não domine tais habilidades de modo
convencional.Além desses aspectos,serão abordados também vários modelos de
leitura, partindo da própria realidade da criança, por ela já possuir
conhecimentos prévios de sua cultura, e daí facilitar o processo de escrita.Os
Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa de 1º a 4º séries
ressaltam que:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; text-align: justify; text-indent: 117.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
“Não se formam bons leitores solicitando
aos alunos que leiam apenas durante as atividades na sala de aula, apenas no
livro didático, apenas porque o professor pede. Eis a primeira e talvez a mais
importante estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a
diversidade textual. Sem ela pode-se até ensinar a ler,mas certamente não se
formarão leitores competentes”.(1997. 55)</div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
Tendo em vista esta afirmação, concordo
plenamente,com o fato da criança ter oportunidade de adquirir um conhecimento
diversificado, e daí despertar o
interesse pela leitura não mais de forma obrigatória, mas sim de maneira prazerosa.</div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Ainda,
nesta pesquisa, veremos a teoria da Psicogênese da Escrita de Emília Ferreiro e
Ana Teberosk, em que serão apontadas modernas práticas de alfabetizar, desde a
formulação das hipóteses até a solidificação do conhecimento real do processo
da aquisição do sistema de escrita, através das hipóteses do processo de
alfabetização, que compreende: <b>pré-silábica</b>,
<b>silábica alfabética</b>. Conhecendo
estes três processos facilitará para o professor saber aplicar a avaliação
diagnóstica.Nesta mesma oportunidade veremos o letramento como desafio e
expectativa para algumas escolas, que
ainda limita o conhecimento para a criança aprender distanciada de sua
vivência. Junto a essa abordagem será dado importância a responsabilidade, as
condições e o perfil do profissional na cultura letrada.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Assuntos
esses serão abordados no 2º capítulo, por retratar o letramento no âmbito
nacional . Para reforçar esta pesquisa, a autora Sylvia Bueno Terzi, em sua
obra: a <b>construção da leitura</b>, e
outros autores, terão participação bem significativa com relação a importância
do compromisso para com o letramento nas suas diversas dimensões :
social,política,conômica e cultural. Sendo que essas duas últimas requerem uma
atenção maior, devido a maioria de nossas crianças pertencerem a comunidade
pobre, em questão econômica e conseqüentemente em cultura Por esta razão, a
pesquisa trará maiores esclarecimentos
sobre a responsabilidade e compromisso sério das escolas para se
alfabetizar letrando</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
No 3º
capítulo, será dado enfoque a parte específica do curso Pró-letramento, que tem
como objetivo auxiliar o professor nas modernas práticas de alfabetizar dentro
da cultura escrita, num período de três anos, com crianças de seis, sete e oito
anos, Por ser o momento mais importante na aquisição do conhecimento das
mesmas.O mesmo se desenvolve devido sua estrutura com relação as propostas e
a avaliação dentro de uma dinâmica de
grupo, através da qual se dá todo apanhado do conhecimento teórico e prático. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Ainda fará parte do estudo do 3º
capítulo, a experiência do curso pró-Letramento, através das aulas ministradas
com professores do 1º ao 5º ano, que dará como subsidio aos futuros leitores um
vasto conhecimento teórico, além da análise prática dos resultados do curso
pró-Letramento na cidade de Cariré. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b>1.FUNDAMENTOS TEÓRICOS</b>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 8.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
1.1- Conceito de Alfabetização</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Historicamente, o conceito de
alfabetização, definia o ensino-aprendizado do sistema alfabético de escrita.
Isto significa, na leitura, desenvolver a capacidade de decodificar os sinais
gráficos, transformando-os em sons e, na escrita, a capacidade de codificar os
sons da língua, transformando-os em sinais gráficos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Na história no ensino do Brasil, as
primeiras cartas ou cartinhas de alfabetização foram produzidas em Portugal,
chegando até nós no final do século XVI. Entretanto são esparsas as informações
sobre cartilhas entre os séculos XVI e XVIII, já o século XX foi marcado pela
expansão das escolas e pelo bom editorial dos livros didáticos. Nas cartilhas,
a opção pelo método-analítico, sintético ou misto,definia o formato das lições,
as orientações para o professor e as atividades para os alunos, de forma
fragmentados e descontextualizados. Atualmente, as cartilhas cederam espaço
para os livros de alfabetização distribuídos para todas as escolas. Os alunos
podem ler e escrever em seus próprios livros, que se baseiam em diferentes
concepções sobre ensinar e aprender a ler e a escrever, sempre na perspectiva
do letramento. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
A partir dos anos 80, o conceito de alfabetização foi ampliado pelas
contribuições dos estudos sobre a psicogênese da língua escrita,
particularmente pelos trabalhos de Emília Ferreiro e Ana Teberovsky. De acordo
com esses estudos, o aprendizado do sistema de escrita não se reduziria ao
domínio de correspondências grafo-fonêmicas (a decodificação e a codificação),
mas se caracterizaria como um processo ativo no qual a criança, desde seus
primeiros contatos com a escrita, constrói e reconstrói hipóteses sobre a
natureza e o funcionamento da língua escrita como um sistema de representação.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Além das contribuições da psicogênese
da escrita, também as necessidades da vida social contemporânea mostraram as
limitações do conceito de alfabetização compreendido apenas como o domínio das
“primeiras letras”. Progressivamente, o termo passou a designar o processo não
apenas de ensinar e aprender as habilidades de codificação e decodificação, mas
também o domínio dos conhecimentos que permitem o uso dessas habilidades em
práticas sociais de leitura e escrita.O termo alfabetizado, nesse</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
quadro, passou a designar não apenas aquele que domina as
correspondências grafo-fonêmicas, mas também aquele que utiliza esse domínio em
situações sociais de uso da língua escrita. Diante dessas novas exigências que
surgiu o termo alfabetização funcional criada com a finalidade de incorporar as
habilidades de uso da leitura, da escrita e, posteriormente, a palavra
letramento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Com
surgimento dos termos letramento e alfabetização funcional, muitos
pesquisadores passaram a preferir distinguir alfabetização e letramento,
passaram a utilizar o termo alfabetização em seu sentido restrito para designar
o aprendizado inicial da leitura e da escrita, da natureza e do funcionamento
do sistema de escrita. Passaram correspondentemente, a reservar os termos
letramento ou, em alguns casos, alfabetismo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Funcional para designar os usos (e as competências de uso) da
língua escrita. Outros pesquisadores tendem a preferir utilizar apenas o termo
alfabetização para significar tanto o domínio do sistema de escrita, quanto os
usos da língua escrita em praticas sociais. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Nesse caso, quando sentem a necessidade de
estabelecer distinções, tendem a utilizar as expressões “aprendizado do sistema
de escrita” e “aprendizado da linguagem escrita”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
O
desafio que se coloca para os primeiros anos da educação fundamental é o de
conciliar esses novos termos de alfabetizar, assegurando aos alunos a aquisição
do sistema da escrita e as condições possibilitadoras do uso da língua nas
práticas sociais de leitura e escrita.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Assim,
entende-se que a ação pedagógica mais adequada e produtiva é aquela que
contempla, de maneira articulada e simultânea, a alfabetização e o letramento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Dentro
desta ação pedagógica que ocorre, simultaneamente, nesse novo processo de
aprendizagem, o educando irá desenvolver as capacidades lingüísticas de ler,
escrever, falar, ouvir, e compreender em situações diferentes das familiares.
Mas as mesmas não acontecem espontaneamente, elas precisam ser ensinadas
sistematicamente e, isso ocorre, principalmente nos anos iniciais da Educação
Fundamental.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Sabe-se que os três anos iniciais da
Educação Fundamental não esgotam essas capacidades lingüísticas e
comunicativas, que se desenvolve ao longo de todo o processo de escolarização e
das necessidades da vida social. Sabe-se, também, que o trabalho a ser feito
nesses três anos iniciais não seesgota na alfabetização ou no desenvolvimento
dessas </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
capacidades lingüísticas. Mas elas são importantes porque é
na alfabetização e no aprendizado da língua escrita que vêm se concentrando os
problemas localizados não apenas na escolarização inicial, como também em
fracassos no percurso do aluno durante sua escolarização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Para amenizar esse fracasso, faz-se
necessário adquirir no seu processo de alfabetização um conhecimento
fundamental sobre a natureza da relação entre a escrita e cadeia sonora das
palavras que os alunos tentam escrever ou ler. Analisando as relações entre a
fala e a escrita, muitas crianças chegam, Por exemplo, a elaborar as hipóteses
silábicas, acreditando que cada letra representa uma sílaba e não um fonema,
conforme já descreveram os estudos da psicogênese da escrita. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
É necessário que o alfabetizador (a) saiba
identificar e compreender esse tipo de raciocínio feito pelos alunos, para
conseguir orientá-los com sucesso na superação dessa hipótese e na descoberta
da explicação que realmente funciona para o sistema de escrita do português.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Esse aprendizado, que representa um avanço
decisivo no processo de alfabetização, se realiza quando o aluno entende que o
princípio geral que regula a escrita é a correspondência “letra - som”, ou, em
termos técnicos mais apropriados, grafema-</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
fonema.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Portanto, o
modelo técnico do processo de alfabetização inicial sustentará a proposta de
trabalho que concebe a aprendizagem escrita como um simples sistema de
representação, em que essa aprendizagem se converte na apropriação de um novo objeto </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
de conhecimento. A proposta se fundamenta nas descobertas de
Ferreiro e teberosky que averiguaram as hipóteses de construção da escrita
realizada pelas crianças
e os modos</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
pelos quais, em
trabalho conjunto, estas a transformaram em novo instrumento de expressão de
suas próprias experiências de representação da realidade e da comunicação com
os outros.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Nessa nova
visão de alfabetização, podemos concluir que quando a criança chega à escola já
domina a sua língua utilizando-a efetivamente em situações de comunicação,
porém o mesmo não se pode dizer com relação à linguagem escrita. Os professores
por desconhecerem as descobertas que, a partir dos anos 70, vêm desvendando a
natureza e especificidade do processo de alfabetização, trabalham a escrita com
os alunos como se esta fosse um mero código de transcrição da fala.A alfabetização
inicial é considerada em função da relação entre “método” e a maturação da
criança, não levando em conta a natureza do objeto de conhecimento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Conhecer a história dos métodos de
alfabetização pode levar o professor a identificar permanências e princípios
norteadores que vão ajudá-lo a alfabetizar, levando em conta a situação
específica das salas de aula, os conteúdos a ensinar, os processos cognitivos
dos alunos e suas dificuldades e facilidades em adquirir certas habilidades.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Métodos que surgem com a proclamação da
república, em que houve um processo de expansão do ensino no Brasil.Os
primeiros grupos escolares surgem em são Paulo, em 1892, e depois em todo o
país institui-se, nesses grupos, a divisão em séries, o que gera, então, a
necessidade de materiais específicos para cada turma.O ideário republicano
nacionalista traz a preocupação em produzir materiais “mais brasileiros”,
deixando de lado os termos tipicamente portugueses e os conteúdos voltados para
a história de Portugal.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Ocorre
aí uma mudança no emprego dos métodos: certo rompimento com sintéticos e
progressiva difusão dos analíticos (globais), que partem de unidades
significativas dos línguas, como palavras, sentenças ou histórias, focalizando
primeiro o sentido e a memorização, para depois partir para a análise das
sílabas e fonemas.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Os métodos globais são classificados em: <b>a)</b> de palavração, <b>b)</b> de sentenciação, <b>c)</b>
de historietas <b>d)</b> de contos. Como o
próprio nome indica, o método da palavração toma como unidade inicial às
palavras, que são memorizadas por meio de repetitiva visualização. Só depois a
atenção é dirigida ás sílabas, letras e sons. Segundo os defensores desses
métodos, a vantagem de começar pela palavra, é que ela é considerada, ao mesmo
tempo, unidade da língua e do pensamento. O método da sentenciação segue uma
lógica parecida, mas começa a análise pela frase. Já o método de historietas
utiliza como ponto de partida pequenas histórias, com sentido completo em si
mesmas. No caso do método de contos, os materiais didáticos trazem uma
seqüência de contos, com sentidos complementares, para serem trabalhados ao
longo do ano. Ambos os métodos têm como principais objetivos desenvolver no
aluno a capacidade de compreensão, além de treiná-lo na habilidade de antecipar
e seguir seqüências de idéias relacioná-las entre si e memorizá-las.Com
histórias e contos, a leitura é estimulada como fonte de informação e de
prazer. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Na
década de 1920 ocorreram reformas educacionais em vários estados brasileiros,
buscando consolidar o ideário republicano. As reformas colocaram o aluno no
centro do processo de educação. A mesma foi um marco por que instituiu a adesão
oficial aos métodos analíticos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
No bojo da reforma Francisco Campos,
idealizou-se a escola de aperfeiçoamento, com o objetivo de difundir o método
global e o ideário da escola nova na educação primária em minas. O
escolanovismo preconizava a função socializadora da escola, a centralidade do
individuo no processo de aprendizagem, a educação para a vida, o caráter
cientifico da educação, com contribuições da psicologia, da sociologia, dentre
outras. Lúcia Casasanta, responsável por ensinar os métodos de alfabetização ás
professoras na escola de aperfeiçoamento, era uma das maiores defensoras do
método global de contos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
A implantação do método global foi
influenciada pelas pesquisas realizadas na psicologia e pelos trabalhos de
Decroly, que defendia um período preparatório para a alfabetização, com uso de
jogos pedagógicos que possibilitassem ás crianças a passagem do concreto ao
abstrato e o desenvolvimento das discriminações auditiva, visual e tátil.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
A adesão aos métodos analíticos representa
também uma mudança da concepção de alfabetização, que passa a considerar que
apenas a decodificação não é suficiente.O desenvolvimento do processo de
compreensão de modo relativamente independente da decodificação passa a ser
considerado um importante aspecto da alfabetização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
O
educador precisa ter clareza dos caminhos que vai seguir e, saber adequar o que
vai ser ensinado a quem vai ensinar e para quê? Pois o mesmo tem de estar
seguro em relação ao método que usa e pensar no que é valido para os seus
alunos, no que ele deve fazer para chegar ás crianças, para cativá-las. Isso é
tudo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
A supervisora do programa de formação de professores alfabetizadores (profa),
do mistério da educação, Telma Weisz afirma no jornal do alfabetizador, Letra
A, o seguinte:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; text-align: justify; text-indent: 33.6pt; text-justify: inter-ideograph;">
“O
professor é responsável por ensinar a língua escrita e também a cultura
escrita. Há uma grande perda, tanto quando se foca na aquisição do sistema de
escrita e se abandona a cultura escrita, sem ensinar bem a aquisição do
sistema” (2005, p.08)</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Compreende-se que tanto o sistema escrito como
próprio, e a cultura escrita precisam ser ensinados paralelamente e simultamamente, por
um completar o significado do outro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Dessa forma podemos oferecer as crianças
os mais variados tipos de textos, que circulam na sociedade, com as suas
diversas funções. Se a criança estiver completamente inserida na cultura
escrita, ela terá muita chance de tornar-se uma leitora crítica e participativa
no futuro vindouro de uma sociedade. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
Jean Hébrard, inspetor geral da educação nacional da França, no jornal
do alfabetizador, Letra A, afirma o seguinte:<span style="font-size: 8.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 9.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.1pt; tab-stops: 135.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
“A
alfabetização começa aos seis anos, e compreende um período de três anos,
chamado no Brasil de 1º ciclo e na França de escola maternal. Nesse espaço de
tempo a criança constrói o capital cultural que, depois da alfabetização, vai
permitir uma inserção plena no mundo da escrita, o tetramento em seu sentido
mais amplo e completo e como capacidade de usar a escrita, precisa dessa
preparação”.(2005.p .11)</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.1pt; tab-stops: 135.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 117.1pt; tab-stops: 135.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; text-justify: inter-ideograph;">
Realmente se o aluno não tiver um capital
cultural já acumulado, não poderá fazer inferências na leitura de textos muito
distantes de seu universo cultural de origem e não aprenderá coisa alguma. A
compreensão é um sistema de interferências: com um capital cultural acumulado,
você questiona e dá sentido ao texto. Para fazer inferências, o que é preciso
ensinar são exatamente o capital cultural e as ferramentas, ou alfabetização,
pois os dois se completam, até por que, segundo Ferreiro (1986), a compreensão
da natureza do sistema da escrita e sua função implicam uma série de questões,
ao lado das quais a capacidade de acompanhar um texto com os olhos se revela absolutamente secundária. A
aprendizagem da leitura e da escrita não pode restringir-se a um conjunto de
técnicas perceptivo-motoras, nem à “vontade”a motivação. Antes de tudo essa
aprendizagem implica uma aquisição conceitual.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i> </i>Os
estudos realizados por Ferreiro e Teberosky sobre o processo de apropriação da
escrita constituem um suporte valioso para esclarecer a questão relativa à
aprendizagem da escrita como aquisição conceitual, ou seja, como um sistema de
representação guiado pela hipótese de que todos os conhecimentos supõem uma
gênese. As autoras se preocuparam em averiguar quais as formas iniciais de
conhecimento da língua escrita e os processos de conceitualização.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
A
alfabetização considerada em seu sentido restrito de aquisição da escrita alfabética
ocorre dentro de um processo mais amplo de aprendizagem da Língua Portuguesa.
Esse enfoque coloca necessariamente um novo papel para o professor das séries
iniciais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Alfabetizar
uma criança é difícil numa escola que, muitas vezes, quer que ela aprenda a
escrever, sem primeiro dizer que ela tem o que contar.Porque nós só escrevemos
quando temos o que dizer.A escola deveria ter mais tempo para levantar a
história pessoal da criança, o que ela já viveu, o seu sonho, pois a função da
mesma vai além de ensinar a ler,
escrever, e fazer conta de cabeça. Uma criança vai para a escola pela
afetividade pela relação humana que a mesma tem.E ela só encontrará tudo isso,
quando a escola passar a ver a literatura
com um olhar mais crítico e inovador.Pois a mesma empobrece a literatura
quando interrompe o vôo que ela permite, quando cobra tudo que oferece. Ela dá
um livro de literatura para o aluno, mas quer uma resposta.. Por isso é
importante o professor saber encantar o aluno com o que está escondido na
metáfora literária.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Nessa mesma
visão de pensamento, a coletânea do programa de formação de professores
alfabetizadores, através do texto de Rubens Alves diz:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 8.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
“Ensina-se, nas escolas muita coisa que
não era necessário, que nós nunca iremos usar, depois, na vida inteira. Fui
obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter
aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como
ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas... Nunca usei seno
ou logaritmo, nunca tive a oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as
causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética
para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos
pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas
aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou
minha vida. Ao ler, acho que ela nem sabia disso, ela estava me dando a chave
de abrir o mundo”.(1996. p.M 1-U 9 T1)</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i> </i>Afirmações como essa, nos faz em
acreditar que realmente o sucesso da aprendizagem da criança depende da
qualidade de ensino oferecido pelas escolas, principalmente na alfabetização,
Por ser um período de adaptação e de descobertas dos conhecimentos e das
capacidades das crianças, sendo esta turma a única que no final do ano, o
professor sabe se conseguiu ou não bons resultados, isso irá depender do
conteúdo aplicado e como o mesmo irá trabalhar. Formar um aluno capaz de utilizar
a leitura e a escrita, tornando-o um leitor e produtor de textos em práticas
sociais, é a marca do sucesso da
alfabetizarão. Portanto, ensinar todas as crianças de uma turma a ler e
escrever e ainda conseguir produzir em sala de aula situações em que os alunos
concedam à escrita um significado real, é o grande desafio para o
alfabetizador.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Magda Soares em uma entrevista
concedida ao jornal do alfabetizador Letra A , afirma:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
“O alfabetizador dá acesso ao maravilhoso mundo</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
da escrita, dá acesso aos livros,
à leitura, conduz a </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
criança
conquista do instrumento que abre as portas </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
para todo conhecimento”.(2005. p.14)</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 9.0pt; text-align: justify; text-indent: 108.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Com isso ela
quis mostrar, o quanto o alfabetizador precisa conhecer os diferentes
componentes do processo de alfabetização e do processo de letramento, para
isso, ele precisa conhecer o objeto da aprendizagem e também o processo pelo
qual se aprende esse objeto, a língua escrita.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<br />
<div>
<div id="ftn1">
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-17266769995576389252012-10-06T14:50:00.001-07:002012-10-06T14:57:19.445-07:00Resultados do IDEB São Benedito, Tianguá e Ipú[1]<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-sM8Z6TEAR48/UHCnXDkRE4I/AAAAAAAAAFo/V9vUd53P5Ao/s1600/IDEB.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="http://4.bp.blogspot.com/-sM8Z6TEAR48/UHCnXDkRE4I/AAAAAAAAAFo/V9vUd53P5Ao/s640/IDEB.jpg" width="640" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 336.3pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">*
Maria Cydnália <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 336.3pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">*
Maria Cristina <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 336.3pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">*
Maria Alice<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 336.3pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">*
Cláudia Jorge <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 336.3pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">*
Talita Bruno <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 336.3pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">*
Cristiane <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 336.3pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">*
Maxwelia<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Resumo: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O objetivo da presente pesquisa é
analisar os dados objetivos pelo IDEB das escolas de três municípios, sendo
cada autora representante de seu município. Os municípios analisados foram São
Benedito, Tianguá e Ipú. As médias das escolas avaliadas estarão no presente
artigo, sendo observadas e discutidas. É necessário o aprofundamento deste estudo
em várias áreas da educação, pois através da pesquisa os problemas poderão ser
detectados e possíveis soluções poderão aparecer. A metodologia de pesquisa
constou de consultas ao site do INEP e leituras referentes ao assunto. A
pesquisa fica em aberto, sendo necessário um maior aprofundamento. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Palavras-Chave:
IDEB, educação, avaliação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Introdução<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A problemática do
desempenho dos alunos, a muito vem trazendo preocupações para os órgãos
participantes da educação. Traremos nesta pesquisa alguns dados obtidos por
meio de análise de médias obtidas nas provas que são a base do IDEB, Índice de
Desenvolvimento da educação Básica. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Esta pesquisa procura
focalizar alguns aspectos relevantes sobre essa temática tais como: avanços ou
regressões no processo educacional, condições em que acontece (ou não) a
aprendizagem e suas possíveis causas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A real perspectiva desta
modesta pesquisa é oferecer uma contribuição para a análise e realização de
outras futuras análises, sobre a relevância que dados como o IDEB podem
alcançar, caso sejam bem aplicadas e sirvam como cursos do processo. Um guia
para nos voltarmos aos problemas. <o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Metodologia<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A pesquisa foi realizada
no site do INEP, onde dados do IDEB foram consultados abrangendo os municípios
de São Benedito, Tianguá e Ipú. Os resultados de 2007 das escolas dos três
municípios foram analisados com as médias de 2005 e comparados entre si. Para
maior verificação do desempenho das três cidades foi feito um comparativo com a
média do Estado, da região e do País. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Logo após este
procedimento, as médias foram analisadas e descritas com suas respectivas
alterações e apresentadas <st1:personname productid="em tabelas. Depois" w:st="on">em
tabelas. Depois</st1:personname> realizaram-se as descrições dos resultados
acompanhados de discussões em sustentação teórico.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Fundamentação
Teórica<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Têm-se no Brasil várias
formas de analisar o desempenho dos estudantes, tanto da rede pública como da
rede privada, SAEB, SPAECE, PROVA BRASIL, ENEN e outros são alguns dos meios
utilizados para avaliar tais alunos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É a partir desse
diagnóstico ou sondagem do panorama nacional que pode-se tirar conclusões sobre
o desenvolvimento da educação no país. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os resultados do IDEB vêm
demonstrar o desenvolvimento da educação básica do país, no entanto, ao contrário
do que pode pensar, o IDEB, assim como os outros processos avaliativos da
educação brasileira, não está apenas preocupado com índices quantitativos mas
também qualitativos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Não deve-se perder de
vista a qualidade da escola oferecida à população. Os avanços quantitativos devem
ser reflexo das melhorias qualitativas. Soluções para problemas de fluxos de
abandonos e carências dos alunos para serem apresentados através da análise dos
dados. Como consta em documento do INEP 2004, vimos que “a educação comporta
fenômenos complexos e assim deve ser analisada, aprofundando a investigação em
busca de um diagnóstico mais claro e útil para a tomada de decisões.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Estas avaliações são
importantes para o conhecimento dos avanços obtidos e para detectar os problemas do sistema
educacional. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Daí a necessidade dos
resultados serem estudados e analisados. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Resultados
e Discussões<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ao analisarmos os
resultados do IDEP, verificamos primeiramente o resultado obtido pelo país que
tinha média de 3,7 em 2005 e avançou para 4,2. Importante avanço, porém a meta
é alcançar os países desenvolvidos onde a média é 6,0. Este dado foi necessário
para compararmos os desempenhos dos municípios com a média Nacional. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A região Nordeste
apresenta os maiores saltos de qualidade na educação básica alcançados na
avaliação de <st1:metricconverter productid="2007. A" w:st="on">2007. A</st1:metricconverter>
meta para o 5º ano do ensino fundamental era 3,0 e obtivemos 3,5 para este
ciclo , o objetivo dos 9º anos do ensino fundamental era alcançar a média 2,9 e
obtivemos 3,1; para o 3º ano do ensino médio a meta era 3,0 e alcançamos 3,1. O
estado cearense é o dono de avanços bastante significantes. A meta para o 5º
ano era 3,2 e obteve-se 3,8; o 9º ano tinha como meta a média 3,1 e obteve 3,5;
o 3º ano do ensino médio tinha como meta alcançar 3,3 e obtiveram 3,4.
Lembramos que estes são dados do IDEB de 2007. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Com base nestes dados
partimos agora à apresentação e análise de dados das escolas dos municípios de
São Benedito, Tianguá e Ipú. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tabela
das escolas de São Benedito e suas respectivas médias.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 6.35pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 620px;">
<tbody>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Escolas<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2005<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2007<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">AF*<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Filonila de
Carvalho - EMEB<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Francisco
Cassiano do Amaral - EMEB<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">João Batista
Salustiano de Aguiar <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,5<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Menino Jesus
- EMEB<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,0<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Monsenhor
Otalício - EMEB<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">X<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Francisco
Coelho de Paula – E.E.F.M.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,0<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">X<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ministro
Antonio Coelho – E.E.F.M.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Raimundo de
Carvalho Lima - EMEB<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,5<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">X<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tomaz
Brandão – E.E.F.M. Dep<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,9<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dep. Fco
Júlio Filizola EMEB<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 11; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 287.85pt;" valign="top" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.F.
Isaías Gonçalves Damasceno <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.0pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 62.7pt;" valign="top" width="84"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.1pt;" valign="top" width="76"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: -2.85pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">X<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">* Anos Finais <o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nas escolas do Município
de São Benedito observamos um grande avanço na educação básica. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Escolas que ainda não
tinham participado das provas obtiveram médias que superavam as metas
estabelecidas. A escola Raimundo de Carvalho Lima alcançou média de 3,5 e sua
meta para 2009 é de 3,9. O município no geral obteve nota 3,7 ultrapassando
inclusive a média do Nordeste e ficando em décimo atrás do Estado que alcançou
3,8. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">AS escolas que tiveram os
anos finais avaliados surpreenderam e alegraram a comunidade estudantil e os
professores formadores pois apenas uma escola a Francisco Coelho de Paula
regrediu de sua média anterior que era 3,0, regressão de 0,3 décimos atingindo
apenas 2,7. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os avanços foram
significativos, mas não suficientes, é necessários um trabalho longo e sério
por parte de todos que tratam deste sistema já tão debilitado, por todos estes
anos de abandono. A esperança começa a aparecer, principalmente em regiões como
as dos estados nordestinos já tarjados como atrasados e retroativos, escolas
superando o descaso e atingindo médias superiores à média nacional um exemplo é
escola Ministro Antonio Coelho que obteve média 4.4. A questão é ampla e o
caminho a ser percorrido é longo, é à nós futuros profissionais da educação que
cabe dar continuidade e potência à estas conquistas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 225.0pt; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tabela das Escolas de Tianguá e suas
respectivas médias<o:p></o:p></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 480;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">I*<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">F<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Escolas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2005<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2007<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2005<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2007<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">C.E
Antonio José da Rocha<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">C.E
Coração de Maria<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,9<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">C.E
de Tianguá<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">C.E
Professor Benjamim Cavalcante<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4,0<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">C.E
Professor Osvaldo Nogueira Lima<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,6<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,0<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">C.E.F Frei Gervasio<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,9<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,9<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.F Lali Corréia<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.F Professora Ester de Aguiar de
Meneses <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4,2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,9<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,6<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.F Raimundo Lopes<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.F Santo Antonio<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,6<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.F Dom Francisco Xavier H.
Harneda<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">5,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.I.F Cândido Xavier<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.I.F Nossa Senhora Das Graças<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,5<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,5<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.I.F Professora Maria Ofélia de V. Portela<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,6<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.I.F Tereza Nunes<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,6<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,6<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.I.F Professora Ofélia Portela Mota<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.F.M Manoel Francisco de Aguiar<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.F.M Tancredo Nunes de Menezes<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.F.M Monsenhor Aguiar<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 275.4pt;" valign="top" width="367"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">E.E.I.F Frei Fontanela 2,9<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,9<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">--<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 39.2pt;" valign="top" width="52"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,5<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">AI* Anos Iniciais. AF* Anos Finais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nas escolas do município
de Tianguá os resultados do IDEB foram bem positivos, como na escola Profª
Ester de Aguiar que obteve um grande avanço, como a nota de 2,9 em 2005 e de
3,6 em 2007, nos anos finais. No entanto, podemos observar ainda alguns
déficits de aprendizagem quanto ao avanço dos alunos de algumas escolas, como
na escola Profª Maria Ofélia que obteve uma nota de 3,1 em 2005 e 2,6 em 2007
nos anos iniciais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Alguns problemas
enfrentados pelas escolas encontram-se nos sistemas educacionais; professores
que muitas vezes não são bem remunerados e ainda encontram-se em situação
instável na escola, este fato leva a uma má ação dos profissionais que reflete
diretamente na aprendizagem do aluno. Mello ( 2006-2007 ) nos fala que “a
formação dos professores não é parte da solução, e , sim parte do problema de
qualidade da educação básica.” Em vista disso as escolas buscam melhorar a qualidade do ensino
desenvolvendo projetos, capacitação continuadas e planejamentos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os resultados observados
do IDEB levam a refletir sobre as políticas pedagógicas desenvolvidas nas
escolas e, ainda sobre a educação e a sua função como agente transformador da
sociedade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tais resultados mostram o
quanto o ensino brasileiro precisa melhorar para atingirmos uma boa média na
qualidade da nossa educação.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tabela
das escolas do Município de Ipú e suas perspectivas.<o:p></o:p></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 12.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt;">
<tbody>
<tr style="height: 23.75pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td rowspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 23.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nº<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td rowspan="2" style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 23.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Escolas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 23.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.4pt;" valign="top" width="90"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">AF*<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 23.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 67.4pt;" valign="top" width="90"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">AI*<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2005<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2007<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2005<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2007<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.3pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.3pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 13.3pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Abdias
Martins de Sousa Torres E.M.E.F <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 13.3pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 13.3pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,0<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 13.3pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 13.3pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Abílio
Martins E.M.F.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Auton
Aragão E.E.F.M. <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Delmiro
Gouveia E.E.F.M.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,9<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">5<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Gonçalo
de Sousa Martins E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,5<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">6<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Gonçalo
Lima E.E.F.M. Mons.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,6<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">7<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">João
de Paulo Belém E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,9<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">8<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">João
Sampaio de Araújo E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,7<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">9<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">José
Lourenço E.P.G.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,0<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,5<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 11;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">10<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Maria
Eunice Martins Melo Aragão E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,3<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 12;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">11<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Maria
Laura Sampaio E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,5<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 13;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">12<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Moacir
Alves Timbó E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,4<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 14;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">13<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Monsenhor
Francisco Correia Ferreira E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,0<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,1<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 15;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">14<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Mundo
Encantado E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3,6<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 16;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">15<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pedro
Camelo da Silva E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.0pt; mso-yfti-irow: 17; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 20.35pt;" valign="top" width="27"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">16<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 264.55pt;" valign="top" width="353"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Profª.
Maria Valdemira Coelho Melo E.M.E.F<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">-<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.7pt;" valign="top" width="45"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2,8<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">As escolas do município do
Ipú também obtiveram alguns avanços.
Analisaremos cada uma na ordem da tabela exposta acima. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A escola 1 não havia sido
avaliada no ano de 2005, no entanto obteve uma boa classificação com média 3,0
nos anos finais e 3,3 nos iniciais. A escola 2 teve 3,3 para os anos finais e
2,4 para os anos iniciais em 2007 apresentando um pequeno avanço. Na 3 temos a
escola com índice de 3,4 em 2007 elevando sua média em relação à 2005 onde
contava com a média 3,1 para os anos finais. Percebemos em todas as escolas um
leve aumento em seu rendimento. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sabemos que o caminho das
pedras ainda não foi descoberto, mas sabemos também que só a partir de dados
precisos sobre o desempenho dos alunos é que poderemos detectar os problemas e
apontarmos soluções.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Considerações
Finais<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Constatamos através desta
pesquisa que as dificuldades são grandes, porém um trabalho árduo e feito com
dedicação pode e deve começar a mudar este quadro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A ação transformadora
dessa realidade começa hoje com os novos profissionais que terão (ou já estão
tendo) a oportunidade de mudá-la, buscando novas práticas educativas e estando
sempre querendo aproximarem-se de uma realidade diferente, melhor. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os bons resultados
devem-se a preocupação das escolas em desenvolver projetos de leitura, oficinas
de leitura, aulas dinâmicas e, acima de tudo, com um corpo docente que pode
garantir a aprendizagem como um processo intencional, sistemático e
teoricamente fundamentado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Esta pesquisa não encerra
os estudos sobre este assunto, deixando então possibilidades para outros
pesquisadores aprofundarem mais. <o:p></o:p></span></div>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Referências
Bibliográficas<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">BRASIL.
Ministério da Educação. <b>Qualidade da
Educação.</b> Uma nova leitura do desempenho dos estudantes da 3ª série do
Ensino Médio. Brasília: INEP, janeiro 2004 <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">MELLO,
Guiomar Nano de. Periódico, Pátio, Ano X, número 40, PORTO Alegre, nov.
2006/janeiro 2007.<o:p></o:p></span></div>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///D:/Resultados%20do%20IDEB%20-Alice.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Acadêmicas do 5º período do curso de
letras de UVA. setembro – 2008</span></div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-67247772093289873912012-10-06T14:43:00.003-07:002012-10-06T14:43:49.327-07:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-uez9jwIO-YE/UHCl-l_8D1I/AAAAAAAAAFg/73NfzVbxSz8/s1600/menina-escrevendo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="348" src="http://2.bp.blogspot.com/-uez9jwIO-YE/UHCl-l_8D1I/AAAAAAAAAFg/73NfzVbxSz8/s640/menina-escrevendo.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<h1 align="center" style="margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: 12.0pt;"><br /></span></h1>
<h1 align="center" style="margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: 12.0pt;"><br /></span></h1>
<h1 align="center" style="margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: 12.0pt;">REFORÇANDO A ESCRITA<o:p></o:p></span></h1>
<div align="center" class="MsoSalutation" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">PARA
UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA <span style="text-transform: uppercase;">na
E.e.f.m. CEl. Alfredo silvano </span><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoSalutation" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="text-transform: uppercase;"><br /></span></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoList" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> *Autora: Leide Maria de Sousa<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">**Orientador: Prof.
Luciano Pontes<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">RESUMO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; tab-stops: right dotted 453.15pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Este estudo pretende discutir o fenômeno
da aprendizagem da escrita, enfocando-o com o processo de produção de texto,
bem como fazer com que os profissionais da área educacional reflitam sobre sua
prática pedagógica, atualizando-se com as novas teorias quanto dificuldades de
aprendizagem do aluno ao escrever uma narração, uma dissertação ou descrição.
Verifica-se que não se pode pensar em aprendizagem de qualidade, distanciado
das práticas de leitura e escrita, pois uma completa a outra. Porém, não é só
no âmbito escolar que se dão os processos de leitura e escrita, porque é um
processo que se estende por todos os anos de escolaridade e, mais que isso, por
toda a vida. Objetiva-se, então, levantar dados bibliográficos que visem
comprovar as implicações do processo de construção produção escrita e mostrar
resultados de um projeto de escrita desenvolvido na EEFM Cel. Alfredo Silvano,
localizada <st1:personname productid="em Amanaiara-CE. A" w:st="on">em
Amanaiara-CE. A</st1:personname> escrita exerce um papel fundamental em todas
as etapas do processo escolar pela parcela de responsabilidade na formação do
aluno. Tomou-se como apoio de literatura Teberosky (2001), Grossi (1990),
Ferreiro (1987 e 2000), Ferreira (2006), entre outras fontes. A falta de
estimulação da produção de texto provoca problemas na expressão escrita. O
ensino da escrita, contudo, só consegue ter êxito se associado ao prazer, de
modo que o aluno sinta-se motivado em contato com formas de comunicação que
caracterizam a arte da palavra escrita.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Palavras chave:</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Ensino-Aprendizagem. <span style="text-transform: uppercase;">p</span>rodução de texto. Aluno. Professor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Introdução<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Formar escritores faz o
processo de emancipação de um povo. Conduz a pessoa para um processo de
aprender, de conhecer, de apreender novos significados que ajuda aos educandos
a viverem com mais plenitude. Um dos primeiros passos nesse sentido é a oferta
de uma escola que esteja próxima à realidade de cada educando, que suscite
sugestões e ações significativas para a sua vida. Partindo deste conhecimento,
justifica-se e iniciativa de elaborar esta pesquisa por considerar importante a
construção que se faz das relações de confiança entre professor e aluno na EEFM
Cel. Alfredo Silvano, localizada na localidade de Amanaiara-CE., para dar
ênfase ao ensino-aprendizagem da produção de textos. Daí constrói-se a seguinte
problematização: Como reforçar a escrita dos alunos, nessa escola, para a
produção de textos, almejando uma aprendizagem significativa? A forma como a
criança aprende a escrever determina os
usos na idade adulta. Se a ênfase é dada apenas à parte mecânica, será difícil,
para o aprendiz perceber a gama de possibilidades e significados, julgando a
escrita um meio para fins restritos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Defende-se as hipóteses de
que existem aspectos na metodologia de ensino da escrita que se constituem num
estímulo para que o aluno possa perceber-se como pessoa, como ser social e
buscar respostas na escrita para a procura de encontrar meios de comunicação e
expansão das idéias no seu meio vivencial. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O professor reconhece e
valoriza a diversidade de conhecimentos dos alunos, supera discriminações,
trabalha a auto-estima do aluno, consciente de que poderá estar revertendo um
dos mais fortes mecanismos de dificuldade de aprendizagem, como também reforça
a leitura e a escrita para uma aprendizagem significativa na EEFM Cel. Alfredo
Silvano – Amanaiara – CE.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Diante dessa proposta, é preciso compreender, a partir da
visão de teóricos que abordam a questão, as implicações do processo de
aprendizagem da leitura e da escrita. Para isso busca-se uma bibliografia
contextualizada e pertinente ao assunto, buscando identificar aspectos
subjacentes à prática que são apontados como facilitadores ou não do
crescimento do aluno em relação a produção de textos. <span style="color: #ff6600;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Fundamentação
teórica<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoList" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A produção de texto<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">Hoje há uma pluralidade de alternativas, muito maior que
a imaginada tradicionalmente, para podermos desenvolver o ensino e aprendizagem
do aluno em relação a escrita. Sabe-se que o processo de educação escolar não
está isento de riscos e dificuldades, e, muitas crianças sentem dificuldade ao
produzir um texto por diversas razões. Mas, quando se fala em dificuldade de
aprendizagem da escrita não se leva em consideração a adversidade da qual ela é
composta, pois ela está voltada à todas as dimensões e experiências anteriores
quanto ao ensino da língua portuguesa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Vive-se
em um momento educacional peculiar que, pedagogicamente, se caracteriza pela
convivência entre o saber e o não saber, a busca e a resistência as práticas
sócio-educacionais definidas para o exercício da cidadania. Nessa fase de transição,
há uma obrigação de se admitir que, de fato, a escola vem sofrendo um
considerável impacto sobre a qualidade do ensino da escrita, mas que a
assimilação das regras da escrita ainda é inconsciente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Observa-se
que é comum os alunos entenderem por produção de textos, a simples colocação de
palavras no papel, advindo daí, a fragilidade e a deformação de seus trabalhos
escritos. Mas, é importante que o aluno entenda que o ato de escrever, segundo Fernandes
(1991, p. 87), “envolve principalmente, a composição, ou seja, a criação. É
transmitir idéias com originalidade, coerência e clareza e escrever
corretamente as palavras.” <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Então,
para que o aluno seja escritor mais tarde faz-se necessário que o professor oriente-o para o processo de escrita de
textos, trabalhando com elas, habilidades que possam proporcionar a produção de
bons textos. Essas habilidades conforme Fernandes (1991) são:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ensaio
– geração de idéias;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Esboço
– produção inicial do texto;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Revisão
– revisão do texto produzido, isto é, aperfeiçoamento do conteúdo das palavras;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Edição
– trabalho com a forma final do texto para compartilhá-lo com audiência
pretendida. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
separação para a vivência dessas habilidades será para efeito didático, isto
porque, o ensino das habilidades uma por uma, pode dar aos alunos uma visão
fragmentada do processo de escrita. Mesmo assim, pode-se observar que no
decorrer do processo de produção de texto, o aluno recorre a todas as
habilidades em todo momento desse processo – idas e vindas de idéias. Por isso,
a escrita por etapas é eficiente. Deve-se, então, trabalhar essas habilidades
básicas na medida das necessidades do aluno, levando-se em conta que com os
menores deve-se explorá-las em menor profundidade em classe adiantada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pode-se
trabalhar pedindo aos alunos que contem histórias que serão transcritas no
quadro (Ensaio). Geralmente os temas utilizados pelos alunos estão ligados aos
fatos do dia-a-dia de cada um, ou da comunidade, embora se encontre também, histórias
ou expressões ligadas a fadas e heróis. Após esse momento, ainda fazendo parte
do ensaio, pede-se aos alunos que desenhem a história que contaram ou que
ouviram e gostaram. À medida que desenham não ligam um comentário com outro;
não pensam para quem vai escrever; não planejam a direção que sua escrita
tomará. Eles vão desenhando até terminar. Isso serve de apoio à sua escrita. (<span style="text-transform: uppercase;">Fernandes</span>, 1991)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Na
etapa do <span style="text-transform: uppercase;">e</span>sboço, o aluno<span style="text-transform: uppercase;"> </span>vai produzir o seu texto, e escreve
como sabe. <span style="text-transform: uppercase;">é</span> capaz de transmitir
a sua história através de uma única palavra. Somente quando a ação entra na
escrita é que seus textos tendem a mudar a descrição de detalhes para
narrativas. <span style="text-transform: uppercase;">o</span>s alunos quando
evoluem para o período silábico (fonetização da escrita), escrevem com
consoantes e/ou vogais, com cada letra valendo por uma sílaba. Inicialmente,
essas letras não possuem valor sonoro convencional, depois, evoluem para cada
letra valendo por uma sílaba, com valor sonoro convencional. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Mais
tarde, começam a escrever poucas sílabas completas e, gradativamente, vão
escrevendo com maior quantidade as sílabas perfeitas. Assim ingressam no
período alfabético, ou sejam, ingressam no último estágio da compreensão do
sistema socialmente estabelecido. Quando descobrem que as palavras precisam ser
separadas, geralmente, escrevem uma palavra em cada linha. Às vezes inserem
travessões, pontos dentro do texto para separar as palavras. Escrevem com
letras grandes ou maiúsculas para acrescentar o som de uma vez a seu texto. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para
Grossi (1990, p. 109) “pode-se aproveitar essa etapa para trabalhar as relações
fonemas / grafemas”. Após a etapa do esboço, trabalha-se com os alunos a
revisão. Deve-se encorajá-los a ler o que já escreveram. Aquilo que o aluno
disser que está contido em seu texto deve-se perguntar onde escreveu e pede-se
que acrescente o que não foi escrito. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Assim,
o aluno faz sua história crescer por si mesma. Ainda nessa etapa, pede-se ao
aluno que escreveu histórias misturadas, para dividi-las em pequenos pedaços.
Na última etapa, edição, deve-se escrever no quadro, gradativamente, os textos
das crianças e faz-se com elas, a releitura do texto para dar os últimos
retoques. Por exemplo: nome do autor, título do texto, data, etc.<o:p></o:p></span></div>
<h3 style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></h3>
<h3 style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Produzindo textos<o:p></o:p></span></h3>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">O ensino da composição escrita vem sofrendo mudança radical. O método de
instrução dominante desde o final do século tem sido o de “descrever e
diferenciar os modos de discurso e de mostrar modelos de cada uma dessas
modalidades”. Agora não basta perguntarmos: “Quais são as formas da boa
escrita?” A pergunta central de professores e pesquisadores é<i>: “</i>Que espécie de processos os redatores
utilizam quando escrevem?<i>” </i>(CALKINS,
1989, p. 26).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Para Piletti (1995), o professor deve
ter o cuidado de não impor condições na
produção do texto. Deve estimular situações de diálogo e troca de experiências,
favorecendo o enriquecimento do aluno e criação de condições necessárias ao
processo criativo. A Secretaria de Estado da Educação (1995), diz que para
produzir textos com autonomia, diferenciando os modos de discurso deve-se,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.0pt; text-align: justify;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT;">[...] não só para dar a alguém informação sobre um fato ou acontecimento,
escolhendo dentro os portadores à sua disposição o que considerar mais adequado
(carta, relatório, relato, entrevista), como também para estudar: anotações
pessoais a respeito de textos utilizados, resumos, notas e lembretes (textos
informativos); para instruir outros a respeito de jogos, receitas, construção
de objetos, e preencher formulários e impressos (textos instrucionais); para
motivar e convencer outros a agir, elaborando cartazes com recursos visuais e
lingüísticos capazes de mostrar sua finalidade (textos de convencimento); para
relatar e narrar histórias, escolhendo o portador de textos que considerar mais
adequado: história em quadrinhos, novelas, textos para teatro, conto,
expressando a ação, personangens, tempo e espaço (textos de enredamento).” <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Já nas publicações de Naspolini,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 3cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Para
fins didáticos, podemos classificar os textos em práticos, informativos,
científicos, literários e extraverbais, sendo que os três primeiros grupos
foram introduzidos por Landsmann. Essa classificação tem o objetivo de facilitar o trabalho com textos,
mas obviamente um mesmo texto pode pertencer a mais de um grupo. Desenvolver um
projeto com multiplicidade de textos significa construir na criança estruturas
cognitivas necessárias para a leitura e escrita de textos variados. Para isso,
é preciso planejar uma forma de desenvolver o trabalho que leve o aluno a
produzir e sistematizar conhecimentos. O objetivo do trabalho não é apenas levar
o aluno a reconhecer as diversas modalidades de texto, mas levá-lo a escrever
cada uma delas. O contato da criança com textos variados facilita a descoberta
das regras que regem a linguagem escrita. (N<span style="text-transform: uppercase;">aspolini</span>,
1996, p. 98)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 114pt; text-indent: 14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É o conhecimento do processo
de redigir que vai dar ao aluno os subsídios necessários para fundamentar a
escrita, orientando as escolhas metodológicas. De nada adianta seguir os
últimos modismos didáticos na área, se houver desconhecimento, o que,
exatamente, um redator faz ao escrever um texto. </span><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">É importante
saber porque é difícil aprender a redigir, quais são as maiores dificuldades
envolvidas na produção de um texto, como os alunos escrevem e se desenvolvem
como redatores, quais os comportamentos característicos dos bons e dos maus
redatores. Naspolini comenta que, <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 3.0cm; text-align: justify;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT;">Ao contrário da linguagem oral – em que os interlocutores estão presentes e
controlam a maior parte da fala – , na escrita é a própria pessoa que coordena
sua produção, de frase em frase, de parágrafo <st1:personname productid="em par£grafo. Se" w:st="on">em parágrafo. Se</st1:personname> por um
lado o “o quê” (conteúdo) e o “como” (forma) a criança escreve são
influenciados pelo grupo social a que pertence, por outro pode-se dizer que a
produção do texto em si é um processo solitário e, na maioria das vezes, árduo,
no sentido de que o sujeito precisa se preocupar com a organização do texto,
com a escolha de informações específicas, com a linguagem adequada ao
destinatário (ou leitor) e com a correção de suas próprias imperfeições. </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">(<span style="text-transform: uppercase;">Naspolini,</span> 1996, p. 99)</span><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">É a compreensão de todos estes aspectos que nos possibilitará transformar o
quadro do ensino da redação em nossas escolas, contribuindo, de fato, para o
crescimento da habilidade de escrever de nossos alunos.<span style="text-transform: uppercase;"> f</span>ica claro que a escrita pode ser vista como um processo
decomponível, cujo produto deve preencher uma função comunicativa geral.
Significa que ela pode ser simplificada para fins de ensino. Assim, é possível
isolar os vários componentes do processo, treinando-os em separado, por meio de
tarefas que envolvam apenas uma parte ou um nível de produção do texto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT;">Na abordagem da
escrita como processo valoriza-se mais as operações e habilidades necessárias à
elaboração do texto, do que o produto final obtido. Conforme Serafini (1997, p.
67) “</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A
tarefa de redigir é vista como uma série de fases sucessivas que incluem
atividade de leitura, de seleção e relacionamento dos dados disponíveis, de
realização de esquemas e roteiros, de escrita e revisão”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É bom que se diga, no
entanto, que o exercício de habilidades de escrita em separado não dispensa a
redação de textos completos. O professor deve cuidar para que o processo de
escrita não seja percebido pelos alunos como uma atividade fragmentada. </span><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Nenhuma
abordagem para o ensino da escrita é exclusiva. A redação requer método
múltiplo, já que envolve diferentes tipos de capacidade e habilidades. E nada
substitui o bom senso do professor. Assim, por exemplo, se ele julgar
necessário reforçar determinados padrões de texto, recorrendo à abordagem
imitativa, estará procedendo de forma adequada. Da mesma maneira, poderá usar
estratégias de liberação da linguagem na fase de geração de idéias, ou reforçar
os recursos de interação verbal professor-aluno ou aluno-aluno nas atividades
de revisão de textos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoSubtitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>As qualidades e defeitos de um texto<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoSubtitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O
texto é o resultado de uma atividade comunicativa. Um aglomerado de frases não
produz, por si só, um texto. Um texto autêntico tem um letramento completo. Em
suas entrelinhas apresenta coesão, como também coerência textual e dialogia,
entre o pensamento de quem escreve e o pensamento do leitor. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Cada
tipo de gênero está associado a uma forma de organização textual. A coerência
está, em grande parte, garantida pela coesão, na forma de encadeamento linear e
formal das partes do texto. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
função da coesão é explicitar as várias relações de sentido que existem entre
as partes do enunciado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para
que se alcance um bom desempenho na produção texto, é preciso que se entenda
como o nosso pensamento se organiza, ter clareza e elegância nos processos de
elaboração, associação e reconstrução das idéias com correspondência semântica
entre as palavras, orações e períodos, evitando incoerências gramaticais e
borrões. Ex.: As expectativas são de que este ano haja bom inverno. Assim
desejam os nordestinos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para
atingir os objetivos da boa produção de textos, propõe-se as seguintes
atividades: leitura compreensiva de textos diversos – reconhecimento -
organização, assimilação e integração de idéias e informações de textos –
avaliação do conteúdo e apreciação de textos bem escritos, evitando textos
defeituosos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pode-se
conceituar um texto defeituoso, quando esse apresenta ambigüidade, obscuridade,
redundância, cacofonia, eco ou prolixidade, capazes de tornarem o texto
empobrecido. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Muitas
vezes, a harmonia do texto é prejudicada por diversos fatores que o tornam
deselegante, inaceitável aos ouvidos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
repetição, por exemplo, torna o texto cansativo, quando não é uma figura de
linguagem. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
cacofonia, às vezes, aparece com sentido pornográfico ou de baixo nível
lingüístico. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Portanto,
um texto defeituoso apresenta vocábulos inadequados, palavras sem sentido
formando frases vazias e sem sentido, redundâncias que quebram a unidade do
texto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A articulação, a pontuação e o
vocabulário na produção do texto<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ao
produzir um texto deve-se dispensar, determinados cuidados, ou seja, deve-se
procurar empregar uma série de recursos com o objetivo de alcançar maior
expressividade na sua articulação, como por exemplo, a estruturação do período
pelas relações estabelecidas nas orações coordenadas e subordinadas. Na
estruturação de um período de um texto, deve-se considerar a composição das
orações que têm sentido próprio, que são autônomas, independentes, e pertencem
a um mesmo período, pois, são denominadas coordenadas. A subordinação funciona
como um termo essencial, integrante ou acessório de outra oração. Há uma
dependência sintática: uma oração não tem sentido sem a outra. Ex.: Não fui à
reunião porque estava chovendo.</span><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">A compreensão da natureza do sistema
de produção de texto e a sua função implica uma série de questões, como a
liberdade para ajustar a linguagem de acordo com a intenção de comunicação e o
conhecimento linguístico. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Para produzir um texto é necessário
juntar um conjunto de idéias, numa sequência lógica de palavras, articuladas de
modo harmônico. Para tanto, há a necessidade de conhecimento sobre os “sinais”
que marcam as pausas, a melodia, e entonação. (</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; text-transform: uppercase;">Naspolini,</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> 1996)</span><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">A pontuação no texto tem a
finalidade de fazer a conexão entre as palavras, orações, entre períodos e
parágrafos. Pontuar significa sinalizar gramatical e expressivamente um texto. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 45.6pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">O emprego inadequado de um sinal de
pontuação pode não só prejudicar, mas até alterar o seu sentido. Cumpre, pois,
utilizar com precisão tais sinais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Explica Serafini (1997) que para a
escrita ter sentido é preciso que se faça estas observações: a vírgula marca
uma pausa pequena. O ponto assinala a pausa máxima de voz que encerra um
enunciado escrito. O ponto e vírgula serve de intermediário entre o ponto e a
vírgula, podendo aproximar-se ora mais daquele, ora mais desta. Dois pontos
marcam, na escrita, uma sensível suspensão da voz numa frase não concluída. O
ponto de interrogação é o sinal que se usa no fim de qualquer interrogação
direta. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Para Serafini, (1997), o ponto de
exclamação: pospõe a qualquer enunciado de entonação exclamativa. As
reticências marcam uma interrupção da frase. As aspas no início e no fim de uma
citação; para fazer sobressair termos ou expressões; para indicar título de uma
obra. Os parênteses servem para intercalar num texto qualquer indicação
acessória. Os colchetes são uma variedade dos parênteses, mas de uso restrito.
O travessão emprega-se principalmente em dois casos: para indicar, nos
diálogos, a mudança de interlocutor. Para isolar, num contexto, palavras ou
frases. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Através
de um bom vocabulário pode-se construir textos de sentido geral ou de sentido
específico ou particular. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A diferença entre discurso direto e
indireto<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Um
recurso direto tem o personagem no próprio narrador. É uma narrativa em
primeira pessoa. No discurso direto, verifica-se que o narrador, depois de
introduzir a personagem, Dona Judite, deixou-a expressar-se por si mesma,
limitando-se a reproduzir-lhe as palavras como ela as teria efetivamente
selecionado, organizado, pronunciado, enquanto que no discurso indireto
pressupõe um tipo de relato de caráter predominantemente informativo,
intelectivo, sem a feição teatral e atualizadora do discurso direto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para
se transformar um discurso direto em um discurso indireto, é preciso que
observar, identificar, apontar as características específicas de cada tipo de
discurso.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os elementos da estrutura narrativa<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
narração é um tipo de expressão escrita em que se conta uma história centrada
num acontecimento, apresentando uma seqüência de fatos no tempo. Apresenta um
narrador em terceira pessoa, personagens e caracterização de espaço. Portanto
os elementos da narrativa obedecem a seguinte seqüência: exposição,
complicação, clímax, e desfecho. É constituída de introdução, desenvolvimento e
conclusão. Na narração, o fato é marcado por uma determinada causa ou causas e
se desenrola envolvendo certas circunstâncias que o caracterizam. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Devem
existir, obviamente, a(s) conseqüência(s). É necessário, portanto, determinar o
modo como tudo aconteceu, ou seja, de que maneira o fato se processou. Na
narração, há dois tipos de narrador: narrador em 1ª pessoa (que participa do
texto) e narrador em 3ª pessoa (que não participa, apenas conta o fato). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Assim,
os elementos básicos do texto narrativos são: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Apresentação
(localização do personagem no tempo e no espaço / caracterização do personagem
e do ambiente); fato (o que se vai narrar?); tempo (quando o fato ocorreu?);
lugar (cenário onde o fato se deu?); personagem (quem participou do ocorrido ou
observou?); conflito (motivo que determinou a ocorrência); clímax (ponto alto
da narração); modo (como se deu o fato?); conseqüências (resultado das ações);
desfecho (conclusão das ações); diálogo (fala dos personagens). A narração deve
obedecer um esquema que se compõe de introdução, desenvolvimento e conclusão.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
estrutura típica do texto dissertativo é a noção de idéia central e os
argumentos de apoio que justificam a idéia central. É um texto diferente de uma
narrativa, pois, em vez de se apresentar uma seqüência de ações, expõe-se as próprias idéias a respeito de um certo
assunto, encadeando as idéias, acompanhando o desenvolvimento do raciocínio.
Desenvolvida a idéia central, fecha-se o parágrafo com uma conclusão, com base
nos argumentos citados, anteriormente, na idéia central seguida dos argumentos
de apoio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
descrição consiste em dar características de um lugar, de uma cena, de objetos,
animais, pessoas ou de um momento vivido ou imaginado nas mais diversas
situações. Para se desenvolver uma descrição, é preciso que se esteja preparado
para trabalhar a imaginação criadora. Deve ter começo, meio e fim. A finalidade
da descrição é, portanto, produzir, na imaginação de que lê, a impressão mais
real possível do que está sendo retratado, é fazer ver, por meio de uma
reconstituição mental, o que se retrata com a linguagem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A importância da escrita<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O
grande desafio da escola é ensinar o aluno a escrever, considerando que por
falta de conscientização sobre a importância da escrita, os alunos apresentam
sérios problemas na organização do pensamento numa produção de textos.
Falta-lhes o senso crítico diante da realidade e condições de fazerem escolhas
pessoais para o seu futuro, como seres críticos e conscientes de sua função
social no ambiente em que está inserido. Ao avaliar os textos dos alunos
deve-se ficar atento para os detalhes existentes nos seguintes aspectos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 110.25pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Textual
– objetivo do texto; formato proposto; seqüência lógica e boa articulação das
idéias (introdução, desenvolvimento e conclusão do texto);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 110.25pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Gramatical
– interferência da oralidade e o que a criança já domina na linguagem escrita;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 110.25pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Gráfico
– emprego das letras maiúsculas e minúsculas e espaço m branco. (<span style="text-transform: uppercase;">Soares, </span>p<span style="text-transform: uppercase;">. 55,</span> 2002)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 110.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Observa-se que a escola ainda pouco
tem formado alunos que se tornem bons escritores, que levem adiante o interesse
pela ortografia. Neste sentido, Ferreira afirma que, <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 114.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 114.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Utilizar
a escrita alfabética e preocupar-se com a forma ortográfica é um dos objetivos
do trabalho com a Língua Portuguesa no primeiro ciclo ou série do Ensino
fundamental. A necessidade do aprendizado do sistema de escrita decorre do fato
de que há uma inter-relação entre a alfabetização – que consiste basicamente no
desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita – e o letramento.
(Coleção: -LETRAMENTO. Fascículo 04, p. 19, 2006).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O desinteresse pela escrita tem origem
desde a pré-escola e, deve-se em grande parte, ao tipo de escrita que é
oferecido às crianças. Em muitos casos os professores não consideram o
interesse e a faixa etária do aluno, tornando assim, contato do aluno com o
livro um ato sem prazer.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Enfim, sabe-se que as aulas dedicadas ao
ensino da escrita são organizadas em quatro momentos: momento da arrumação da
sala, momento do ditado, momento dos exercícios e momento da correção. Não se
tem o propósito, neste trabalho, esmiuçar a estrutura organizacional da aula
como um todo. <o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A aprendizagem
da escrita não se realiza da mesma forma para todos os alunos. Certos fatores
podem ocasionar dificuldades na aprendizagem da escrita, muitas vezes
ocasionadas pelo processo de ensino. De acordo com Ferreiro e Teberosky (2001)
investigações recentes demonstraram que a aprendizagem da escrita não é uma
tarefa simples para o aluno, já que requer um processo complexo de construção,
em que suas idéias nem sempre coincidem com as dos adultos. Já as
investigações de Ferreiro (1987) demonstram que as idéias das crianças não
coincidem com essa pressuposição<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 46.75pt;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 114.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">A aprendizagem de certas convenções fixas,
exteriores ao sistema de escrita, como por exemplo: orientação, tipo de letra;<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 114.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">A aprendizagem da forma de representação da
linguagem que define o sistema alfabético; Aceitar como escrita o que é
escrito de formas não convencionais ao sistema; Conhecer o conjunto de “idéias
prévias”, “esquemas de conhecimentos” a partir dos quais intervir no processo
de aprendizagem; Fazer uso de uma metodologia que permita às crianças saírem de
suas teorias infantis e progressivamente construir as convenções sociais que
estão imbricadas nas atividades de leitura e escrita. (FERREIRO, 2000, p. 73)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O professor não é a única variável a interferir no
processo da aprendizagem, mas é quem possui um papel muito importante para o
desenvolvimento dos indivíduos das escolas através das diversas formas de
interações que podem existir entre o professor, o aluno e a escrita. Daí surge
a necessidade de acompanhamento e orientação do professor, penetrando no ponto
crucial da aprendizagem da escrita. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.8pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Mas para que isso ocorra, afirma Ferreiro que o,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextFirstIndent2" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 113.95pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">O
professor que conhece os processos de evolução da escrita e detecta a hipótese
a qual seu aluno se encontra, poderá propiciar-lhe conscientemente um melhor
desenvolvimento. Conhecer quais são esses processos de compreensão infantil
dota o alfabetizador de um valioso instrumento para identificar momentos
propícios de intervenção nesse processo.<i> </i>(<span style="text-transform: uppercase;">Ferreiro</span>, 2000, p. 25)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Conhecer as hipóteses
utilizadas pelos alunos na construção da escrita favorece ao professor aplicar
atividades que possibilitam avanços nas aprendizagens. Quanto melhor o
professor entender o processo de construção do conhecimento, mais eficiente
será seu trabalho. Ensinar o aluno a escrever com competência lembra </span><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Ferreiro,
que é preciso partir de um processo natural e espontâneoa, pois, <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.0pt; text-align: justify;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT;">[...] o processo de aquisição da língua escrita não pode ser considerado um
processo ‘natural e espontâneo’, no qual o professor se limita a ser um
espectador passivo, bastando rodear a criança de livros para que ela aprenda
sozinha. (FERREIRO, 2000, p. 76).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 114.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: right dotted 432.35pt 16.0cm; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Teberosky
(2001, p. 36) afirma que “inicialmente, se trabalhe simultaneamente com a
escrita espontânea...” Refere-se às normas sociais com as quais o aluno tem
contato no seu meio escrito. E aí, reocupados com a aquisição da escrita, os
professores podem negligenciar o ensino da gramática. No entanto, os
professores precisam deixar que os alunos externem suas idéias, e questionem
suas dúvidas em relação às regras gramaticais.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 37.05pt; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Portanto,
no processo ensino-aprendizagem da utilização da gramática na escrita é
importante observar a interferência dos modelos pessoais do aluno nivelando a
metodologia de ensino do professor, como também, garantindo a construção de significados
do texto proferido pelo próprio aluno. Mas, como pode-se ler no Manual do CETEB
(1998), “é indispensável conhecer o significado das palavras para compreender
as idéias do texto.” Neste caso, o uso do dicionário no cotidiano do aprendente
é indispensável, porque assim, a compreensão dos conteúdos gramaticais
necessários à correta apreensão e utilização do padrão formal da língua se
tornam mais fácil. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Muitas vezes, os
alunos formulam a hipótese de que as
sílabas devem ser escritas com duas letras e geralmente na seqüência
consoante-vogal. Este é um dos motivos pelos quais, a escrita de palavras com
sílabas que fogem a este regra apresentam mais erros. Daí a necessidade de
propor atividades que chamem a atenção dos alunos para o fato de que as sílabas
podem ter diferentes quantidades de letras e de que a combinação consoante
vogal também pode variar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Cagliari coloca que,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.0pt; text-align: justify; text-indent: .45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.0pt; text-align: justify; text-indent: .45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Aprendendo
que devem escrever os nomes próprios com letras maiúsculas, alguns alunos
passam a escrever os pronomes pessoais também com letras maiúsculas; Ex: Eu.
Normalmente as letras minúsculas são mais utilizadas. É interessante
percebermos que o trabalho realizado com letras maiúsculas e minúsculas está,
também, muito ligado às funções da escrita. (<span style="text-transform: uppercase;">Cagliari,</span>
1994, p. 144)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT;">São constantes e inúmeros os erros encontrados na escrita
de muitos alunos, como a má utilização das letras maiúsculas e minúsculas,
acentuação gráfica, problemas sintáticos, juntura intervocabular e segmentação,
forma morfológica diferente, forma estranha de traçar as letras, uso indevido
das letras, entre outros.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Por isso, é importante levar o aluno a
construir uma representação do sistema da língua, suas categorias centrais, sua
estrutura, mecanismos e regras básicas, introduzindo progressivamente uma
metalinguagem gramatical, ou seja, termos como substantivo, verbo, período,
tempo, modo, graus, sujeito, etc., que lhe permita falar dela, ou seja,
adquirir um saber teórico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 113.95pt; text-align: justify;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT;">A escrita pode ser concebida de duas formas muito diferentes e conforme o
modo de considerá-la as consequências pedagógicas mudam drasticamente. A
escrita pode ser considerada como uma representação da linguagem ou como um
código de transcrição gráfica das unidades sonoras. (FERREIRO, 1987, p. 67)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 1.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 1.0pt; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 1.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 1.0pt; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Para Ferreiro (1987) é indispensável que o aluno
internalize as regras que compõem a gramática e domine uma parte significativa
do léxico. Sendo imprescindível unir o aspecto formal da língua com as
linguagens faladas e escrita, abordando três aspectos: descritivo, prescritivo
e funcional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 1.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 1.0pt; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">No
aspecto descritivo, envolve as regras que fazem a gramática da língua e a
compreensão de sua estrutura e funcionamento. No aspecto prescritivo,
restringi-se a seleção de regras que visa a forma correta das modalidades oral
e escrita; já no aspecto funcional utilizam-se as linguagens falada e escrita
com propósitos comunicativos adequados a cada contexto. Acrescentando a
abordagem pode-se dizer que,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 113.95pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Em
qualquer tarefa de “escrever”, o docente refere-se constantemente aos aspectos
formais do exercício: a letra, a posição das palavras, as linhas, etc. Por
vezes se produz uma escrita pouco parecida à normal, já que os alunos devem
fazer certas letras de duas linhas, com determinados espaços, etc..</span><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT;"> (<span style="text-transform: uppercase;">Ferreiro</span>, 1987, p. 34)</span><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 1pt 0cm 1pt 114pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 1.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 1.0pt; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Nos
últimos anos têm-se questionado que quais procedimentos devem ser adotados no
ensino da escrita como sugestão da necessidade de repensar a prática
pedagógica, levando-se em conta que o ensino da gramática não pode ser restrito
apenas a uma teorização ou exigência de memorização de regras, classificação e
exceções, mas no ato de escrever. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: -2.85pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Existem alunos que
dominam a gramática, mas não a redação; logicamente são aqueles que pouco estudam
ou sempre se dedicam à gramática, ou pouco ou nada leram ou escreveram. <span style="text-transform: uppercase;">é</span> importante estabelecer a aprendizagem
da linguagem escrita auxiliada por um processo gramatical contínuo, observando
a forma de uma palavra depende do seu sentido dentro da frase. Ex: masculino,
feminino, plural, singular, sem esquecer que em certos casos podem passar do presente para o passado ou para o
futuro. Além de se considerar a forma das palavras precisa-se levar em conta a
idéia que as palavras expressam, ou seja, faz compreender o seu conteúdo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">Mas
para escrever com desenvoltura e em abundância o aluno precisa conhecer a
gramática normativa e descritiva. Para Naspolini (1996, p. 67), a gramática
normativa “é aquela que apresenta as normas e as regras do que é considerado
correto pela GNB” (Gramática Normativa Brasileira). A metodologia de ensino
desse tipo<i> </i>de conhecimento envolve
muitos exercícios isolados e repetitivos, a partir de palavras ou frases sobre
o assunto gramatical que está sendo ensinado. Sua função é dizer o que está
certo e errado, de forma que o aluno incuta aquilo que é considerado certo na
gramática.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> A gramática
descritiva, para muitos autores é analisada e descrita como o uso da língua sem
uma preocupação radical com certo ou errado, buscando explicitar a estrutura
lingüística subjacente às frases e textos, nada mais é do que uma descrição de
como a língua funciona e a explicitação da forma dos seus usos. <span style="text-transform: uppercase;">c</span>agliari <span style="text-transform: uppercase;">(</span>1994, p. 61), explica que,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">[...] uma gramática<span style="color: #ff6600;"> </span>descritiva é, portanto, o conhecimento que se tem
da estrutura e funcionamento e usos da língua, nos seus mais diversos aspectos
ou níveis, como fonético, fonológico, morfológico, semântico, pragmático, do
discurso, sociolinguístico, psicolingüístico etc</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">..<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Portanto, essa iniciação ao desenvolvimento
da linguagem escrita culta, deve ocorrer através do contato do aluno com o livro e a gramática. Mas, Cagliari (1994, p.
89), afirma que “a escola se engana, mostrando aos alunos que a correção
gramatical é sinônimo de linguagem correta e perfeita”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; text-transform: uppercase;">u</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">m exemplo disso é a colocação
pronominal: apesar de existir a próclise, mesóclise e ênclise com regras
definidas, o povo utiliza quase que essencialmente a próclise, enquanto a
mesóclise praticamente não é mais utilizada. Os pronomes átonos podem ocupar,
numa frase, três posições diferentes: anteposto ao verbo: próclise. Ex: Este é o livro que <i>me </i>deram. Interpostos ao verbo: mesóclise. Ex: Querer-<i>lhe-ei</i> sempre bem. Pospostos ao verbo:
ênclise. Ex: quero-<i>te</i> bem. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dessa forma, o aluno não
só vai manipulando com maior desembaraço e código da oralidade adotado na
variedade lingüística de seu grupo social, mas, é capaz de dominar os registros
formais, planejar seu discurso, usar da coerência no momento de fazer defesas
de pontos de vista, argumentar, como também vai refinando e especializando sua
forma de expressão. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">Mesmo que a aula seja preparada com alguns
aprofundamentos morfo-sintáticos, eles devem ser direcionados com conteúdos
lingüísticos aplicados ao texto e à escrita, a fim de sanar as falhas
ortográficas, vocabular e sintáticas, com o imediato corretivo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 99.75pt; mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 99.75pt; mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; layout-grid-mode: line;">Pois, se nosso objetivo principal é oferecer aos alunos
a oportunidade de que eles se tornem competentes no uso da língua – oral ou
escrita – então precisamos nos concentrar nas situações de uso e de atividades
com a língua. Falar sobre as regras gramaticais é algo que se torna importante
quando percebemos que aprender a usar, por exemplo, as letras maiúsculas e
minúsculas, a pontuação, ou a concordância, ajudaria as crianças a se
desenvolverem em suas atividades de uso da língua. (<span style="text-transform: uppercase;">Hubner, </span>1996, p. 32) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">As deficiências dos alunos têm que serem observadas nos
aspectos fonológicos, morfológicos, sintáticos e semânticos, dentro de uma
concepção de que a aprendizagem da língua significa entender o processo de
comunicação, que é base da apreensão e do conhecimento nas demais disciplinas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT; text-transform: uppercase;">M</span></b><b><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">etodologia<span style="text-transform: uppercase;"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Como parte do trabalho e para fundamentar as experiências
adquiridas pela revisão de literatura pautada em </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line; text-transform: uppercase;">H</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; layout-grid-mode: line;">ubner (1996), </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Naspolini (1996), Ferreiro (1987), Teberosky (2001) entre outras
fontes que estão </span><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">relacionadas com a capacidade do aluno para a produção de
textos, partiu-se para uma experiência prática na escola. Para isso, abordou-se
37 (trinta e sete) alunos de 3º ano da Escola de Ensino Fundamental e Médio
Alfredo Silvano – Anexo 1, Amanaiara – Ce., no decorrer do mês de março de <st1:metricconverter productid="2008. A" w:st="on">2008. A</st1:metricconverter> escolha da escola
supracitada prendeu-se ao fato de ser uma escola bem estruturada ao nosso ver.
A mesma atende uma clientela da classe média pobre, funcionando em tempo
integral.<span style="color: blue;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Primeiramente preparou-se um roteiro de
questionário e os passos para a observação, que naturalmente iria fornecer os
dados que dariam sustentáculo à pesquisa e o domínio dos dados adquiridos para
efeito de análise.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">A visitas às salas de aula foram
realizadas em horário normal de atendimento ao alunado com o objetivo de
facilitar o acesso<span style="color: blue;">. </span>Ao iniciar a investigação
explica-se os objetivos da pesquisa.<span style="color: blue;"> </span>Não houve
objeções por parte dos discentes. Todos se propuseram a dar seu ponto de vista
e participar no que fosse necessário. Vale frisar que os textos trnscritos na
análise dos resultados, foram transcritos conforme foram escritos pleos alunos
participantes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">As dificuldades foram apenas as rotineiras e da própria estrutura organizacional da atividade
submetida à pesquisa.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Análise dos resultados<u><o:p></o:p></u></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Ao fazer a análise dos dados obtidos
pode-se conhecer mais de perto a realidade da escola pesquisada em relação ao
nível de aprendizagem dos alunos do 3º ano do ensino médio em relação à
produção de texto. Entre os resultados obtidos, fêz-se uma seleção das
colocações de maior ênfase, para atender os objetivos da investigação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Relacionou-se as seguintes respostas, após as
correções. Eis algumas:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 111.15pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">- as aulas de português acontecem em aulas por explicação
e tarefa escrita;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 111.15pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">- o português é uma matéria muito difícil... eu ainda não
aprendi a escrever todas as palavras corretamente...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 111.15pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">- acho muito difícil escrever... não sei fazer a
pontuação correta...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 111.15pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">- sabe, a idéia eu tenho, mais não sei organizar no
papel...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 111.15pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">- ás vezes, eu queria falar daquilo que eu estou
sentindo... mas a professora dá outro tema... aí, não sai...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 111.15pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">- eu queria que os professores explicassem melhor, o
porquê de certas regras, se fosse assim, talvez eu entendesse melhor...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 111.15pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">- quando eu estava aprendendo as primeiras letras, minha
professora riscava os meus trabalhos... eu ficava triste... <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 111.15pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">- não gosto de português... tem muita coisa parecida. Ex.
“xícara ou chícara?”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 111.15pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Observa-se que os alunos percebem a
dificuldade que têm para escrever. Na realidade a deficiência da escrita os
assuntos não se esgotam de uma só vez. Na prática devem ser retomados sempre
que precisam ser aprofundados, o que reforça o aprendizado, enfim, a língua
portuguesa não é feita de conteúdos estanques, separados entre si. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A seguir, coloca-se algumas respostas, tais e
quais foram escritas com o objetivo de mostrar o grau de conhecimento de alunos
que ainda não aprenderam a redigir com segurança.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 3cm; text-indent: 14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Não
gosto de ler... não tenho costume mas a
professora falou que a gente escreve melhor quando se faz leitura...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 3cm; text-indent: 14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 3cm; text-indent: 14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">não
gosto de <u>iscreve</u>. Escrevo tudo erado. Acho que fui mau afabetisada...
(sic)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 3cm; text-indent: 14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 3cm; text-indent: 14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">tenho
até vegonha de anotar as cousas para minha patro... toda veiz que anoto algulma
cousa, ela me chama de diz qu<u>i</u> tá errado... (sic)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Observa-se, assim, que os nossos alunos não recebem
o ensino de qualidade que tanto se espera. Numa sociedade em que se regula a
vida pela escrita, pelo livro, pelo conhecimento, o domínio lingüístico passa a
ser não um objetivo, mas uma necessidade. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Partindo-se desse pressuposto, perguntou-se
porque a maioria dos alunos não gostam de escrever. 45% (quarenta e cinco por
cento) responderam que falta estímulo; 32% responderam que falta condições na
escola para que fosse trabalhado o gosto
pela escrita, conforme mostra o gráfico abaixo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
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</o:OLEObject>
</xml><![endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">É preciso que os professores procurem ler e
escrever para que despertem no aluno esse hábito. A ausência desta prática pelo
aluno acarreta a desinformação e com isso a insegurança e o conhecimento para
novas abordagens. Neste sentido, para a construção do texto é preciso que os
professores passem a estimular e façam a sugestão de títulos bastante atraentes
para estimular a criatividade e a imaginação do educando. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A implantação das oficinas pedagógicas
desde as primeiras séries do ensino fundamental, seriam ótimas medidas tomadas
para que o ensino da redação venha a ser aceita pelo aluno desde o princípio da
sua escolaridade. É uma proposta que pode até mesmo revolucionar o processo de
ensino-aprendizagem da literatura e da redação nas salas de aulas, despertando
no aluno o interesse pela produção de textos através de exercícios lúdicos e
participativos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Analisando as colocações dos alunos,
destaca-se mais outras questões colocadas que contêm as abordagens:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">-
infelizmente, ainda há alunos que só vêm para escola para atrapalhar<i>...<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">-
os colegas atrapalham a aprendizagem...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> - não tenho problemas na escola... gosto de
estudar e me relaciono bem... <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">-
não entendo o que o professor explica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Observa-se que há alunos que ainda não
desenvolveram a aprendizagem de acordo com o nível escolar que estão inseridos.
Porém, deve-se admitir que, em média, o nível de aprendizagem que por eles se
considera bom, no entanto, ainda está longe daquele que se espera alcançar, levando-se em
consideração que 88% (oitenta e oito por cento) dos entrevistados encontram
bastantes dificuldades em ordenar a escrita. Esta abordagem pode ser sentida
por alunos que vêem a escrita, como assunto ampliado, de modo a criar conexões
entre todos os conteúdos e há uma dificuldade de compreensão em virtude da
incoerência de colegas que não entendem que neste assunto se precisa partir do
experimental para chegar às formalizações.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Quando se investiga se a qualidade dos
professores agrada aos alunos respondem: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Os
professores são bons, mas falta alguma coisa que venha atrair mais a nossa
atenção...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Às
vezes as aulas são monótonas e cansativas. Quando é um trabalho em grupo, ou
coisa parecida, a aula fica melhor... Queria muito saber escrever e fazer um
texto interessante...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Não
sei escrever... fazer um texto legal. Acho que fui mal alfabetizado e agora
tenho dificuldade para escrever um texto...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 42.75pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Estas colocações vêm
explicar que os professores oferecem aquilo que podem para ensinar. Justifica a
satisfação que os alunos sentem pelos professores. Porém, deixam entender que
faltam recursos pedagógicos que satisfaçam as necessidades do ensino atrativo.
Sabe-se que esses recursos, quando existem, facilitam o trabalho docente, desde
que o professor saiba utilizá-los e aproveitá-los. <i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Falando-se sobre a arte de escrever,
passou-se a perguntar se gostam de escrever. Conseguiu-se este percentual de
respostas: 30% (trinta por cento), disse gostar mais de estudar gramática. 62%
(sessenta e dois por cento) disse não ter facilidade para escrever, 8% (oito
por cento), disse que gosta de escrever.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1026"
type="#_x0000_t75" style='width:3in;height:2in' o:ole="">
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o:title=""/>
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DrawAspect="Content" ObjectID="_1411054115">
<o:WordFieldCodes>\s</o:WordFieldCodes>
</o:OLEObject>
</xml><![endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Atualmente a maioria dos nossos alunos não
aprecia a arte de escrever. Normalmente quando o indivíduo se preocupa com as
formas gramaticais, o texto não flui naturalmente, por esta razão a dificuldade
de escrever. Mediante o exposto se reconhece que os primeiros dominam a
gramática, mas não a redação, logicamente são aqueles que pouco estudam ou sempre se dedicam à gramática, ou pouco ou
nada leram ou escreveram. Os alunos que disseram gostar de escrever, preferiram
desde cedo pegar um texto, ler e escrever. Com certeza, são aqueles que atingem
os objetivos da escola Outros não encontram facilidade para expressão escrita,
alegam não saber como começar ou terminar, como também organizar as idéias, mas
tentam. É preciso o treino da leitura e da escrita para que esses alunos
consigam o resultado que o estudo da língua busca alcançar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Portanto, os professores devem elaborar bons
projetos para trabalhar uma forma de desenvolver, no aluno, atividade que
possam estimular a capacidade do aluno para produzir um bom texto e atingir
seus objetivos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Os alunos entrevistados colocaram, ainda,
assim: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">-
A maior dificuldade que tenho em relação a redação é a maneira como
desenvolvê-la...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">é
bom escrever bem, para quando esta seja lida consiga atenção de todos...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 114pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">- na hora de faz uma redação, tenho idéias para fazê-la,
mas o problema é que ainda não sei usar
concordâncias...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Quando se aborda a razão
pela qual os alunos não gostam de escrever, respondem que há pouco estudo dirigido e estratégico que
possa trazer motivação para a elaboração de textos. Colocaram:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">...a professora falou
que quem lê, escreve bem, mas leio muito pouco e escrevo muito ruim...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 114.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">... não tenho o
hábito de ler.... Quando vou escrever, não sei ao certo como colocar as
palavras, por isto não gosto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Desprende-se, então a
urgência de preparar o aprendiz para o hábito de fazer leituras e
consequentemente a produção de textos. Neste contexto, deve-se trabalhar os
objetivos, usando recursos de propaganda como anúncios, cartazes, indicações de
personagens. Para que o aluno possa bem redigir, os professores precisam
despertar no aluno o hábito da leitura e da escrita, de forma organizada,
posicionada diante das idéias que os textos apresentam. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Conclusão<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: 4.0cm right dotted 432.35pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Para aprender a redigir é preciso escrever
com freqüência. Não só nas aulas de português, mas também nas outras
disciplinas. Escrever toda semana, diariamente. Há evidências de que a prática
da escrita, especialmente da escrita expositiva, leva a uma melhoria da
habilidade de redigir. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O estudo realizado, nos
fez entender que as atividades propostas centram-se nos dados teóricos e
nomenclaturas da língua oficial padrão, relegando quase que completamente o desempenho
lingüístico e, além disto, a coerência concernente a elaboração de redações,
não atende as necessidades manifestadas pelo aluno; a criatividade, a
individualidade e a demonstração de senso crítico não são valorizadas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.75pt;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">Admite-se que é preciso oferecer aos alunos algo disponível a respeito do
processo de ensinar a escrever, com inúmeras oportunidades de aprenderem a usar
os procedimentos que os bons escritores usam.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: 4.0cm right dotted 432.35pt; text-indent: 0cm;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Referências bibliográficas<span style="text-transform: uppercase;"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">CALKINS, Lucy
McCormick. <b>A Arte de Escrever</b>: O
desenvolvimento do discurso escrito. Porto Alegre, Artes Médicas, 1989.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 13.0pt;">CAGLIARI. Luís
Carlos. <b>Alfabetização & lingüística</b>.
São Paulo: Scipione, 1994. <u> <o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 13.0pt;">CETEB. Centro de Ensino Tecnológico de
Brasília. <b>Didática do Português</b>.
Agora Eu Sei, Escola Aberta. Curso a
Distância. Brasília: DF, v. 1. 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText3" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">FERNANDES, Maria Lúcia Negreiros. <b>Perspectiva de uma nova prática do processo
de alfabetização nas escolas municipais</b>. Fortaleza: UFC, 1991.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right dotted 432.35pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; text-transform: uppercase;">Ferreira, </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Maria Beatriz.<span style="text-transform: uppercase;"> </span><b>Relatos Docentes: </b>Uma
possibilidade de reflexão sobre a prática linguísitca na alfabetização e no
ensino da língua nas séries ou ciclos iniciais. Brasília. MEC. Secretaria de
Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância. Universidade Estadual de
Ponta Grossa. 2006. (Coleção: PRÓ_LETRAMENTO. Fascículo 04).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">FERREIRO, Emília. <b>Alfabetização <st1:personname productid="em processo. S ̄o Paulo" w:st="on">em processo<span style="font-weight: normal;">. São Paulo</span></st1:personname><span style="font-weight: normal;">:
Cortez. 1987.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">_______. Emília. <b>Com todas as
letras</b>.<b> </b>São Paulo: Cortez, 2000.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText3">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText3">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">GROSSI, Esther Pillar. <b>Conceitos Básicos para uma proposta construtivista</b>. In: Geempa.
Karup: Porto Alegre, 1990.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText3">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText3">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">FERREIRO,
Emília & TEBEROSKY, Ana. <b>Psicogênese
da língua escrita</b>. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 7.1pt 99.25pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 7.1pt 99.25pt; text-align: justify;">
<span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT;">HUBNER,
Regina Maria. <b>Conversa de professor</b>:
língua portuguesa. Brasília: Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria
de Educação à Distância, 1996.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">NASPOLINI,
</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Ana
Tereza. <b>O processo de construção de
textos fundamentado em pressupostos construvistivas</b>: análise comparativa de
resultados. PUC – SP. Dissertação de mestrado, 1996.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">Piletti, </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Cluaudino. <b>Didática especial.</b> 13 ed., São Paulo: Ática, 1995.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 21.3pt; text-indent: -21.3pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">SERAFINI,
Maria Tereza. <b>Como escrever textos</b>. Rio
de Janeiro: Globo, 1997.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right dotted 439.45pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SOARES, Magda. <b>Linguagem e escola:</b> uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 2000.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right dotted 439.45pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right dotted 439.45pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">TEBEROSKY, Ana. <b>Psicopedagogia da linguagem escrita</b>. Tradução de Beatriz Cardoso;
prefácio Claudia Lemos. 9 ed., Petrópolis-RJ: Vozes, 2001. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right dotted 439.45pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 7.1pt 99.25pt; text-align: justify;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-13280334128939725322012-10-06T14:30:00.001-07:002012-10-06T14:30:25.230-07:00A aprendizagem da linguagem na criança<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-hPbeY1YaLJI/UHCi2oiynFI/AAAAAAAAAFQ/zwgtOIHNYrk/s1600/linguagem-bebe-dunstan.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="474" src="http://2.bp.blogspot.com/-hPbeY1YaLJI/UHCi2oiynFI/AAAAAAAAAFQ/zwgtOIHNYrk/s640/linguagem-bebe-dunstan.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Clarisse Costa Morais<a href="file:///D:/Artigo%2028%20de%20Maio%20Clarisse%20Costa.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> O presente artigo tem por objetivo
transmitir informações precisas de como se dá a aprendizagem da fala na
criança. Abordaremos como e quando ocorrem as primeiras palavras, as primeiras
frases, dificuldades que algumas crianças enfrentam no decorrer da aquisição.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 9.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> O ato de falar é algo próprio do ser humano,
Deus deu o dom da fala apenas ao homem, o poder de se comunicar com os demais
seres. Sabemos, porém, que os animais também se comunicam, mas não através da
fala como o ser humano, ou seja, falar é próprio do homem. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 9.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">De
acordo com Chomsky falar é de natureza inata ao homem, ou seja, segundo este,
já nascemos preparados para falar. Consoante ao pensamento de Chomsky, podemos
observar semelhante idéia ao nos deparar com Robert J. Sternenberg, quando este
aborda usando as palavras de Chomsky, J. Sternenberg (2008, p.315).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 9.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; tab-stops: 117.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Nem a natureza, por si só, nem aquilo que
adquirimos explica todos os aspectos da aquisição da linguagem. Sendo assim,
como a natureza pode facilitar a aquisição no processo? Talvez os seres humanos
tenham um <b>dispositivo de aquisição de
linguagem</b> (language-acquisition device – <b>LAD</b>), um mecanismo biologicamente inato que facilite a aquisição da
linguagem (Chomsky, 1965, 1972), Ou seja, nós, seres humanos, parecemos estar
biologicamente pré-configurados para adquirir linguagem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 106.2pt; tab-stops: 117.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 70.8pt; tab-stops: 117.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Porém, quando iniciamos a
fase de “aprender” a linguagem? Percebe-se que os bebês tenham seus primeiros
sinais de comunicação logo nos primeiros meses de vida, especialmente depois do
terceiro mês. Nessa fase seus códigos de comunicação são geralmente olhares,
sorrisos, posturas ou até mesmo gritos. O bebê comunica-se especialmente com
sua mãe através de sorrisos e olhares, ou seja, é uma fase de comunicação
gestual.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Passada a fase dos gestos,
vem a fase do balbucio, estes são os “barulhinhos” que as crianças produzem na
tentativa de chamar a atenção, ou se comunicar com as pessoas ao seu redor. Os
balbucios podem ser articulados ou inarticulados, estes incluem longos sons
vocálicos, já aqueles incluem os distintos fonemas vocálicos e consonantais. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> O balbucio começa partir do terceiro
ou quarto mês conforme Aimard (1998, p.62). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; tab-stops: 144.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">O balbucio evolui. No princípio a criança
produz qualquer tipo de sons e todos os ruídos de boca possíveis, como se fosse
um balbucio ”selvagem”. Depois, devido ao seu próprio funcionamento, esse
balbucio evolui, adaptando-se, cada vez aos modelos fonéticos ouvido, ou seja,
progressivamente ele vai se limitar ao sistema fonético da língua materna.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 99.0pt; tab-stops: 144.0pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 99pt; text-align: right; text-indent: 27pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Será, porém, por volta dos
10 meses ou um pouco depois que a criança começa a falar suas primeiras
palavras. É nesta fase que há uma reduplicação silábica, por exemplo, “titia”.
O bebê produz ruídos com os lábios e com a língua e é neste momento que o bebê
passa a imitar alguns sons, como o da chuva, por exemplo, ou de animais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Consoante Aimard (1998,
p.62) “Não é normal que um bebê de 24 meses não balbucie, não faça ruídos com a
boca, nem tente imitar a voz”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Já no segundo ano o bebê
diz suas primeiras palavras. Geralmente as primeiras palavras do bebê são “Papai”
e “Mamãe”, porém a primeira palavra poderá ser uma outra qualquer, causando
pânico nos pais, uma vez que “papai” e “mamãe” são as mais esperadas. As
primeiras palavras podem ser de diversos tipos como papai, mamãe, bebê,
chupeta, água, biscoito, pão, sapato. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nesta fase os adultos
desempenham um papel muito importante, conforme Aimard (1998, p.64):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 117.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Nessas
aquisições, o adulto, desempenha diverso papés, Em primeiro lugar, é o provedor
de modelos. Todos já percebemos que frequentemente a criança repete o fim da
nossa frase, ou as últimas palavras, como se fosse um eco. Isto recebe o nome
ecolalia, e é muito construtivo, pois ao repetir a criança memoriza a forma das
palavras e adquire o hábito de utilizá-las. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É nesta idade ainda que a
criança produz suas primeiras frases, porém, estas são constituídas por apenas uma palavra, todavia querendo
dizer algo a mais, na tentativa de se comunicar ou transmitir a sua vontade.
Exemplos das primeiras frases produzidas: <i>ci
papa</i> (obrigado) <i>teto</i> (está
quente); <i>dodo ni</i> (acabou). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Conforme Aimard (1998,
p.66) “uma criança de dois anos diz pelo menos cerca de 10 palavras diferentes”.
Contudo, observa-se nesta fase o desejo de conhecer as palavras, a curiosidade
da comunicação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Já no terceiro ano a criança
tem seu próprio diálogo, comunica-se com as demais pessoas de forma espontânea.
Já domina os fonemas e o léxico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Perante os fatos, pode-se
dizer que a língua é adquirida como conseqüência normal do desenvolvimento
maturacional da criança. Pois conforme foi observado, a criança já nasce apta
para falar e seu desenvolvimento vai se dando conforme o tempo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Há, porém alguns fatores
que impedem a criança de falar como, por exemplo, uma dicção ou ainda fatores
patológicos. Existem ainda diversas superstições a respeito dessas “falhas” no
ato de falar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dentre essas superstições
diz-se que quando a criança está demorando a falar, basta dar água-de-chocalho
para esta e o problema estará resolvido, a criança falara “pelos cotovelos”. Todavia
isto é apenas uma superstição e não é comprovado cientificamente. É um relato
que vai passando de geração em geração<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Até o presente momento apresentamos
neste artigo o método como se dá a aquisição da linguagem na criança. Para
ressaltar tal informação, foi entrevistada a mãe de uma criança e foram feitas
diversas perguntas para esta a respeito de como se deu a aquisição da linguagem
em sua criança.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Ao indagar a mãe quais foram as primeiras
palavras que sua criança falou, a mesma respondeu muito sorridente que foram as
seguintes palavras: “<i>papai, titia, vovó e
mamãe”.<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Perguntei-lhe ainda quais
foram as primeiras frases que a criança falou então ela respondeu que foram as
seguintes<i>: Chim e sear. </i>Quando a
criança dizia <i>Chim</i> estava pedindo
para mamar no peito da mãe, ou seja, ela estara dando o recado que estava com
fome e já estava na hora de comer. E <i>sear
</i>querendo dizer que queria passear, pedia isto quando era banhada e vestida
a sua roupa. Decorou algumas vogais e algumas famílias como <i>BA, BE, BO</i>, isto por ouvir seu irmão mais
velho, de cinco anos a pronunciá-las. A mãe afirmou que o filho sentiu algumas
dificuldades ao pronunciar algumas palavras como jumento, pois pronunciava
“umento”; e café chamava “fé” ou “fefe”; comida era “mida”; banana era
“nanana”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Para que seu filho aprenda
novas palavras a mãe sempre diz e repete para a criança algumas palavras como
por exemplo: A mãe vê uma cabra e diz: “Olha amor a cabra, o nome dela é
cabra”, e pede para que a criança repita. Ou ainda o gato miando, o cachorro
latindo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pude observar a criança de
perto e constatei que a criança possui hoje (aos 27 meses) um vocabulário muito
rico em diversas palavras. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">BIBLIOGRAFIA<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">AIMARD, Paule. <b>O surgimento da linguagem na criança</b>. Porto Alegre: Artmed, 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">STERNBERG,
Robert. J. <b>Psicologia cognitiva</b>.
Porto Alegre: Artmed, 2008.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<a href="file:///D:/Artigo%2028%20de%20Maio%20Clarisse%20Costa.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">*Aluna
do curso de Letras, turno matutino, prof°. Vicente Martins, da Universidade
Estadual Vale do Acaraú. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-61506954826725493362012-10-06T14:25:00.000-07:002012-10-06T14:25:11.630-07:00Produção de Linguagem nos primeiros momentos da vida<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-yevkx9KMRaU/UHChPGhQ05I/AAAAAAAAAFA/C1kwf1sxZWg/s1600/baby+Fono+br+esc.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="http://1.bp.blogspot.com/-yevkx9KMRaU/UHChPGhQ05I/AAAAAAAAAFA/C1kwf1sxZWg/s640/baby+Fono+br+esc.jpg" width="640" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
Antonia Angelina C.
Anjos *</div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
Maria José Oliveira
Santos</div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
Maria Magalhães
Rodrigues</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Introdução<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Este
trabalho tem o objetivo de responder algumas perguntas sobre produção da
linguagem nos primeiros anos de vida da criança.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A
metodologia utilizada consiste em pesquisa bibliográfica e entrevista aos pais
de uma criança de três anos com observação da mesma nas suas primeiras
manifestações de linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O
trabalho responde as perguntas e logo depois traz uma discussão sobre os dados
observados da criança pesquisada e da entrevista feita com os pais, sobre sua
produção de Linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Falar sobre
desenvolvimento da linguagem não é uma tarefa das mais fáceis. Inclusive muitos
teóricos tentaram explicar a aquisição da linguagem cada qual segundo suas
concepções. É o caso do lingüista Noam Chomsky, a linguagem é inerente ao ser
humano, é uma dotação genética inata. Já para Skinner, o processo de
desenvolvimento da linguagem se dava pela exposição do ser com o meio e com
mecanismos comportamentais como reforço, estimulo e resposta. Jean Piaget, diz
que por volta dos 18 meses, a criança tem experiências armazenadas e diante da
sua interação com o ambiente e da superação do estágio sensório motor acontece
o desenvolvimento da linguagem. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Mas
quando podemos situar o inicio da linguagem? Tomando como referência Paule
Aimard em seu estudo sobre o surgimento da linguagem, a interação entre adulto
e criança nos primeiros momentos de vida constitue-se fator importante no
processo de produção da linguagem. O relacionamento em que mãe e filho se olham
e a mãe estimula o bebê, com palavras do tipo “é o bebê da mamãe... sim? É sim!
Se a criança responde com sorrisos, e produz pequenos sons como se estivesse
respondendo ao estimulo da mãe, dando inicio a uma comunicação. E que Aimard
(1998, p, 56) Completa: “O adulto não tenta ensinar nada á criança, eles são
felizes juntos. A comunicação. Passa por olhares, sorrisos, posturas, voz”.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
______________________________________________________________________</div>
<div class="MsoNormal">
* Acadêmicas do curso de letras da UVA, 3º período </div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Além
desses primeiros momentos de construção de linguagem, rudimentar, deve-se
considerar os fatores motores do tipo: a criança levanta a cabeça, chupa um
pano, rabisca, imita os adultos, folheia as paginas do livro, caminha, sobe e disse
de uma escada, diverte-se com os sons que produz, etc., junto da atenção,
emoção e percepção constitui-se num conjunto importante para o inicio da
produção da linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Nos
primeiros meses de vida, a criança desenvolve uma pré-linguagem. Caracteriza-se
pelos olhares, sorrisos e produção de sons, que vão evoluindo passando pelas
articulações dos lábios, até que haja a produção de balbucio. São sons vocálicos,
inclusive da vogal [a], Por ser mais fácil de ser pronunciada, e não requer
muito esforço por parte da criança, pois o som da vogal [a] é medial e não
arredondada e conseqüente das vogais e, i, u. Mas a produção do balbucio só
ocorrer por volta do primeiro ano de vida da criança.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Por
volta do segundo ano de vida a criança começa a dizer as primeiras palavras.
Geralmente, as mais esperadas são “Papai e Mamãe.” Mas, isto não é regra e pode
ser que estas não sejam primazes. Entretanto, a primeira palavra certamente
fará referência á algo que lhe é familiar. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Nesta
fase, a criança utiliza-se da fala dos adultos com os quais convive como
modelo. O que lhe permitirá a aquisição das primeiras palavras. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Neste
sentido, nos diz AIMARD(1998, p.64): “Nessas aquisições, o adultos desempenha
diversos papéis. Em primeiro lugar, é o <i>provedor de modelos.</i>”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Neste
caso, o papel do adulto torna-se essencial porque é neste período que ocorre a
chamada ecolalia, que consiste na repetição do final das palavras pronunciadas
pelos adultos, como se fosse um eco.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
É
também durante o segundo ano, que ocorrem as primeiras combinações de palavras,
ou seja, as primeiras frases. E embora sejam apenas frases simples, as chamadas
holófrases, exprimem muito mais do que uma simples palavra.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Isso
ocorre devido ao fato de a criança ainda ter um número reduzido de palavras em
seu vocabulário não sendo suficiente para exprimir a compreensão, do mundo ao
seu redor que já é superior ao número de palavras que a mesma consegue pronunciar.
A Criança possui aptidões inatas, para desenvolver a linguagem, porém para que
isso ocorra ela precisa tomar um banho de linguagem. Os pais são os
responsáveis por esse banho de linguagem, são eles que estimulam seus bebês a
balbuciar quando se dirigem a eles com diálogo. A criança passa a ouvir o mundo
sonoro, por isso e muito importante os pais fazerem essa interação adulto e
criança. Normalmente os adultos usam enunciados bastante simples para a criança
compreender seus diálogos. Os bebês também recorrem ás formas de comunicação
não verbais, como os gestos, as mímicas, uma entoação rica e marcada, a fim de
atrair a atenção da criança. Esta linguagem que o adulto utiliza para se
comunicar é variável à medida que a criança vais crescendo. Certamente a
linguagem usada para se dirigir a um bebê, não seria igualmente empregada para
uma criança de quatro anos por exemplo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Os
pais desempenham durante o diálogo um duplo papel, são responsáveis pela
apresentação dos modelos de linguagem para a criança, más também procuram
compreender o que ela quer dizer. É importante que eles corrijam as frases sem
pressionar demais. Assim a criança aprende a conversar dando espaço para seu
ouvinte também falar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Essa
forma de correção não deve ser demasiada e nem muito abertamente corretivo,
pois isso será importantíssimo para a criança construir sua linguagem (AIMARD,
1998).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A
língua é adquirida e desenvolvida conforme o crescimento da criança. O bebê
evolui a cada dia mediante a gestos, sorrisos e olhares, posteriormente
iniciará o balbucio até as primeiras palavras. Esse desenvolvimento é inerente
á linguagem e cada criança progride conforme o seu próprio ritmo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Em
anexo observaremos características de aquisição da linguagem, onde foi
realizada uma entrevista com pais de uma criança que denominaremos X.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
X é uma
criança esperta e bastante observadora. Gosta de conversar com as pessoas e faz
muitas perguntas. Na fase do balbucio ela já sabia imitar sons de animais como
o da vaca, do galo e do cachorro.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Suas primeiras
palavras foram: não, bais (mais) ,mamãe e neném. Em seguida surgiram as
perguntas: cadê o Dodô?(vovô) cadê mamãe? O nenê vai? Sempre quando via alguém pronto para sair de
casa. Suas frases eram bastante repetitivas quando aprendia algo novo ex: quero
“bais” não! (mais), quero “pupula”! (pula-pula), quero botinha (motinha), quero
“Abuçar” (almoçar).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Suas
maiores hesitações e falhas ocorrem pela troca de algumas consoantes. Em todas
as palavras com “m” ele substitui por “b”, ex: Baria (Maria) exceto mamãe. Substitui
também “V” por “D” Dodô (vovô), a consoante “C” por “T”, tasa (casa) e o Q pelo
T, tente (quente).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Seus
pais desde cedo sempre conversavam e faziam brincadeiras com a criança e
acreditam que isso ajudou no seu rápido processo de fala. Embora corra essas
trocas de consoantes os pais procuram corrigi-las fazendo a criança repetir de
forma correta.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">Conclusão<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ao
longo deste trabalho chegou-se a conclusão de quanto é importante o papel dos
pais interagindo com a criança no processo de aquisição da linguagem. Pois é
através desta interação adulto-criança que as aptidões inatas referentes à
linguagem, existentes em cada criança, são acionadas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Portanto,
quanto mais os pais intensificam a comunicação com a criança, mais cedo ela
desenvolverá sua linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">Referências Bibliográficas<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
AIMARD, Paule. <b>O
surgimento da linguagem na criança.</b> </div>
<div class="MsoNormal">
Tradução de Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
BALIEIRO JR, Ari Pedro. Psicolingüística. In MUSSALIN,
Fernanda; BENTES, Anna Christina.(orgs.). <b>Introdução
à lingüística: </b>domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
SCARPA, Ester Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIM,
Fernanda; BENTES, Ana Christina. (orgs.). <b>Introdução
á lingüística</b>: domínios e fronteiras, v.2 São Paulo: Cortez, 2001.</div>
<div class="MsoNormal">
SHAYWAITZ, Sally. <b>Entendendo
a Dislexia</b>: um novo e completo programa para todos os níveis de problemas
de leitura. Tradução de Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2006.</div>
<div class="MsoNormal">
STERNBERG, Robert J. <b>Psicologia
cognitiva</b>. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 16.0pt;">Anexo<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Nome da Criança:</b>
Cid Clenildo da Silva Neto</div>
<div class="MsoNormal">
<b>Idade: </b>3 anos (36
meses)</div>
<div class="MsoNormal">
<b>Nome dos Pais:</b>
Cid Clenildo da Silva Filho</div>
<div class="MsoNormal">
Juliana Calen Almeida</div>
<div class="MsoNormal">
<b>Cidade: </b>Camocim</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Quais foram as
primeiras palavras da criança?<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
Não, bais (mais), mamãe e neném.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Quais as suas
primeiras frases?<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
Quero bais não!</div>
<div class="MsoNormal">
Quero pupula (pula-pula)</div>
<div class="MsoNormal">
Quero abuçar (almoçar)</div>
<div class="MsoNormal">
Quero botinha (motinha)</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Quais as palavras com
mais hesitações e falhas?<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
A troca das consoantes, m por b ex: Bária (Maria)</div>
<div class="MsoNormal">
C pelo T, tasa (casa), V pelo D Dodô (vovô) e</div>
<div class="MsoNormal">
Q pelo T, tente (quente).</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-42473853467162128702012-10-06T14:23:00.001-07:002012-10-06T14:23:28.499-07:00Produção de Linguagem nos primeiros momentos da vida<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-yevkx9KMRaU/UHChPGhQ05I/AAAAAAAAAFA/C1kwf1sxZWg/s1600/baby+Fono+br+esc.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="http://1.bp.blogspot.com/-yevkx9KMRaU/UHChPGhQ05I/AAAAAAAAAFA/C1kwf1sxZWg/s640/baby+Fono+br+esc.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p> </o:p><b> </b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
Antonia Angelina C.
Anjos *</div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
Maria José Oliveira
Santos</div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
Maria Magalhães
Rodrigues</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Introdução<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Este
trabalho tem o objetivo de responder algumas perguntas sobre produção da
linguagem nos primeiros anos de vida da criança.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A
metodologia utilizada consiste em pesquisa bibliográfica e entrevista aos pais
de uma criança de três anos com observação da mesma nas suas primeiras
manifestações de linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O
trabalho responde as perguntas e logo depois traz uma discussão sobre os dados
observados da criança pesquisada e da entrevista feita com os pais, sobre sua
produção de Linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Falar sobre
desenvolvimento da linguagem não é uma tarefa das mais fáceis. Inclusive muitos
teóricos tentaram explicar a aquisição da linguagem cada qual segundo suas
concepções. É o caso do lingüista Noam Chomsky, a linguagem é inerente ao ser
humano, é uma dotação genética inata. Já para Skinner, o processo de
desenvolvimento da linguagem se dava pela exposição do ser com o meio e com
mecanismos comportamentais como reforço, estimulo e resposta. Jean Piaget, diz
que por volta dos 18 meses, a criança tem experiências armazenadas e diante da
sua interação com o ambiente e da superação do estágio sensório motor acontece
o desenvolvimento da linguagem. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Mas
quando podemos situar o inicio da linguagem? Tomando como referência Paule
Aimard em seu estudo sobre o surgimento da linguagem, a interação entre adulto
e criança nos primeiros momentos de vida constitue-se fator importante no
processo de produção da linguagem. O relacionamento em que mãe e filho se olham
e a mãe estimula o bebê, com palavras do tipo “é o bebê da mamãe... sim? É sim!
Se a criança responde com sorrisos, e produz pequenos sons como se estivesse
respondendo ao estimulo da mãe, dando inicio a uma comunicação. E que Aimard
(1998, p, 56) Completa: “O adulto não tenta ensinar nada á criança, eles são
felizes juntos. A comunicação. Passa por olhares, sorrisos, posturas, voz”.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
______________________________________________________________________</div>
<div class="MsoNormal">
* Acadêmicas do curso de letras da UVA, 3º período </div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Além
desses primeiros momentos de construção de linguagem, rudimentar, deve-se
considerar os fatores motores do tipo: a criança levanta a cabeça, chupa um
pano, rabisca, imita os adultos, folheia as paginas do livro, caminha, sobe e disse
de uma escada, diverte-se com os sons que produz, etc., junto da atenção,
emoção e percepção constitui-se num conjunto importante para o inicio da
produção da linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Nos
primeiros meses de vida, a criança desenvolve uma pré-linguagem. Caracteriza-se
pelos olhares, sorrisos e produção de sons, que vão evoluindo passando pelas
articulações dos lábios, até que haja a produção de balbucio. São sons vocálicos,
inclusive da vogal [a], Por ser mais fácil de ser pronunciada, e não requer
muito esforço por parte da criança, pois o som da vogal [a] é medial e não
arredondada e conseqüente das vogais e, i, u. Mas a produção do balbucio só
ocorrer por volta do primeiro ano de vida da criança.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Por
volta do segundo ano de vida a criança começa a dizer as primeiras palavras.
Geralmente, as mais esperadas são “Papai e Mamãe.” Mas, isto não é regra e pode
ser que estas não sejam primazes. Entretanto, a primeira palavra certamente
fará referência á algo que lhe é familiar. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Nesta
fase, a criança utiliza-se da fala dos adultos com os quais convive como
modelo. O que lhe permitirá a aquisição das primeiras palavras. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Neste
sentido, nos diz AIMARD(1998, p.64): “Nessas aquisições, o adultos desempenha
diversos papéis. Em primeiro lugar, é o <i>provedor de modelos.</i>”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Neste
caso, o papel do adulto torna-se essencial porque é neste período que ocorre a
chamada ecolalia, que consiste na repetição do final das palavras pronunciadas
pelos adultos, como se fosse um eco.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
É
também durante o segundo ano, que ocorrem as primeiras combinações de palavras,
ou seja, as primeiras frases. E embora sejam apenas frases simples, as chamadas
holófrases, exprimem muito mais do que uma simples palavra.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Isso
ocorre devido ao fato de a criança ainda ter um número reduzido de palavras em
seu vocabulário não sendo suficiente para exprimir a compreensão, do mundo ao
seu redor que já é superior ao número de palavras que a mesma consegue pronunciar.
A Criança possui aptidões inatas, para desenvolver a linguagem, porém para que
isso ocorra ela precisa tomar um banho de linguagem. Os pais são os
responsáveis por esse banho de linguagem, são eles que estimulam seus bebês a
balbuciar quando se dirigem a eles com diálogo. A criança passa a ouvir o mundo
sonoro, por isso e muito importante os pais fazerem essa interação adulto e
criança. Normalmente os adultos usam enunciados bastante simples para a criança
compreender seus diálogos. Os bebês também recorrem ás formas de comunicação
não verbais, como os gestos, as mímicas, uma entoação rica e marcada, a fim de
atrair a atenção da criança. Esta linguagem que o adulto utiliza para se
comunicar é variável à medida que a criança vais crescendo. Certamente a
linguagem usada para se dirigir a um bebê, não seria igualmente empregada para
uma criança de quatro anos por exemplo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Os
pais desempenham durante o diálogo um duplo papel, são responsáveis pela
apresentação dos modelos de linguagem para a criança, más também procuram
compreender o que ela quer dizer. É importante que eles corrijam as frases sem
pressionar demais. Assim a criança aprende a conversar dando espaço para seu
ouvinte também falar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Essa
forma de correção não deve ser demasiada e nem muito abertamente corretivo,
pois isso será importantíssimo para a criança construir sua linguagem (AIMARD,
1998).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A
língua é adquirida e desenvolvida conforme o crescimento da criança. O bebê
evolui a cada dia mediante a gestos, sorrisos e olhares, posteriormente
iniciará o balbucio até as primeiras palavras. Esse desenvolvimento é inerente
á linguagem e cada criança progride conforme o seu próprio ritmo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Em
anexo observaremos características de aquisição da linguagem, onde foi
realizada uma entrevista com pais de uma criança que denominaremos X.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
X é uma
criança esperta e bastante observadora. Gosta de conversar com as pessoas e faz
muitas perguntas. Na fase do balbucio ela já sabia imitar sons de animais como
o da vaca, do galo e do cachorro.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Suas primeiras
palavras foram: não, bais (mais) ,mamãe e neném. Em seguida surgiram as
perguntas: cadê o Dodô?(vovô) cadê mamãe? O nenê vai? Sempre quando via alguém pronto para sair de
casa. Suas frases eram bastante repetitivas quando aprendia algo novo ex: quero
“bais” não! (mais), quero “pupula”! (pula-pula), quero botinha (motinha), quero
“Abuçar” (almoçar).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Suas
maiores hesitações e falhas ocorrem pela troca de algumas consoantes. Em todas
as palavras com “m” ele substitui por “b”, ex: Baria (Maria) exceto mamãe. Substitui
também “V” por “D” Dodô (vovô), a consoante “C” por “T”, tasa (casa) e o Q pelo
T, tente (quente).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Seus
pais desde cedo sempre conversavam e faziam brincadeiras com a criança e
acreditam que isso ajudou no seu rápido processo de fala. Embora corra essas
trocas de consoantes os pais procuram corrigi-las fazendo a criança repetir de
forma correta.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">Conclusão<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ao
longo deste trabalho chegou-se a conclusão de quanto é importante o papel dos
pais interagindo com a criança no processo de aquisição da linguagem. Pois é
através desta interação adulto-criança que as aptidões inatas referentes à
linguagem, existentes em cada criança, são acionadas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Portanto,
quanto mais os pais intensificam a comunicação com a criança, mais cedo ela
desenvolverá sua linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">Referências Bibliográficas<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
AIMARD, Paule. <b>O
surgimento da linguagem na criança.</b> </div>
<div class="MsoNormal">
Tradução de Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
BALIEIRO JR, Ari Pedro. Psicolingüística. In MUSSALIN,
Fernanda; BENTES, Anna Christina.(orgs.). <b>Introdução
à lingüística: </b>domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
SCARPA, Ester Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIM,
Fernanda; BENTES, Ana Christina. (orgs.). <b>Introdução
á lingüística</b>: domínios e fronteiras, v.2 São Paulo: Cortez, 2001.</div>
<div class="MsoNormal">
SHAYWAITZ, Sally. <b>Entendendo
a Dislexia</b>: um novo e completo programa para todos os níveis de problemas
de leitura. Tradução de Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2006.</div>
<div class="MsoNormal">
STERNBERG, Robert J. <b>Psicologia
cognitiva</b>. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 16.0pt;">Anexo<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Nome da Criança:</b>
CCLN</div>
<div class="MsoNormal">
<b>Idade: </b>3 anos (36
meses)</div>
<div class="MsoNormal">
<b>Cidade: </b>Camocim</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Quais foram as
primeiras palavras da criança?<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
Não, bais (mais), mamãe e neném.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Quais as suas
primeiras frases?<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
Quero bais não!</div>
<div class="MsoNormal">
Quero pupula (pula-pula)</div>
<div class="MsoNormal">
Quero abuçar (almoçar)</div>
<div class="MsoNormal">
Quero botinha (motinha)</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Quais as palavras com
mais hesitações e falhas?<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
A troca das consoantes, m por b ex: Bária (Maria)</div>
<div class="MsoNormal">
C pelo T, tasa (casa), V pelo D Dodô (vovô) e</div>
<div class="MsoNormal">
Q pelo T, tente (quente).</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-40925286052439664942012-10-06T14:20:00.001-07:002012-10-06T14:20:05.021-07:00PROCESSO EVOLUTIVO NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-ia1KlwKri00/UHCgcfpUnNI/AAAAAAAAAE4/GD-dul9uoaY/s1600/Linguagem-oral-X-linguagem-escrita.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="510" src="http://4.bp.blogspot.com/-ia1KlwKri00/UHCgcfpUnNI/AAAAAAAAAE4/GD-dul9uoaY/s640/Linguagem-oral-X-linguagem-escrita.jpg" width="640" /></a></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><br /></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">GISELY MARQUES
GOMES<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">JULIA ROMANA
RODRIGUES MELO<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
INTRODUÇÃO</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Este artigo tem por finalidade apresentar o resumo de algumas questões
básicas sobre o processo evolutivo na aquisição da linguagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A linguagem é uma característica eminente humana, capaz de tornar o ser
humano político, social, munido de civilidade. Assim, como o homem, os demais
animais emitem sons, mas não palavras, responsável por exprimir o bem e o mal,
o justo e o injusto.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
O desenvolvimento humano na criança é um sujeito social, capaz de
protagonizar a sua própria história, onde a necessidade de comunicar-se, expressar-se,
fez com que surgisse a linguagem humana. Através dela, têm-se a força para
criar e recriar o mundo segundo seus mitos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A etapa pré-verbal do desenvolvimento da linguagem ocorre no primeiro ano.
O choro é a primeira e principal ferramenta de comunicação do bebê. Nesta fase
de vida é através do choro que o bebê terá as suas necessidades atendidas pelos
pais. Com o passar de algumas semanas depois, o bebê adquire outras formas de
comunicação, como o sorriso, o olhar, gestos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A criança é capaz de pequenas produções vocais, e suas características
variam de acordo com a necessidade da criança, estando relacionada com o seu
estado de saúde, sua postura, sua respiração. Além de responder aos estímulos
sonoros de outras pessoas através do sorriso ou de um murmúrio. É nesta fase
que surge o balbucio selvagem, onde a criança se comunica através de todos os
ruídos de boca possíveis. Embora o balbucio permaneça até o oitavo ou nono mês
de vida, é no quarto ou quinto mês que ele progride consideravelmente e inicia
o processo de imitação de sons. Assim, a criança pode tanto imitar sons
produzidos por ele mesmo ou por outras pessoas, seja adulto ou criança. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Por volta dos 10 meses começa a surgir a reduplicação silábica, onde a
criança inicia por meio de brincadeiras a junção de fonemas de formas repetidas
como “papapa” ou “dadada”. A criança apresenta um forte interesse por imitar
gestos e sons para estabelecer a comunicação, estando assim propensa a aprender
a linguagem mais rapidamente, necessitando para isso o reforço e o estímulo dos
pais a cada progresso adquirido.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
No segundo ano, a criança finalmente começa a produzir as primeiras
palavras. Este momento é um dos mais esperados pela família. Dentro desta
etapa, a criança desenvolve uma série de capacidades de comunicação, de acordo
com a idade.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Surgem também as primeiras palavras com sentido, como "mamam",
"papá", e compreende ordens simples, como dar e receber.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Uma das capacidades de comunicação é a ecolalia, em que o bebê repete o
final das frases, ou mesmo das últimas palavras, de forma a parecer um eco.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Ocorre neste período o inicio da emissão de palavras-frase, em que o bebê
pode solicitar algo através de apenas uma palavra. Esta também é a fase
conhecida como a “fase dos porquês”, pois é nela que a criança sente
necessidade de obter explicações sobre determinados fatores que a rodeiam.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
No terceiro ano há um enriquecimento da linguagem, é o ano chamado de
idade de ouro da linguagem infantil. A criança passa a explorar melhor o
ambiente em que vive, conhece novos nomes e as partes do corpo. Nessa fase há
uma “explosão do vocabulário”. A maior parte das palavras que a criança produz
nesta fase são os substantivos. Produzem também verbos e alguns adjetivos.
Porém as frases das crianças se reduzem a aplicação de verbo e complemento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Por volta dos três anos a criança progride com velocidade
lingüisticamente falando. As frases produzidas deixam de ser curtas, havendo um
aprimoramento das formas gramaticais. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Depois dos três anos a criança reforça a idéia de posse, utilizando-se de
marcas como os pronomes pessoais “meu” e “seu”. Faz uso também do “não” como
marcas de negação; de advérbios; os verbos começam a ter formas mais precisas.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
AQUISIÇÃO DA
LINGUAGEM POR MEIO DA INTERAÇÃO-CRIANÇA</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A interação do adulto com a criança é primordial, segundo o Behaviorismo,
propõe que todo e qualquer aprendizado é adquirido através das experiências empíricas.
A memorização, a repetição exaustiva, torna-nos capazes de adquirir algum
conhecimento, inclusive a linguagem, ou seja, a comunicação passa por olhares,
sorrisos, posturas, voz, participando ativamente das trocas, enriquecendo o
repertório dos sons que ele produz, emitindo pequenos sinais de pedido,
tentando atrair a atenção do adulto. Assim, a partir dos primeiros meses e
durante o seu primeiro ano a criança adquire capacidades interativas e
balbucia, evoluindo e se adaptando cada vez mais aos modelos fonéticos ouvidos,
progressivamente ele vai se modelar ao sistema fonético da língua materna.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Pois o desenvolvimento do balbucio representa uma alternativa para a
descoberta de novas potencialidades pessoais, relacionado com o conhecimento da
imaginação e estimulando a auto-expressão. Permitindo que as pessoas se
expressem, desenvolvam suas capacidades, troquem experiências e se adaptem as
circunstancias, aumentando sua compreensão. Exercitando assim a aquisição do
sistema fonético, constituindo-se do léxico, reunindo-se de duas ou mais
palavras para a formação de suas frases.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
CONSIDERAÇÕES
FINAIS</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
É importante salientar que as etapas do desenvolvimento de acordo com a
idade podem variar de criança para criança, já que cada um possui o seu próprio
tempo e aprende de acordo com suas capacidades. A estimulação da linguagem da
criança pode ser feita pelos pais, de forma lúdica, através de jogos e
brincadeiras, que são atividades em que a criança se mostra mais participativa
e que se sente bem. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
PARTE II</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Quais foram as
primeiras palavras da Rafaely?</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i>Mãe da Rafaely</i> <i>–</i> As primeiras palavras foram “papa”, seguida de “titi”. Depois
falando pai no lugar de “papa” e tia no lugar de “titi”. Chamando a tia Elisa
de “tia Ia” e tia Zildene de “tia Nedene”.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
E quais foram as
primeiras frase produzidas?</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i>Mãe da Rafaely –</i> Não lembro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Quais as
primeiras perguntas?</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i>Mãe da Rafaely –</i> A Rafinha perguntava
pelos pais: “Dê papai?”, “Dê mamai?”</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Quais as
palavras que mais a Rafaly tinha dificuldade em produzir?</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i>Mãe da Rafaely –</i> Ela até hoje só chama
mingau de “mimi”. Por mais que seja ensinada que mingau é o certo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Qual estratégia
é utilizada para inserção de novas palavras no vocabulário da criança?</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i>Mãe da Rafaely –</i> Como eu e o pai dela
trabalhamos o dia fora, a gente compra DVD. Neles ensinam o “a,e,i,o,u”,
ensinam a contar..essas coisas.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
BIBLIOGRAFIA</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
AIMARD, Paule. <b>O surgimento da criança na criança.</b>
Porto Alegre: Artmed, 1998. [Capítulo 2, p.55 a 103].</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
BALIERO JR, Ari
Pedro. Psicolingüística. In MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs).
<b>Introdução à lingüística:</b> domínios e
fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
CAMPOS, D. M. de
S. <b>Psicologia da aprendizagem.</b> 34º
edição. Petrópolis: Vozes, 2005.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
SCARPA, Ester
Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Christina.
(orgs). <b>Introdução à lingüística:</b>
domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
STERNBERG,
Robert J. Psicologia cognitiva. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-61122625722470064492012-10-06T14:05:00.001-07:002012-10-06T14:06:02.305-07:00Desenvolvimento da linguagem infantil <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-7oRWe8ooKrY/UHCdDFsdioI/AAAAAAAAAEo/ZYN5BcK8n1M/s1600/iclinguagemoral.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="638" src="http://2.bp.blogspot.com/-7oRWe8ooKrY/UHCdDFsdioI/AAAAAAAAAEo/ZYN5BcK8n1M/s640/iclinguagemoral.jpg" width="640" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 16.0pt;">Roberta Natanna Prado do Monte<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 16.0pt;">Maria Vilene <o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 16.0pt;">Resumo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-size: 14.0pt;"> O presente artigo tem por objetivo apresentar
e discutir uma observação realizada em crianças de <st1:metricconverter productid="0 a" w:st="on">0 a</st1:metricconverter> 03 anos sobre o início da
aquisição da linguagem,assunto discutido em sala de aula pelo professor Vicente
Martins,que me chamou atenção ao termo inato ou adquirido,a que devemos
associar o início da linguagem?muitos debates têm ocorrido ao longo da historia
ao respeito da maneira pela qual adquirimos a linguagem.Alguns estudiosos
defendem a imitação,outros o condicionamento,outros o inatismo e alguns
consideram um pouco de cada um deles.<o:p></o:p></span></div>
<span style="font-size: 14.0pt;"> O
desenvolvimento deste trabalho deu-se em duas etapas: 1 – pesquisa
bibliográficas sobre o tema em questão,baseados em autores como Paule Aimard,
Piaget entre outros que auxiliaram na elaboração dessa pesquisa.02-pesquisa com
coleta de dados com um criança de 19 meses.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: 14.0pt;">Palavras-chave - Aquisição. Desenvolvimento.
Aprendizagem.<o:p></o:p></span><br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt;">Introdução<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-size: 14.0pt;">Buscamos mostrar
as etapas da aquisição da fala na criança, através do levantamento de
informações, e o ponto de vista de alguns autores sobre o assunto. <o:p></o:p></span></div>
<div style="text-indent: 27.0pt;">
<span style="font-size: 14.0pt;">Foram adicionas a
esse artigo informações baseadas no livro o “Surgimento da linguagem da
criança” de Paule Aimard.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt;">Desenvolvimento<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 1.0cm;">
<span style="font-size: 14pt;">Segundo
Piaget a aquisição da linguagem depende
do</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;"> </span><span style="font-size: 14pt;">Segundo paule
Aimard o desenvolvimento da linguagem e dividido em períodos;Primeiro ano de
vida do bebê representa um período muito importante para o desenvolvimento sócio-afetivo,as
palavras que a criança recebe e os ruídos e sons que produzem so adquirem
sentido em seu contexto, sustentado por todos os elementos não-verbais ou
pré-verbais da comunicação.durante o primeiro mês a criança adquire capacidades
interativas e balbucia.No segundo ano a aquisição do sistema fonético, os jogos
de imitação, os exercícios, o prazer de dialogar, as repetições de sílabas e
suas variáveis a compreensão aumenta.No terceiro ano a variedade e qualidade da
linguagem verbal a que as crianças são expostas diariamente auxiliará a
evolução da aprendizagem da linguagem. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14pt;"> Segundo Fernald (<st1:metricconverter productid="1985 in" w:st="on">1985 in</st1:metricconverter> STENBERG, 2000), as
crianças parecem preferir a fala dirigida a elas a fala normal dos adultos. O
matêrnes, de acordo com a circunstância, pode servir para chamar a atenção da
criança, adverti-la ou confortá-la. Os adultos, geralmente, se esforçam para
manter um diálogo com a criança, tentando entender o que ela quer dizer com
suas poucas palavras ou apenas sons. À medida que a criança cresce, o diálogo se
torna mais fluente, e o adulto tende a diminuir as modificações feitas no seu
modo de falar. Segundo Stenberg (2000, p.259), "é como se eles
inicialmente fornecessem um andaime pelo qual a criança pode construir um
edifício de linguagem e, à medida que a sua linguagem desenvolve-se, os
genitores removem gradualmente aquele andaime."<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 1.0cm;">
<span style="font-size: 14pt;">Parece ser uma
explicação simples, mas ela não é completa. Primeiramente, se as crianças
aprendem por imitação, já deveriam começar falando frases completas e essas
frases não poderiam ser diferentes daquelas que elas um dia tivessem ouvido, no
entanto, as crianças começam a falar usando elocuções de uma só palavra e são
extremamente criativas nas suas produções.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 1.0cm;">
<span style="font-size: 14pt;">desenvolvimento
da inteligência na criança e se dá na superação do estágio sensório-motor, por
volta dos 18 meses. "Nesse estágio de desenvolvimento cognitivo, numa
espécie de 'revolução coperniciana', usando as palavras do próprio Piaget
(1979), dá-se o desenvolvimento da função simbólica, por meio da qual um significante
(ou um sinal) pode representar um objeto significado, além do desenvolvimento
da representação, pela qual a experiência pode ser armazenada e
recuperada". (SCARPA, 2001, p.210) Essas funções juntam-se a outros três
processos na superação do que Piaget chama de "egocentrismo radical",
presente no período sensório-motor, segundo o qual não existe uma diferenciação
entre sujeito e objeto, a ponto do sujeito não se reconhecer nem mesmo como
fonte de suas ações. Estes três processos são relacionados a seguir:<o:p></o:p></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: 14.0pt;">o da descentralização das ações em relação ao
corpo próprio, isto é, entre sujeito e objeto; o sujeito passa a se
identificar como agente de suas ações; <o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: 14.0pt;">o da coordenação gradual das ações, a fim de
constituir uma conexão entre meios e fins; <o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: 14.0pt;">o da permanência do objeto, mesmo quando ele está
ausente do espaço perceptual da criança. <o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14pt;">Por meio desses
processos, torna-se possível o uso efetivo do símbolo e da representação de um
sinal por outro, utilizando o princípio da arbitrariedade do símbolo. No campo
da linguagem, o jogo simbólico, a imagem mental, as sucessivas coordenações
entre as ações e entre estas e o sujeito, a possibilidade de internalizar e
conceptualizar as ações passam a fazer parte de sua realidade<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: center 212.6pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;">Condicionamento<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 1.0cm;">
<span style="font-size: 14pt;">Esse mecanismo
propõe uma solução bem simples. As crianças ouviriam a fala das outras pessoas
e as associaria a um objeto ou a um evento. Mais tarde, quando reproduzisse
essa fala, seriam recompensadas pelos adultos. Após aproximações sucessivas,
conseguiriam alcançar o modo de falar dos adultos, isso explicaria o progresso
da fala da criança, evoluindo do balbucio às frases complexas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 1.0cm;">
<span style="font-size: 14pt;">Mas esse
mecanismo também tem suas falhas. Primeiramente, os pais das crianças não estão
preocupados com os erros gramaticais ou fonéticos cometidos por elas, mas com o
conteúdo das elocuções. Além disso, o fenômeno da super-regularização só
encontra explicação para o seu término, mas não para o seu início e a
produtividade lingüística continua sem explicação, já que as crianças produzem
frases pelas quais jamais receberam</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;"> </span><span style="font-size: 14pt;">esforço prévio.</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center; text-indent: 1.0cm;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;">Inatismo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 1.0cm;">
<span style="font-size: 14.0pt;"> <a href="http://www.nce.ufrj.br/ginape/publicacoes/trabalhos/RenatoMaterial/linguistica.htm#noam" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Chomsky</span></a>, despertou o interesse de
outros estudiosos com o passar do tempo. De acordo com o inatismo, os humanos
teriam um dispositivo de aquisição de linguagem (DAL), isto é, estariam
biologicamente pré-configurados para adquiri-la.Diversos fatores apóiam essa
teoria (STENBERG, 2000):<b><o:p></o:p></b></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: 14.0pt;">Nossa rápida especialização fonêmica;<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: 14.0pt;">A rapidez com que as crianças adquirem uma
linguagem extremamente complexa, em contato com uma quantidade bem menor
de estímulos;<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: 14.0pt;">Todas as crianças parecem adquirir esses aspectos
da linguagem na mesma sucessão e aproximadamente no mesmo tempo; <o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: 14.0pt;">Os humanos possuem diversas estruturas
fisiológicas que servem exclusivamente para a fala;<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: 14.0pt;">As características universais documentadas ao
longo do vasto conjunto de línguas humanas (centenas de padrões universais
têm sido documentados por todas as línguas ao redor do mundo).<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 1.0cm;">
<span style="font-size: 14pt;">No entanto,
parece que nem a natureza, nem a educação sozinhas determinam a aquisição da
linguagem. O postulado da testagem de hipótese, sugere a união da natureza e da
educação: "as crianças adquirem a linguagem formando mentalmente hipóteses
experimentais quanto à mesma, baseadas em sua facilidade hereditária para a sua
aquisição (natureza), e depois testando essas hipóteses no ambiente
(educação)." (STENBERG, 2000, p.261)<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt;">2ª
Parte:<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14.0pt;">Pesquisa feita entre os dias
: 06/05/09 à 10/05/09;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14.0pt;">Com Ana Francisca Prado de
Mesquita, aos 19 meses;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14.0pt;">Filha de João Hilário e
Zenilda;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14.0pt;">Residente em Forquilha,
Ceará.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> Os primeiros sons de Ana Francisca
foram percebidos durante os 4 e 5 meses. Nos seres seguintes o balbucio evolui,
de gritos para sílabas como “pá”, “mã”, “ia” e “ba”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> A partir dessas primeiras sílabas,
os pais começaram a estimular as primeiras palavras. Quando ela falava “pá”, os
pais ou quem estivesse por perto, logo corrigia, ou melhor, completava falando:
“papai”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> Segundo a mãe, por volta dos 9 meses
a Ana Francisca começou a duplicar as sílabas as primeiras foram: “papa”,
“babá” e “mama”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> Por volta dos 11 ou 12 meses, ela
produzia sons para mostrar a chuva e já associava “au-au” a cachorro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> Aos 13 e 14 meses ela falava “papai”
e “mamãe” perfeitamente. Nos meses seguintes ela começou a falar,ou tentar os
nomes das pessoas mais próximas os primeiros foram: “Ava” e “Baia” (Sávia e Mara
respectivamente) suas irmãs. As outras palavras vieram de maneira mais rápida. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> Após a aquisição das primeiras
“palavra”, as pessoas que fazem parte do cotidiano da Ana perceberam que ele
entendia tudo que acontecia ao seu redor, mesmo sem falar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> Com 15 meses ela já usava alguns
verbos como: “chai” (sai), “abi” (abre), “ai” (vai) e dá (dar). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> Agora está com 19 meses ainda não
forma frases e não elabora perguntas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> Vocabulário de Ana Francisca com 19
meses: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“Mamãe”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“Papai”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“fofo” ( vovô)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“didia” (titia)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“Neném” <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“Abe” (Roberta)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“Ane” (Eliane)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“Aia” (Maria)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“Ava” (Sávia)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“ieié” (picolé) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“aga” (água) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 14.0pt;">Aos
19 meses ela ainda não fala frases e não formula perguntas usando palavras,
somente com gestos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 16.0pt;">Bibliografia<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14.0pt;">Aimad ( Paule. O surgimento
da linguagem na criança, 1998)<o:p></o:p></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-5289990939710080092012-10-06T14:01:00.000-07:002012-10-06T14:01:06.410-07:00A QUESTÃO DA ACENTUAÇÃO GRÁFICA NO ACORDO ORTOGRÁFICO<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-2PhXL7fSXr8/UHCb9qXHz1I/AAAAAAAAAEg/Hrhl1lTwDwc/s1600/ortografia_SS.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="464" src="http://2.bp.blogspot.com/-2PhXL7fSXr8/UHCb9qXHz1I/AAAAAAAAAEg/Hrhl1lTwDwc/s640/ortografia_SS.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<i>
Cileya de Fátima Neves Moreira<a href="file:///D:/ARTIGO%204...doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></b></span><!--[endif]--></span></a></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<i>
Maria Elizania Clares Sousa<a href="file:///D:/ARTIGO%204...doc#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[2]</span></b></span><!--[endif]--></span></a></i><b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 53.85pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>Resumo: </b>Escrever bem torna-se cada vez
mais importante em nossa sociedade, tanto nas relações profissionais quanto nos
contatos entre amigos. Para isso, precisamos conhecer e aprender as mudanças
apresentadas pelo novo Acordo ortográfico da Língua Portuguesa, que já está
vigorando no Brasil neste ano de 2009. A seguir, trataremos, especificamente,
sobre a acentuação gráfica das palavras, ou seja, as novas regras, críticas e
desafios que emergem em virtude desse novo contexto.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>Palavras-chave: </b>Acordo ortográfico; acentuação
gráfica; reforma ortográfica.<b><o:p></o:p></b></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 63.0pt;">
Expressas nas
Bases VIII, IX, X, XI, XII, XIII e XIV do Acordo, as regras sobre acentuação
gráfica das palavras trazem novos desafios para o ensino da Língua Portuguesa.
A eliminação de acentos, certamente, simplifica a
tarefa de escrever, porém retira da escrita informações úteis com relação à
pronúncia, sendo, portanto, mais desafiador alfabetizar os novos falantes da
língua portuguesa. Isso acontece com a eliminação do trema. Ficará difícil
saber quando a sequência <b><i>qu </i></b>equivale a /k/ ou a /kw/, como nas
próprias palavras: <i>equivale</i> e<i> seqüência</i>. De modo geral, a ausência dos
acentos, torna prejudicada a leitura de uma palavra que se desconhece ou de
cuja pronúncia não se tem certeza, visto que, a principal função dos acentos
gráficos encontra-se na constituição da pronúncia da palavra. <o:p></o:p></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 63.0pt;">
Contudo, o Acordo Ortográfico já está em vigor e,
por esse motivo, faz-se necessário que conheçamos a nova ortografia. Até 2012
todos os livros didáticos de todas as séries passam a adotar, obrigatoriamente,
a nova ortografia. <o:p></o:p></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 63.0pt;">
Neste
sentido, das regras sobre acentuação gráfica, destacamos:</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>1.</b> Acentuam-se com acento agudo as palavras oxítonas com mais de
uma sílaba terminadas no ditongo nasal grafado <i>-em </i>(excepto as formas da
3.ª pessoa do plural do presente do indicativo dos compostos de <i>ter </i>e <i>vir</i>:
<i>retêm, sustêm; advêm, provêm; </i>etc.) ou <i>-ens</i>: <i>acém, detém,
deténs, entretém, entreténs, harém, haréns, porém, provém, provéns, também</i>;
Bem como, as palavras oxítonas com os ditongos abertos grafados em: <i>éi, -éu </i>ou
<i>-ói</i>, podendo estes dois últimos ser seguidos ou não de <i>-s</i>: <i>anéis,
batéis, fiéis, papéis; céu(s), chapéu(s), ilhéu(s), véu(s)</i>; <i>corrói </i>(de
<i>corroer), herói(s), remói </i>(de <i>remoer</i>), <i>sóis</i>.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>2.</b> Nas palavras paroxítonas, não se acentuam graficamente os
ditongos representados por <i>ei </i>e <i>oi </i>da sílaba tônica, dado que
existe oscilação em muitos casos entre o fechamento e a abertura na sua
articulação: <i>assembleia, boleia, ideia, tal como aldeia, baleia, cadeia,
cheia, meia; coreico, epopeico, onomatopeico, proteico; alcaloide, apoio </i>(do
verbo <i>apoiar</i>), tal como apoio (subst.), <i>Azoia, boia, boina, comboio </i>(subst.),
<i>tal como comboio, comboias, </i>etc. (do verbo <i>comboiar</i>), <i>dezoito,
estroina, heroico, introito, jiboia, moina, paranoico, zoina</i>.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b>3.</b> Prescinde-se,
quer do acento agudo, quer do circunflexo, para distinguir palavras paroxítonas
que, tendo respetivamente vogal tônica aberta ou fechada, são homógrafas de
palavras proclíticas. Assim, deixam de se distinguir pelo acento gráfico: <i>para
</i>(á), flexão de <i>parar</i>, e <i>para</i>, preposição; <i>pela(s) </i>(é),
substantivo e flexão de <i>pelar</i>, e <i>pela(s)</i>, combinação de <i>per </i>e
<i>la(s)</i>; <i>pelo </i>(é), flexão de <i>pelar</i>, e <i>pelo(s) </i>(ê),
substantivo ou combinação de <i>per </i>e <i>lo(s)</i>; <i>polo(s) </i>(ó),
substantivo, e <i>polo</i>(s), combinação antiga e popular de <i>por </i>e <i>lo(s)</i>;
etc.</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>4.</b> Assinalam-se com acento circunflexo, obrigatoriamente, <i>pôde </i>(3.ª
pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo), que se distingue da
correspondente forma do presente do indicativo (<i>pode</i>);</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b>5.</b> Prescinde-se
de acento circunflexo nas formas verbais paroxítonas que contêm um <i>e </i>tônico
oral fechado em hiato com a terminação <i>-em </i>da 3.ª pessoa do plural do
presente do indicativo ou do conjuntivo, conforme os casos: <i>creem, deem </i>(conj.),
<i>descreem, desdeem </i>(conj.), <i>leem, preveem, redeem </i>(conj.), <i>releem,
reveem, tresleem, veem</i>.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b>6.</b> Prescinde-se
igualmente do acento circunflexo para assinalar a vogal tónica/tônica fechada
com a grafia <i>o </i>em palavras paroxítonas como <i>enjoo</i>, substantivo e
flexão de <i>enjoar</i>, <i>povoo</i>, flexão de <i>povoar</i>, <i>voo</i>,
substantivo e flexão de <i>voar</i>, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b>7. </b>Prescinde-se do acento agudo nas vogais
tônicas grafadas <i>i </i>e <i>u </i>das palavras paroxítonas, quando elas
estão precedidas de ditongo: <i>baiuca, boiuno, cauila </i>(var. <i>cauira</i>),
<i>cheiinho </i>(de <i>cheio</i>), <i>saiinha </i>(de <i>saia</i>).<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b>8.</b> O
trema, sinal de diérese, é inteiramente suprimido: <i>arruinar, constituiria,
depoimento, esmiuçar, faiscar, faulhar, oleicultura, paraibano, reunião;
abaiucado, auiqui, caiuá, cauixi, piauiense; aguentar, anguiforme, arguir,
bilíngue </i>(ou <i>bilingue</i>), <i>lingueta, linguista, linguístico;
cinquenta, equestre, frequentar, tranquilo, ubiquidade</i>.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<i>Obs.: </i>Conserva-se, no entanto, o trema, de
acordo com a base I, 3.º, em palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros:
<i>hübneriano</i>, de <i>Hübner</i>, <i>mülleriano</i>, de <i>Müller</i>, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b>Bibliografia:</b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
ACADEMIA
BRASILEIRA DE LETRAS. <b>Vocabulário
Ortográfico da Língua Portuguesa. </b>3. ED. Rio de Janeiro, 1999.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
CINTRA, Geraldo.
<b>Algumas considerações sobre o Acordo
Ortográfico</b>. Disponível em: <<u>http: // <a href="http://www.fflch.usp.br/eventos/simelp/new/pdf/mes/07.pdf"><span style="color: windowtext;">www.fflch.usp.br/eventos/simelp/new/pdf/mes/07.pdf</span></a></u>>.
Acesso em: 26 mai. 2009.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
SANTOMAURO,
Beatriz; VICHESSI, Beatriz. <b>Uma nova
grafia</b>. São Paulo, jan./fev. 2009. Seção Reportagens. Disponível em: <<u>http:
// <a href="http://www.novaescola.org.br/"><span style="color: windowtext;">www.novaescola.org.br</span></a></u>>.
Acesso em: 27 mai. 2009.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. </b>Disponível
em: <<u>http: //www.priberam.pt/docs/AcOrtog90.pdf</u>>. Acesso em: 02
jun. 2009.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///D:/ARTIGO%204...doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a> Pós-graduanda
em Língua Portuguesa e Literatura pela UVA e Professora, graduada em Letras
Habilitação em Língua Portuguesa e suas Respectivas Literaturas pela
Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA).</div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///D:/ARTIGO%204...doc#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a>. Pós-graduanda
em Língua Portuguesa e Literatura pela UVA e Professora, graduada em Letras
Habilitação em Língua Portuguesa e suas Respectivas Literaturas pela
Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA).</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08281597966444344711noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8822692683251187360.post-40573089866763703452012-10-06T13:58:00.001-07:002012-10-06T13:58:46.751-07:00A QUESTÃO DO EMPREGO DO HÍFEN NO ACORDO ORTOGRÁFICO<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-V46skLumuX4/UHCbd32B3SI/AAAAAAAAAEY/PsZVymnkwso/s1600/o-que-mudou-na-gramatica-e-ortografia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-V46skLumuX4/UHCbd32B3SI/AAAAAAAAAEY/PsZVymnkwso/s1600/o-que-mudou-na-gramatica-e-ortografia.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<i>
Cileya de Fátima Neves Moreira<a href="file:///D:/ARTIGO%203...doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></b></span><!--[endif]--></span></a></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<i>
Maria Elizania Clares Sousa<a href="file:///D:/ARTIGO%203...doc#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[2]</span></b></span><!--[endif]--></span></a></i><b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 53.85pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b>Resumo: </b>Com
o propósito de unificar a ortografia oficial dos países de língua portuguesa (Angola,
Brasil, Cabo-Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e
Timor-Leste) e aproximar as nações, o novo acordo ortográfico proporciona
mudanças que vão desde as mais simples, como a inserção oficial no alfabeto das
letras <i>k</i>, <i>w</i> e <i>y</i>, às mais complexas,
como a questão do hífen. Críticos e especialistas consideram que ele contém
muitas imprecisões, equívocos, omissões, o que não contribui para o objetivo
pretendido. Abordaremos, então, o emprego do hífen, bem como, algumas
considerações acerca de pontos que não foram suficientemente claros.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b>Palavras-chave:
</b>Acordo ortográfico; o emprego do hífen; reforma ortográfica.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 53.85pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 53.85pt;">
“Auto-aprendizagem”,
“contra-regra”, “extra-escolar”, “anti-religioso”, “anti-semita”... Estas
palavras estariam corretíssimas até o momento em que surge o novo acordo
ortográfico. E, agora, resta-nos a pergunta: O que, realmente, muda no emprego
do hífen? </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 53.85pt;">
Expressas nas Bases XV, XVI e XVII do Acordo, essas regras deixam muitas
dúvidas quanto à grafia que será adotada, dúvidas acentuadas pelo uso de <b><i>etc.
</i></b>ao final de listas de exemplos, mesmo quando se trata de exceções à
regra.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 53.85pt;">
As regras, tal como formuladas, não se dirigem ao aprendiz ou à pessoa
que deseja saber qual a grafia correta para uma determinada palavra; pressupõem
um leitor especializado, um professor, um especialista no assunto, como verificamos
na Base XV, item 1º do Acordo: “Obs.: Certos compostos, em relação aos quais se
perdeu, em certa medida, a noção de composição, grafam-se aglutinadamente:
girassol, madressilva, mandachuva, pontapé, paraquedas, paraquedista.” </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 53.85pt;">
Quem tem dúvida quanto à grafia de uma palavra, em particular o aprendiz,
dificilmente terá condição de decidir se foi ou não perdida (“em certos
compostos” e “em certa medida”) a noção de composição.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 53.85pt;">
Ainda na Base XV, item 7° do Acordo, a regra afirma que se emprega hífen
em encadeamentos vocabulares, como em:<i> </i>a<i> </i>ligação Angola-Moçambique, a ponte
Rio-Niterói. Neste caso, ressaltamos que esses encadeamentos vocabulares não
são grafados com hífen, e sim, com meia-risca<a href="file:///D:/ARTIGO%203...doc#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a>, <span lang="PT">também chamada de traço de ligação ou
traço médio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
De fato, o uso do hífen é o mais complexo e
controverso item do Acordo Ortográfico. Não será fácil assimilar todas
as regras em uma primeira leitura. Com certeza, serão necessárias constantes
consultas para apreensão e memorização da escrita das palavras modificadas. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
A seguir, apresentamos as regras do “novo emprego do hífen”, segundo o
Acordo Ortográfico:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>Não se emprega o hífen nas
seguintes situações:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>1. </b>Nas formações em que o
prefixo ou falso prefixo termina em vogal e o segundo elemento começa por <i>r</i> ou <i>s</i>,
devendo estas consoantes se duplicarem: <i>antirreligioso,
antissemita, contrarregra, antessala, infrassom, ultrarromântico, suprarrenal;</i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Obs.: Emprega-se o hífen nas formações com os prefixos <em>hiper-</em>, <em>inter-</em>
e <em>super-</em>, quando combinados com elementos iniciados por <em>r</em>: <em>hiper-requintado</em>,
<em>inter-resistente</em>, <em>super-revista</em>;</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>2. </b>Nas formações em que o
prefixo ou pseudoprefixo termina em vogal e o segundo elemento começa por vogal
diferente: <i>extraescolar, autoprendizagem,
autoestrada, autoajuda, intrauterino, infraestrutura;<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>3.</b> Nas locuções de qualquer
tipo (substantivas, adjetivas, pronominais, adverbiais, prepositivas ou
conjuncionais): <i>cão de guarda, fim de
semana, sala de jantar, cor de café com leite, cor de vinho, ele próprio, nós
mesmos, à vontade, abaixo de, acerca de, contanto que </i>etc.;<i><o:p></o:p></i></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Obs.: Salvo
algumas exceções já consagradas pelo uso: <i>água-de-colônia,
arco-da-velha, cor-de-rosa, mais-que-perfeito, pé-de-meia, ao deus-dará, à
queima-roupa.</i> <i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>Emprega-se o hífen nas seguintes situações:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>1. </b>Nas formações com prefixo
em que o segundo elemento começa por <i>h</i>:<b> </b><em>anti-higiênico</em>, <em>circum-hospitalar</em>,
<em>co-herdeiro</em>, <em>contra-harmônico</em>, <em>extra-humano</em>, <em>pré-história</em>,
<em>sub-hepático</em>, <em>super-homem</em>, <em>ultra-hiperbólico</em>; <em>arqui-hipérbole</em>,
<em>geo-história</em>, <em>neo-helênico</em>, <em>pan-helenismo</em>, <em>semi-hospitalar</em>.<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic;">Obs.</span></em>:
Não se usa, no entanto, o hífen em formações que contêm em geral os prefixos <em>des-</em>
e <em>in-</em> e nas quais o segundo elemento perdeu o <em>h</em> inicial: <em>desumano</em>,
<em>desumidificar</em>, <i>inábil</i>, <em>inumano</em>
etc.;<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>2. </b>Nas formações em que o
prefixo ou pseudoprefixo termina com a mesma <i>vogal</i> em que inicia o segundo elemento: <em>anti-ibérico</em>, <em>arqui-irmandade</em>,
<em>micro-ondas</em>, <i>micro-orgânico</i>.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Obs.: Nas formações com o prefixo <em>co-</em>, este aglutina-se, em
geral, com o segundo elemento mesmo quando iniciado por <em>o</em>: <em>coobrigação</em>,
<em>coocupante</em>, <em>coordenar</em>, <em>cooperação</em>, <em>cooperar</em>
etc.<i> <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
No entanto, o <b>Vocabulário
Ortográfico da Língua Portuguesa<span style="color: red;"> </span></b>registra
inúmeras formas em que esse prefixo aparece com hífen: <i>co-secante, co-vendedor, co-autoria</i>,<b> </b>entre outras.<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>3.</b> Nas formações com os
prefixos <em>circum-</em> e <em>pan-</em>, quando o segundo elemento começa por
<i>vogal</i>, <em>h</em><em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic;">, </span>m</em> ou <em>n</em>:
<em>circum-escolar</em>, <em>circum-murado</em>, <em>circum-naveg</em><i>ação;</i> <em>pan-africano</em>, <em>pan-mágico</em>,
<em>pan-negritude</em>;</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>4.</b> Nos compostos com os
advérbios <i>bem</i> e <i>mal</i>, quando estes formam uma unidade sintagmática e semântica e o
segundo elemento começa por <i>vogal</i> ou <i>h</i>: <i>bem-aventurado,
mal-afortunado, mal-estar, bem-humorado; mal-humorado; </i>Contudo, o advérbio <i>bem</i>, ao contrário de <i>mal</i>, pode não se aglutinar com palavras
começadas por consoante: <i>bem-criado</i>, <i>malcriado</i>, <i>bem-ditoso, malditoso</i>, <i>bem-falante,
malfalante</i>, <i>bem-mandado, malmandado</i>,
<i>bem-nascido, malnascido</i>, <i>bem-soante, malsoante;<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Obs.: Em muitos compostos, o advérbio <i>bem</i>
aparece aglutinado com o segundo elemento, quer este tenha ou não vida à parte:
<i>benfazejo, benfeito, benfeitor,
benquerença </i>etc.<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>5.</b> Nas palavras compostas por
justaposição que não contêm formas de ligação e cujos elementos, de natureza
nominal, adjetival, numeral ou verbal, constituem uma unidade sintagmática e
semântica, mantendo acento próprio, bem como naquelas que designam espécies
botânicas e zoológicas: <i>amor-perfeito,
médico-cirurgião, tenente-coronel, ano-luz, segunda-feira, conta-gotas,
finca-pé, guarda-chuva, couve-flor, erva-doce, feijão-verde, bem-te-vi,
erva-do-chá, </i>entre outras;</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Obs.: Certos compostos, em relação aos quais se perdeu, em certa medida,
a noção de composição, grafam-se aglutinadamente: <i>girassol, madressilva, mandachuva, pontapé, paraquedas, paraquedista </i>etc.<i> <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>6.</b> Emprega-se o hífen para
ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando, não propriamente
vocábulos, mas encadeamentos vocabulares (tipo: <i>a divisa Liberdade-Igualdade-Fraternidade, a ponte Rio-Niterói, o
percurso Lisboa-Coimbra-Porto, a ligação Angola-Moçambique,</i> e bem assim nas
combinações históricas ou ocasionais de topônimos (tipo: <i>Austria-Hungria, Alsácia-Lorena, Angola-Brasil, Tóquio-Rio de Janeiro </i>etc.).</div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>7.</b> Nas formações com os prefixos <em>ex-</em>
(com o sentido de estado anterior ou cessamento), <em>sota-</em>, <em>soto-</em>,
<em>vice-</em> e <em>vizo-</em>: <em>ex-almirante</em>, <em>ex-diretor</em>, <em>ex-hospedeira</em>,
<em>ex-presidente</em>, <em>ex-primeiro-ministro</em>, <em>ex-rei</em>; <em>sota-piloto</em>,
<em>soto-mestre</em>, <em>vice-presidente</em>, <em>vice-reitor</em>, <em>vizo-rei</em>;<span lang="PT"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>8.</b> Nas formações com os
prefixos tônicos acentuados graficamente <em>pós-</em>, <em>pré-</em> e <em>pró-</em>,
quando o segundo elemento tem vida à parte (ao contrário do que acontece com as
correspondentes formas átonas que se aglutinam com o elemento seguinte): <em>pós-gradua</em>ção,
<em>pós-tônico</em> (mas <em>pospor</em>); <em>pré-escolar</em>, <em>pré-natal</em>
(mas <em>prever</em>); <em>pró-africano</em>, <em>pró-europeu</em> (mas <em>promover</em>).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<strong>9.</strong> Nas formações por sufixação apenas se emprega o hífen
nos vocábulos terminados por sufixos de origem tupi-guarani que representam
formas adjetivas, como <em>açu</em>, <em>guaçu</em> e <em>mirim</em>, quando o
primeiro elemento acaba em vogal acentuada graficamente ou quando a pronúncia
exige a distinção gráfica dos dois elementos: <em>amoré-guaçu</em>, <em>anajá-mirim</em>,
<em>andá-açu</em>, <em>capim-açu</em>, <em>Ceará-Mirim</em>;</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>10.</b> Emprega-se o hífen nos
topônimos compostos, iniciados por grã, grão ou por forma verbal ou cujos
elementos estejam ligados por artigo: <i>Grã-Bretanha,
Grão-Pará; Abre-Campo; Passa-Quatro, Quebra-Costas, Quebra-Dentes,
Traga-Mouros, Trinca-Fortes; Albergaria-a-Velha, Entre-os-Rios, Montemor-o-Novo,
Trás-os-Montes.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Obs.: Os outros topônimos compostos escrevem-se com os elementos
separados, sem hífen: <i>América do Sul,
Belo Horizonte, Cabo Verde, Castelo Branco, Freixo de Espada à Cinta </i>etc.<i> </i>O topônimo <i>Guiné-Bissau</i> é, contudo, uma exceção consagrada pelo uso.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>11.</b> Emprega-se o hífen nos
compostos com os elementos além, aquém, recém e sem: <i>além-Atlântico, além-mar, além-fronteiras; aquém-fiar, aquém-Pireneus; recém-casado,
recém-nascido; sem-cerimônia, sem-número, sem-vergonha. </i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<b>12.</b> Emprega-se o hífen na
ênclise e na tmese: <i>amá-lo, dá-se,
deixa-o, partir-lhe; amá-lo-ei, enviar-lhe-emos. </i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
Como percebemos, a questão do hífen é bastante complexa e exigirá de nós
compromisso para, então, colocarmos em prática as regras do Acordo Ortográfico
da Língua Portuguesa.<strong><o:p></o:p></strong></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>Bibliografia:</b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="" name="base_xvii"></a>ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. <b>Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa. </b>3. ED. Rio de
Janeiro, 1999.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
CINTRA, Geraldo.
<b>Algumas considerações sobre o Acordo
Ortográfico</b>. Disponível em: <<u>http: // <a href="http://www.fflch.usp.br/eventos/simelp/new/pdf/mes/07.pdf"><span style="color: windowtext;">www.fflch.usp.br/eventos/simelp/new/pdf/mes/07.pdf</span></a></u>>.
Acesso em: 26 mai. 2009.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
SANTOMAURO,
Beatriz; VICHESSI, Beatriz. <b>Uma nova
grafia</b>. São Paulo, jan./fev. 2009. Seção Reportagens. Disponível em: <<u>http:
// <a href="http://www.novaescola.org.br/"><span style="color: windowtext;">www.novaescola.org.br</span></a></u>>.
Acesso em: 27 mai. 2009.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///D:/ARTIGO%203...doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a> Pós-graduanda
em Língua Portuguesa e Literatura pela UVA e Professora, graduada em Letras
Habilitação em Língua Portuguesa e suas Respectivas Literaturas pela
Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA)</div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///D:/ARTIGO%203...doc#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a> Pós-graduanda
em Língua Portuguesa e Literatura pela UVA e Professora, graduada em Letras
Habilitação em Língua Portuguesa e suas Respectivas Literaturas pela
Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA)</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
<div id="ftn3">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="file:///D:/ARTIGO%203...doc#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a><span lang="PT" style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT;">Serve para unir os
valores extremos de uma série, como números (1–10), letras (A–Z) ou outras,
indicando ausência de intervalos na enumeração.</span><span style="font-size: 10.0pt;"> E, também, </span><span lang="PT" style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT;">para unir palavras que tenham um nexo lógico (ex.: a viagem Lisboa–Porto).</span><span style="font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
</div>
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